《鹿和狼的故事+》

1、14、鹿和狼的故事教材来源：人教版小学六年级语文教科书内容来源：小学六年级 第14课主题：鹿和狼的故事课时：共1课时授课对象：六年级学生设计者：贺艳艳/巩义市米河镇小里河小学目标确定的依据课程标准相关要求（1）.有较强的独立识字能力。能连系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。（3）.通过观察、阅读等方式积累习作素材，具体明确的写记实和想象作文；能通过自评、互评等方式修改习作，提高写作水平。（4）.通过情景创设，角

2、色体验，交流互动等方式，进行口语交际，认真倾听他人发言，有条理的表达自己的见解，提高口语交际的水平，培养良好的语言习惯。一、教材分析 鹿和狼的故事 是小学人教版第十一册的课文。文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。 本单元课文训练的重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。本文最突出的表达特点是：通过具体事例

3、的分析概括来说明道理。由于这是一篇略读课文，应让学生运用恰当的学习方法自己学懂文章。二、学情分析作为六年级的学生，在五年级的时候学过蛇与庄稼，对事物之间的关系有一定的了解，但对于深刻而又枯燥的道理不感兴趣。三、教学目标 1、语言知识目标 （1）、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。 （2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。 2、语言技能目标 （1）、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 （2）、训练学生的理解能力和言语表达的能力。（3）、正确、流利、有感情地朗读课文3、学习方法（1）、自主、探究的

4、学习方法（2）、有效地引导学生合作学习。四、评价任务：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、书写词语，积累文中的优美词汇。3、展开想象，体会自然界中各事物间的内在联系。五、教学重难点 1、初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理。2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。六、教学方法 1、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。 2、把学生放在课堂教学的主体位置，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。七、教具

5、准备课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。八、课时安排：1课时九、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？ 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。2、板书题目，齐读。质疑。（二）、初读课文，整体感知1、带着这些疑问，用自己喜欢的方式读课文，看看能不能自己解决这些问题。（评

6、价任务一）同时把自己容易读错的字加上拼音，再用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。一会儿老师要检查大家的预习效果。（评价任务二）2、检查习题1的自学效果。读生字词、理解部分词语的意思。出示投影。3、检查习题2的自学效果：（文章写20世纪初叶罗斯福为了保护凯凯巴伯森林的鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难发生的事。）（三）、围绕重点，合作探究，解决疑问1、解决质疑时提出的问题。重点解决“鹿和狼之间发生了怎样的故事？结果怎样?”（同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。指导朗读4.6小节。（让我们把心放到文章中，把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些

7、地方让你感到不是滋味？心里是什么滋味？痛心、遗憾）原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾呢？2、那么鹿和森林之间有关系吗？什么关系？谁能用自己的话来说一说。出示课件。 3、读懂了鹿和狼的故事，没有发生这个故事以前的凯巴伯森林是怎样的？（松杉葱郁，生机勃勃）出示课件。指导在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。4、那么25年后的凯巴伯森林是一番怎样的景象？（出示图片），指导朗读课文中描述森林的句子。昔日美丽的森林已经变得如此面目全非。5、以前的鹿过着自由自在的幸福生活， 此时此刻鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么

8、杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园会不复存在，鹿是毁灭自己的“祸首”吗？鹿想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？是狼吗？同学们这一切都是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？真正的“祸首”究竟是谁？这一切的灾难是怎样降临的？（破坏了大自然的生态平衡）同学们，这场悲剧都缘于罗斯福总统一个错误的决定，而导致了这场林毁鹿死的悲剧。（四）悟出道理，揭示主旨：1、出示课文最后一段，创设情境多读课文。(1)、学完了这个故事大家肯定有很多感受，谁能用书上的原话来说说。（2）、让我们把这个道理也告诉罗斯福总统。（齐读最后一段）（3）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）2、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，他好心却办了坏事，此时你想对罗斯福说些什么？学生分组讨论、汇报交流。（五）深化主题，拓展延伸（评价任务三） 1、同学们大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们再次引狼入室 （出示美国政府 “引狼入室”计划，学生自读。）2、为了不重蹈历史的覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，你能给给凯巴伯森林设计一块警示牌吗？指名板书。3、生物界中还有许多这样相互制约的例子，老师给大家带来了一个。（出