对小学生活化作文教学模式的探究

1、    对小学生活化作文教学模式的探究    郭欢欢著名教育家陶行之提出过这样的理念“生活即教育”“社会即学校”。新课标明确提出要将小学语文教学与生活结合，引导学生自主学习与探究，注重实践能力的培养。作文是语文的重要组成部分，对于学生语文核心素养的形成起着重要的作用。写作源自生活，教师要从生活化的角度开展教学，因为写作本质上与生活有着密切的联系，生活是写作的源泉。很多学生没有意识到写作与生活的联系，內容虚假空洞。本文探讨如何将写作与生活联系起来。一、创设教学情境，引导学生展开想象为了将写作与生活联系起来，教师可以创设一些贴近生活的情境，让学生自由地发挥想

2、象力，并抒发自己的真实情感。教师在教学时，要与生活紧密地结合，并将生活中的情境导入到教学中。可以借助多媒体设备导入生活情境，并结合生动的语言和动作，让学生产生更加直观的感受。例如，教学富饶的西沙群岛时，教师可以运用多媒体展示有关西沙群岛的图片，如山脉峡谷、海水、海鸥等，让学生对西沙群岛美丽和富饶的特点有更加直观的认识，并激发学生阅读的兴趣。还要让学生联系现实生活，对自己家乡的美进行描述。学生在课堂上感受到了西沙群岛的美，就会模仿作者的语言和写作技巧，用自己的语言抒发对家乡的赞美之情。教师可要求学生在课后反复阅读文章中描写西沙群岛景物特点的句子，强化对写作技巧和写作特点的理解，以后可以运用到自己

3、的作文中。例如，以“我的故乡”为主题作文时，可以参考和借鉴课文中景物描写的手法，描绘自己故乡的美，并抒发对家乡的热爱之情。二、通过阅读和观察生活，积累素材书籍是人类进步的阶梯，学生在阅读的过程中，可以借鉴作家的写作技巧，并且拓宽写作思路，为自己的写作助力。教师要让学生在阅读中将阅读到的好词好句摘记下来，反复地阅读，积累成写作的素材。还要让学生根据自己的兴趣，一个月内读一本自己喜欢的好书，如草房子汤姆索亚历险记老人与海等，逐步提高鉴赏文学作品的水平，并坚持写作，抒发自己的情感，天长日久，写作能力一定能获得提升。通过对素材的不断积累，作文内容会更加充实。学生在写作过程中，很少将写作与现实生活相结合

4、，这是因为他们缺少对生活的观察，导致写作的内容过于虚假和空洞，或者文字缺少灵气，给人套路化的感觉。因此，教师要引导学生留心观察生活，从现实生活中捕捉写作的灵感。观察周围人的喜怒哀乐，并用自己的语言描述出来，记录在日记本上。教师要指导学生养成写日记的习惯，训练学生观察生活的能力和写作的能力，进而写出更高水平的文章。写作时，教师要让学生多表达自己内心真实的情感和想法，向大家展示自己真实的一面。学生在写作过程中，是生活的体验者，而不是文字的编造者。教师要让学生明白写作是一件自然的事情，而不是“为赋新词强说愁”。三、重视写作思维的培养教师要重视培养学生的写作思维，让学生掌握正确的写作方法。例如，教师可

5、以布置写作任务，让学生根据自己的生活经历，进行对话写作的训练。也可以让学生使用相机记录生活，并在照片旁描述当时的情景以及自己的感想，这种教学活动可以有效调动学生写作的热情。教师在写作教学中可以运用绘本，并引导学生根据绘本上的图文表达自己的看法。写作是学生进行思维和创造的过程，好文章不是凭空产生的，而是深入加工好的素材形成的。只有留心观察生活中的事并通过思维再创造，才可能写出内容丰富的文章。因此，教师要改变传统的教学方法，提高学生的写作能力，培养学生的语文核心素养，而不是以应付考试为目的。教师在布置写作题目时，可以从现实生活中提取素材，并引导学生掌握搜集素材的方法。同时，教师要引导学生运用好词好

6、句，让作文的语言更加生动形象。可以用随笔的形式，将发生在现实生活中的事记录下来，并整理成文章。学生可以将发生在自己身上的故事记录下来，或者描写某处景物。四、将游戏融入到生活化写作教学中爱玩是学生的天性，教师要抓住学生这一特点，将写作教学与游戏结合，提高学生的写作积极性。例如，在写作教学前，教师可以先不安排作文训练，而是让学生做游戏，如跳绳、打乒乓球、玩魔方等，激发学生的学习兴趣。当学生游戏玩得差不多时，可以问学生平时最喜欢哪些游戏，再引导学生以“我喜欢的游戏”为题写作。学生有了丰富的素材，很快就完成了写作任务。因此，将游戏与写作教学结合，可以有效调动学生的写作积极性，提高教学效率。总之，著名教育家陶行之提出过这样的理念“生活即教育”“社会即学校”。新课标明确提出要将小学语文教学与生活结合，引导学生自主学习与探究，注重实践能力的培养。写作源于生活，教师要从生活化的角度开展教学，因为写作本质上与生活有着密切的联系，写作是对生活的感悟。很多学生没有意识到写作与生活的联系，内容虚假空洞，没有真正理解写作的深层意义。小学作文生活化教学不仅是新课改的要求，也是提高学生写作能力，深化语文教