信息技术在品德与生活教学中魅力

1、信息技术在品德与生活教学中的魅力摘要：信息技术教育是现代社会实施素质教育的一个重要组成部分，其目标是培养人的信息素质。为课堂教学注入生机和活力，突显品德与生活课程的生活性、开放性和活动性：信息技术以其特有的功能，开发利用课程资源，让教材内容丰富起来，激发学生学习兴趣；现代信息技术以其强大的功能，较好地再现了学生生活情境，使品德与生活课堂更富有生活情境，能有效地引导学生体验生活，提高学生的认知水平；在信息技术介入教学后，学生有了自主学习的天地；信息技术为教师创设更生动、逼真的问题情境，学生入情入境就会思维敏捷，适时地留有一定的空间，更有利于培养学生的创新能力和思维能力，并能有效地形成品德教育合力

2、。关键词：信息技术 品德与生活 教学品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其强调“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。”信息技术具有强大的信息的综合处理能力，能够通过编制交互性强、介面友好的各种教学课件，展现或模拟各种场景，创设生动逼真的教学情境，为课堂教学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生

3、的主体积极性，突出了其生活性、开放性和活动性，更是突显信息技术在品德与生活教学中的无穷魅力。一、信息技术丰富了教材内容，激发了学生学习兴趣现行品德与生活每课内容往往以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造空间，也给教师留下难度和挑战-如何围绕主题内容开展活动？这个时候信息技术就显现出了它的优势，通过获取、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。例如北师大版品德与生活二年级上册第一单元第二个主题是保护我的身体，活动目的是通过各种活动，让学生感受到身体各部分的重要性，关爱自己的身体。虽

4、然身体对于每一个学生来说都是在熟悉不过了，但是很多孩子都缺乏良好的生活习惯，也没有认识到保护自己身体的重要性。虽然教材提供了的画面和文字，但是内容很少，而且不够直观形象，这就不能很好的引起学生的注意。即使课堂上老师讲得再多，学生没有太多的感受，也不会从心底感受到保护身体的重要性，因此，在教授这节课的时候我充分的利用了信息技术进行授课。我从网上找了一些和本课内容相关的视频材料，让学生在观看视频的过程中学会保护身体。这样不但减轻教师课堂上的负担，也调动了学生学习的兴趣。这些视频内容以动画片的形式呈现，内容生动有趣，语言浅显易懂，非常适合小学低年级学生观看。例如，在学保护牙齿这一内容时，我让学生看了

5、一个动画片。一个叫多多小男孩由于晚上懒着刷牙，结果晚上睡觉时，蛀虫就出来在他的牙齿上打洞，第二天他的脸肿了，非常的疼痛。学生在看动画片的过程感受到了保护牙齿的重要性。同时，通过观看如何刷牙的动画片掌握了正确的刷牙方法。在学习保护眼睛这一内容时，我同样利用了相关的视频资料，学生通过看动画片，懂得了在平时的学习生活中如何去保护眼睛。可以说这个动画片的内容很丰富，涉及到了各种情况，完全胜于教师干涩的讲解。这种声情并茂的教学形式让简单的静止的呆板的画面和文字鲜活起来，以学生喜闻乐见的形式进行展示，很受学生的欢迎，他们在一种愉悦的氛围中学会的了知识，促进了对道德知识的认识和道德情感的体验。二、信息技术再

6、现生活情境，拓展体验空间，升华情感。品德与生活课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。品德与生活的课程内容应来源于与儿童生活关系密切的、儿童耳熟能详乐于学习的、且有教育意义的儿童生活实际。因此，让现实生活更多地融入到品德与生活中，让品德与生活更深入广泛地介入现实生活，让孩子们在品德与生活中更清晰地了解生活和社会，形成适应社会、热爱生活的能力和品德。因此，利用多媒体进行教学是展示形象的捷径，是让学生获得体验的有效手段，是引导学生发挥想象的关键。例如，在教学我们生活的地方很美一课时，为了让学生感受自己生活的城市的美，加深热爱自己家乡的情感。所以，在教学本课时我设计了这样的环节：开课以观看视

7、频大连好开始，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐，学生对自己的家乡首先就有了一个很直观切实的认识，从而产生主动去发现、感受自己家乡的美的意愿。视频的内容很多事学生熟悉的，也有他们没见过的，这样既贴近了学生的生活，让他们感受到这些课程内容就在自己身边，又看到了大连其他地方的美丽景色，对自己家乡的热爱之情油然而生。正是因为这样，在后续的交流中学生的兴趣一下就被调动了起来，所有的学生都兴致昂扬地参与到了讨论中去。 又如，在保护森林，节约用纸活动中，教师从本地山头的树林对比录像、本地山林火灾照片、鞭炮厂用等课件，给学生强烈的体验和感受。接着再从城区孩子生活实际出发，引导学生通过对旧挂历

8、的丢弃、街头广告的滥发、商场货物的过度包装等现象的分析和反思，让孩子们深切的感悟到节约用纸与保护森林休戚相关，节约用纸就得从身边小事做起。三、信息技术有利于引导学生的自主、合作、探究学习，提高课堂实效性。现代教育理念，积极倡导在教学中实施自主、合作、探究的学习方式。因此，在运用了信息技术辅助教学后，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。并在自主、合作、探究的过程中获得大量的知识和信息并加以处理，提高对事物的认知程度。如：教学我会好好吃一课时，吃东西是学生每天

9、都会经历的事情，有些食物很喜欢吃，有些食物不喜欢吃，针对学生挑食、偏食的现象，我播放了一段食物自我介绍的动画，通过短片使学生了解到了各种食物对人体生长发育的益处，又通过图片、视频向同学们介绍了小食品、垃圾食品的生产过程、违禁添加剂的使用及其对人体的危害。此时学生们恍然大悟，教师已经不需要过多的讲解和劝告，学生已经正确的分辨出哪些属于有营养的食物，哪些属于没有营养的食物了。学生在大量的信息中收获了对自己有用的知识，在讨论学习的过程中，道德认识得到了提高。又如：在教学我有一双巧巧手一课时，首先，利用现代教学媒体为学生展示我国传统面点图片，水果拼盘图片，通过多媒体展示了形态各异的制作，制作精美的面点

10、不仅增加餐桌的喜庆气氛，而且能锻炼我们的手指灵活性及大脑创造思维的开发，以及激发学生制作面点及水果拼盘的欲望，激发学生自己的创意。创作面点和水果拼盘可以独立完成，也可以几个人合作完成一份作品。学生参与的积极性非常高。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。通过师生互动、生生互动、师机互动、生机互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生自主合作精神。 四、信息技术有利于培养学生创新能力和思维能力，发挥其潜能信息技术在教学情境的创设上有其得天独厚的优势，学生入情入境就会思维敏捷，适时地留有一定的空间，

11、更有利于培养学生的创新能力和思维能力。 如：在讲二年级第三册未来的家乡一课时，我在教育网站上查找“未来城市”、“超级城市”、“巨型建筑”等各种各样的设想方案展示给学生欣赏，帮助学生拓展思路，然后让学生结合自己的调查、采访时了解到的情况、发现的问题，设计自己心中美好的家园，学生潜能获得了发展，想象的翅膀展开了，创造性思维也得到了提高，学生按自己的认识和想象画出家乡的明天。五、信息技术能有效地形成品德教育合力。小学品德与生活课教学是仅限于课堂四十分钟是不能达到教育目标的，学生存在于社会生活中，特别是当今信息时代，传递信息手段先进，他们要受学校、家庭、社会多方面的影响，因此必须按系统方 法采取学校、

12、家庭、社会相结合的综合教育方法来加强对学生的思想 教育。这种教育如果能利用电教媒体等多种手段，拓展品德与生活课的课堂教学，并延伸到家庭和社会，才能达到预期的教育效果。例如， 在教学认识好朋友一课中，在多媒体感染下，激发学生想认识朋友的学习热情，抓住学生这一热情，让学生进行活动动手制作名片，引导学生再现社会上的一些名片，然后用多种方法制作自己的名片，多种形式表现自己的名片，可以是在纸上设计，也可以是布贴、叶贴培养学生动手动脑的能力，用自己富有创意的方式去表达你的交友心意，从而延续了课堂，让学生利用这一方式回到学校、家庭、 社会，让课堂与学校、家庭、社会有机结合，真正达到教学目的。总之，信息技术在品德与生活的教学中的魅力无穷，既能为学生创设一个优美、生动形象的教学环境，又能激发学生的学习兴趣，使每个学生都参与到学习活动中，能主动的探索学习，成为学习的主体。信息技术以优美的音乐引起学生的共鸣，以珍贵的影像资料摆脱时空的限制性，使学生自主的参与到活动中，在不