情境教学法在初中历史教学中的应用_1

1、    情境教学法在初中历史教学中的应用    丁鹏腾摘 要： 历史在初中教育中占据重要地位，是当代学生了解国家历史的重要途径，初中历史教学中采用的情境教学法给课堂教学带来很好的效果。本文结合北师大版的初中教材内容，对情境教学在初中历史教学中的应用进行探究。关键词： 初中历史 情境教学法 教学应用素质教育已经成为我国教育的根本目标，学校对学生而言，不仅是学习知识的地方，而且是学习做人的地方。历史教学作为初中生了解国家历史的重要途径，承担着教育学生铭记历史的重担，更重要的是学习历史有利于学生培养文学素养，提升综合素质水平。初中情境教学法的运用可以有效提高教

2、学质量，促进学生对历史知识的理解和掌握，提高学生对历史学习的兴趣。本文结合初中历史教学内容，分析情境教学法在历史教学中的应用。一、培养学生学习历史的兴趣历史的丰富多彩是书本文字无法完全表达的，只有通过更多途径的演示和讲解，才能加深学生对历史知识的理解。在初中历史教学中引入情境教学法，不仅能提高教学效率，还能有效培养学生学习历史的兴趣，吸引学生对历史的注意力，帮助他们丰富历史知识积累。例如，在远古人类认识中的学习，教师可以通过众多媒体向学生展示一些远古人类的图片，让学生对“元谋人、北京人”的形象有更加直观的认识，这样可以帮助他们在脑海中形成三维立体图像，对知识的记忆就会更加深刻。在对古代石器等工

3、具的学习中，通过图片形象展示远古时代人类的生产工具和生活方式，激发学生对历史产生更浓厚的兴趣。二、加深学生对历史的理解情境教学在历史教学中的应用可以加深学生对历史的理解，学生可以通过更加形象的情境展示对其中历史知识进行反思和学习。教师利用情境教学法可以帮助学生对历史产生好奇心，促进他们深入研究历史发展的变化。如大一统的秦汉帝国的学习中，教师首先可以放映几段节选的影视片段，帮助学生直观了解秦汉战争的过程。在观看过程中引导学生思考以下几个问题：（1）秦国的统一对历史有什么意义和影响？（2）秦国覆灭的根本原因是什么？（3）刘邦为什么取得了最后的胜利？（4）汉武帝推行的“罢黜百家，独尊儒术”的政策对当

4、时的政治有什么影响，对后世又有什么影响？学生可以带着这些问题对影片进行深入研究，再结合课本中课本知识，谈谈想法和理解，最后教师听完学生的阐述之后，再对教材内容进行解析，这样学生可以将自己的想法和教材的内容相比较，对历史产生更加深刻的理解。三、强化对历史知识的掌握历史知识的学习不仅是帮助学生了解我国的历史，更重要的是让学生学会运用历史知识。历史是我们国家一笔宝贵的财富，学生在学习历史的过程中，就是提高财富值，促进学生成为“富有”的人。如学习秦汉开拓西域和丝绸之路，教师可以利用多媒体向学生展示古代丝绸之路的地图，让学生对丝绸之路的走向有更清晰的认识，然后结合当代重走丝绸之路的活动，让学生谈谈对丝绸

5、之路的看法。学生一：古代的丝绸之路的开拓只是为了增加与外界的联系，用一条丝绸连接东方与西方的政治、经济和文化，拉近汉朝与世界的距离，促进经济发展和政治交流。学生二：重走丝绸之路不仅是为了唤起人们对历史的记忆，更是为了延续历史，扩大丝绸之路对世界人民的影响，加强各民族之间的交流和合作，加深各国之间的友谊。学生三：通过情境教学，可以促进我们对历史知识的掌握和运用，可以在生活中表达历史感受。丝绸之路带给我们的不仅是经济利益，更多的是文化的传播，传扬中华民族优良的传统美德。四、丰富学生的历史情感体验历史情境中，学生可以更快速融入历史情感中，通过活动的开展可以体会更细腻的历史感情。在历史知识中丰富情感体

6、验，可以增加学生的知识储备量，培养当代青少年的爱国情怀。如学习鸦片战争的烽烟时，教师通过影像资料展示虎门销烟和签订南京条约的场景，让学生体会历史发展过程中的情感变化，人们对封建统治者的无能是怎样的绝望和痛心，这种丧权辱国的条约给当时的人们带来怎样的伤害和阴影。虎门销烟中，通过观察人们在这个事件中的态度，表达对鸦片的痛恨，对林则徐勇敢行为的佩服，向世界表明中国人民反抗侵略的决心和勇气。南京条约的签订将中国正式推向半殖民地半封建社会的统治，中华人民的苦难生活刚刚开始，中华民族将要历经半个多世纪的奋斗才能彻底摆脱被侵略的命运，更要花费更多时间实现民族复兴的目标。通过历史的学习，不是要学生记住仇恨，而

7、是学会在历史中体验作为一个中国人该有的态度和情感，对民族的热爱和对国家的依赖，要通过知识的学习强大实力，提升我国在国际上的地位。每一个历史知识的学习，都是学生积累情感经验的机会，都能够帮助学生形成正确的情感态度和情感观念，树立正确的人生观、世界观和价值观，努力学习中华文化，促进当代青年全面发展，提高综合素质水平。在初中历史教学中引用情境教学法，是当前比较新颖的一种教学模式，也是受到学生欢迎的教学方法。这种开放式的教学方法可以调动学生对历史学习的积极性，激励学生主动投入到历史知识学习中。情境教学法在初中历史中的应用还有很多价值，值得广大初中历史教师进行深入研究和探索。参考文献：1刘新宇.情境教学法在初中历史教学中的应用研究j.神州