《菊花》优秀语文教案四年级上册

1、菊花优秀语文教案四年级上册 教学设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点，它既有一定的理论色彩，同时又是明确为教学实践服务的。下面由我为大家整理了有关菊花优秀语文教案四年级上册，供大家参考。 菊花优秀语文教案四年级上册1 一、教学目标 1默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。 2引导学生自学生字。 二、教学重点、难点： 从球王贝利的成长经历中，受到启迪。 三、教学时间：一课时 四、教学准备：课件 五、教学过程： (一)看录像导入 (播放一段贝利在进行足球比赛的资料片)小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利?看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人

2、拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?今天我们就来学习一篇课文，名字叫球王贝利，看看贝利的成长经历使你受到什么启发? (二)初读课文 1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。 2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。 (三)默读课文，整体感知 思考：课文写了贝利的什么事? 根据学生的回答，教师进行内容的梳理 (送足球参加训练捧回金杯) (四)默读课文,思考 1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去? 2在文章中划出相关的句子，来说明理由。 (五)结合思考题进行集体交流 1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为所以”的句

3、式，结合课文的内容说)： (1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣; (2)教练发现他有踢球的天赋; (3)教练爱护这样的人才。 2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以是因为的句式，结合课文内容回答) (1)因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。 (2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。 【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】 (六)总结全文 你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法) (1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。 (2)爱好+天赋+勤奋=成功 (3)

4、成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。 (4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。 (七)作业 1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。 2推荐阅读语文同步读本中的两篇 菊花优秀语文教案四年级上册2 教学要求 1.有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。 2.理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。 3.认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。 教学重点 1.感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。 2.了解课文的结构，学习按不同方

5、面连段成篇的写作方法。 教学难点 1.理解：“人工草坪与野草只有高低之分、没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自在，活得有尊严”的深刻含义。 2.“啄”的声调是二声，不是一声;“餐”最后一笔是点，不是捺;“联”与“连”意思上的区分。 教学时间 三课时 教学准备 1.日内瓦的城市风光图片(录像) 2.课件 3.生字、词语卡片 教学过程 第一课时 一.教学内容： 初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。 二.教学步骤： (一)谈话引入： 1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市? 2、看，这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同

6、的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。 (学生跟老师一起板书课题)巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁? 3.齐读课题。 4.引导质疑：读了课题你产生了什么疑问?目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。 二、自读课文，自学生字。 1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 (1)学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。 (2)指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 (3)学习生字交流记忆的方法。 2.利用字、词卡片检查

7、生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。 (1)“筋”：指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。 (2)“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁? (3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、) (4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词) 中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。 三、默读课文，整体感知，

8、提出问题。 1.带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方? 从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。 2.再读课文，思考文中的“它们”指的是谁? 第二课时 一.教学内容： 品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。 二.教学步骤： (一)谈话引入： 上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下： (二)复习生字、词 1.抽读生字卡片。 2.重点巩固易错字：啄、餐 (三)理解感悟课文 1.引入： (1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息? (2)板书课题：回忆课

9、题中“它们”指的是什么? (3)板书：野草 小鸟 2.指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让 你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。 3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么? 课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解： (1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。 引导感悟： a：一般的现代化城市对野草会怎样? b：虽然但是表明什么?由此看出什么? c：“时时可见”什么意思?还可以换成“可见”?结合

10、(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。 引导换词理解： a：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么?可以同样用“可见”来概括吗? (3)日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。 引导感悟： a：“只有没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做? b：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗? c：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们 还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢? (4)默

11、读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么? a：学生默读后自由发言。 b：教师启发引导： 对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。 4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的? (1)默读课文第56自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么? (2)小组讨论、交流。 (3)如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园? 此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。 (4)指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。 (5)朗读自己最喜欢的句子。 5.总结：课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的? 理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。 第三课时(略) 一.教学内容： 1.进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。 2.学习生字 3.拓展学习。 二.教学步骤： (一)指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的? 重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 (1)“也”说明什么?对什么而言? (2)这句话有什么作用?(承上启下) (二)学习生字：