问题研究月球基地应该是什么样子说课稿(精编版)

1、问题研究月球基地应该是什么样子问题研究月球基地应该是什么样子说课稿一、说教材本研究以问题的形式探讨了月球基地建设的可能性及实践性。探索外层空间是航天事业的一个特点， 提供这样一个研究课题， 极大地提高了学生的学习兴趣，可以充分发挥学生的空间想像能力和创造能力。此外，有助于学生迁移运用“地球上存在生命的原因 ”这一知识点。三维目标知识与技能1. 在问题研究中初步学会探究学习。2. 把前面学习的有关地球上存在生命的条件等知识应用到问题研究中，以理论指导实践，巩固所学知识。3. 培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力。过程与方法1. 在所学知识的基础上大胆设想和创新，科学地尝试规划月球基

2、地。2. 运用探究学习的方式加强研究性学习课程的实施。情感、态度与价值观1. 培养学生科学研究的素养和态度。2. 培养学生的合作和团队精神。教学重点1. 探究学习方式的初步体验。2. 查找、收集、分析资料的能力培养。教学难点1. 探究学习方式的初步体验。2. 查找、收集、分析资料的能力培养。3. 月球基地的整体规划。二、说教学方法1、说教法根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“创设情境法 ”、“任务驱动法 ”等教学方法。2、说学法本课教给学生的学法是 “发现问题 分析问题 解决问题 ”。故此本课教学过程中， 让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、 相互合作等方

3、式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。三、说媒体应用在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。四、说教学思路根据本课教学内容以及结合高一年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学思路：（）创设情境，激趣导入，（二）任务驱动，自学讨论（三）学生探索性总结，教师纠正并补充五、说教学过程（）创设情境，激趣导入首先展示一个嫦娥探月的三维动画情境，此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，这样就可以为后面的教学做好铺垫。（二）任务驱动，自学讨论创设新的情境，明确学习任务。让学生带着问题，通过自己的学习、研究掌握本 课的教学重点， 在这学习过程中学生不能理解的

4、难点，我主要设计三种方法进行突破：1、研读资料2、同学间合作讨论3、教师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者， 目的是为了自我学习， 让学生明白获得知识的途径有各种各样，同时也可照顾学生之间的差异。主要环节：环节一：展示美阿波罗登月视频及其他国家的探月资料，探究：1、世界各国都对月球基地感兴趣，都争相探月，其意义又在哪呢？2、阅读教材第一部分，探讨该问题研究的思路应怎样？环节二：展示月球介绍的视频及资料，探究：1、请你借鉴地球上有生命存在的条件来分析，月球需要哪些条件才能满足人类生存？2、月球上已经有哪些满足人类生存的基

5、本条件？3、如果在月球上生活，人类还需要创造哪些生存条件？ 环节三：展示 “生物圈 ”2号的视频及资料，探究：1、“生物圈 ”2号和月球基地有哪些相同之处和不同之处？2、我们可以从 “生物圈 ”2号实验中获取哪些经验和教训？环节四：展示月球资源资料，探究：1、月球上具有哪些人类可以利用的资源？哪些月球资源可用于发展月球基地？2、要想在月球上建成永久性空间站，必须达到哪几个基本要求呢？ 六、作业布置让学生回家自行或小组合作设计一个月球基地的构想图。七、说板书设计八、说教学反思1、增强学生学习地理的兴趣，尤其是众多媒体资料的运用，如图片、视频等。2、改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。

6、体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。3、由于资料较多，教学时间略显紧张。所谓说课是教师在备课的基础上， 面对评委、 同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据， 然后由听者评说， 达到相互交流， 共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、认识问题的层次、 程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面

7、找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2 、讨论式3 、互动式4 、体验式5 、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、 态度、价值观； 活动中归纳知识； 参与中培养能力； 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的

8、活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张， 你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示， 达到调控学生、 吸引注意、 使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则， 它是保证说课质量的前提和基础。 科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析

9、正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。 因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展， 考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。 说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、 教研能力， 从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。 2、针对性强大。 3、准备充分。 4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动， 是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。 在说课活动的一个组成部分。 尤其是研究性说课， 其实质就是集体备课。 在说课活动中， 说