多媒体网络辅助教学在大学英语教学中的应用

1、    多媒体网络辅助教学在大学英语教学中的应用    赵俣摘要：本文基于多媒体网络辅助教学在大学英语教学中的应用实践，探讨多媒体网络资源对大学英语教学的冲击，反思网络辅助教学与传统教学模式的教学效果，分析传统教学模式在大学英语教学中的问题，提出充分利用网络平台辅助大学英语教学，提升教学质量。关键词：多媒体网络：教学；应用一.多媒体网络辅助教学对传统大学英语教学的冲击大学英语课程设置在过去的几年中有了很大的变化，许多高校削减了大学外语的课时，学分减少，传统教学模式注重课堂上的教学，已经不能满足学生对英语学习的需求。多媒体网络辅助教学弥补了传统教学模式的不

2、足和教学手段的更新，在网络平台上，学生更能充分发挥学习的主动性。大学外语教师越来越多地采用网络平台辅助的教学模式，减少以往课堂上精讲的时间。网络平台可以提供附加的考试资源、小组讨论和作业评分等教学资源，还提供在线的教务、考务管理等构成的学习服务系统，为学生的自主学习提供多样化的选择。多媒体网络资源越来越引起教师、教学管理部门和研究者的重视。多媒体同时对大学英语教师的科研有了提升的空间，大学英语教师将翻转课堂、慕课、网络平台的理念带入到教学中，在实践的同时促进了新的研究方向，反过来又会促进教学实践的完善。多媒体网络平台进一步提升了大学英语的教学条件，为教师提供更多的科研机会。科研的提升使得教师们

3、关注自身能力的提高，加强团队合作，让科研成为教师们一种习惯的工作模式，使大学英语教学形成了良性发展的态势。二.传统教学在大学英语教学中存在的问题1.学习的主动性不强我国大学生普遍接受的是传统的中小学教学模式，习惯了以老师为中心，不会主动学习。而传统的大学英语教学模式也是以老师为中心，在课堂上听讲解，完成课下作业即可，自主学习的习惯还未养成。学不少学生满足于挣学分，而忽略真正学好英语，没有明确的学习目的，没有好的教学资源和教学方法，难以满足学生的学习需求。2.教学难度大大学英语基本是大班教学，人数多，师生互动机会少，加上我国各地教学水平相差甚远，学生水平差异大，老师也一时难以掌握学生的整体程度。

4、繁重的教学工作使得很多教师无法尝试新的教学手段，老师在前面讲，学生能不能跟上，根本无暇顾及。虽然目前普遍采用分级教学，但是仍然不能满足学生的个性学习的需要。3.师资力量薄弱大學英语教师长期教授英语基础课，存在着自身知识结构单一的问题，教学方法和科研水平存在问题和不足，这部利于教学质量的提高，同时也影响教师个人的发展。随着时代的需要，各个大学纷纷开设大学英语选修课，可是大学英语教师一时难以跟上脚步，对开设选修课有畏难情绪，抱着观望的态度。为此，许多选修课开不出来，能开出来的课程，因为师资不足，只能大班上课，严重影响了教学效果。三.对策1.团队合作教师队伍的团队合作是完善教学工作的重点，提高了教师

5、的合作意识，强化教师的集体观念。大学英语教师普遍都有课多，作业多，精力有限，疲于教课，影响科研的投入。团队合作是解决难题的重要步骤。多媒体网络资源丰富，逐一熟悉需要花费大量时间，同时各个网络平台不免有重复的内容。老师们分工协作，划分一定范围，有利于在有限的时间内找到更适合学生学习的内容，教师间经常信息交流，整合资源、整合信息、相互促进，更好地完成教学工作，同时也有时间投入到科研上，提高自身的综合素养。教学与科研是相互提升的过程，大学英语教师不断更新知识结构，学习教学理论，培养科研能力，是全面提高教学质量的保证。2.参考网络平台上的形成性评估传统成绩评定模式多为“一锤定音”，只关注期末考试成绩，

6、而忽略学生的学习过程，多媒体网络平台恰恰弥补了这一不足。形成性评估是指对学生学习过程的全面评估，学生在网络上学习的成绩和过程，学习时间的长短，网络自动记录，自动给予评分，这部分的分数就可以作为期末评定学生成绩的重要参考，同时也鼓励学生花更多时间用在英语的学习上。传统的考核已经不能综合考评学生的学习程度，应采用期末考试和网络学习加平时成绩等，尤其要加上过程性评估，才能调动学生的积极参与。如课堂上的展示、平常对这门课的积极参与与贡献等，这些因素都可以作为期末考核的加分项，让学生在平时投入更多时间提高基础知识，有了扎实的基础，才能更好的利用知识提升英语的应用能力。3.引导学生自主学习在大学英语教学中

7、，学生是主体，教师应当引导学生自主学习，多媒体网络平台丰富而多彩的资源激发学生的学习兴趣，形成性评价机制会激励学生，构建自主学习模式，学生的学习也不仅仅局限于课堂，有了更多的学习时间，必定会有更好的英语基础，回到课堂上有更好的师生互动，才能有更好的教学效果。4.多媒体网络平台资源的有效利用以往传统的教学中，大学英语教学面临众多难题，其中之一就是上课班级人数过多，例如，大学英语教学中的听、说、读、写、译几个重要组成部分，听说教学就受到限制，学生听说能力的提高就成了一大难题。在大学阶段，学生的应试能力提高很快，听说能力得到提高不明显，课堂上，老师们疲于讲解课文，即便有时间让学生说，学生碍于面子，不

8、敢张口。网络平台解决了这一难题，学生在课下，按照老师布置的课下作业，在网络平台上做听、说的训练，反复练习，提高基础知识的同时，网络平台对于学生在线时间长给予鼓励性的加分，激励学生的学习兴趣。网络辅助教学把传统的教学时间变成了不定时间、不定地点、个性化的自主学习。学生可以在多媒体教室、图书馆的电子阅览室，或是手机上随时学习，自主制定学习计划，充分利用零散时间，同时老师可以在线回答学生问题，了解学生真实的英语水平，从而更好地辅导学生。5.多媒体网络对教育者提出了挑战多媒体网络平台无疑是大学英语教学中可以利用的辅助手段，但同时对教师也提出更高要求和挑战。网络平台资源的增加突飞猛进，技术更新迅猛，教师如何跟上技术发展的脚步，利用先进的技术，把技术变成教学的辅助工具，是大学英语教师面临的难题。大学英语教师要不断提升自身能力，学校也应加大力度，培训师资，鼓励教师攻读学位，派大学英语教师进行专业进修，扩大大学英语教师的知识面，以保证教学质量的不断提高。大学英语教师注重培养综合素养，提高利用网络资源的能力以适应新时代对大学英语教师的要求。提高教学质量，提升教学效果，把网络资源和课堂完美统一起来，才能成为这个时代