“构建美术个性化学习模式的研究”课题中期研究报告

1、“构建美术个性化学习模式的研究”课题中期研究报告武进区湖塘桥实验小学美术课题组一、研究背景美术教冇是实施素质教冇、培养学生创新能力的最有效手段，它独特的优势，就是可以在发 展学住艺术个性的基础上开发学住的创造潜能。然而，纵观当前小学美术教学，学牛的艺术 个性和创造潜能尚未得到应有的重视，主要表现在教学过分强调统一：统一的教学冃标，统 的教学内容，统一的教学方式，统一的教学评价，无视学牛的个体需求和个性差界，忽视 对学牛学习方法的个性化研究，很人程度上扼杀了学牛的艺术个性和创新潜能。我们在美术教学实践屮发现，学生的学习是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生 都是作为一个独特的生命个体参与学习过

2、程的始终，尤其是美术的学习，更是一种充满个性、 表现个性的活动。如果不强求有统-的学习冃标、学习内容和学习方法，考虑到学生的个体 差界，给学牛.有一定的选择学习的机会，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好发展，因 此我们确定了“构建美术个性化学习模式的研究”的课题，旨在把教学回归真实白然的状态， 以充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，这既是对当前教学改革的反思, 也是对面临学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所作出的必然 选择。我校教育科研有良好的慕础和浓厚的氛围，长期以来我校很重视学生的个性发展，因 此学生在各级各类学科竞赛屮成绩一肓很突出，这些为我们研

3、究个性化的美术学习打下陆好 的基础。本课题是我们在2006年1刀巾报成为区级课题的，经过一阶段的研究，我们发现本课题有 助于美术课堂教学质虽的提高和教师专业水平、教学能力的完善。更重要的是，课题研究使 学牛有了很大的收获，讣他们在每一节课的学习过程屮真正学有所得，并且最大限度地挖掘 他们的潜力，实实在在地在丰富多彩、容最适屮而又设计灵活地学习过程屮有所收获。学校 领导及课题纽老师一致认为该课题有深入研究的价值，因此，我们在2007年10月将此课题 中报为市级备案课题。二、研究措施自该课题立项以來，我们坚持实事求是的研究楮神和理论与实践相结合的研究方法，蕴科研 于教学实践，主要采取了以下措施，以

4、保障和促进研究的冇序进行。我们主要做了以下几方 而的工作：1、建立课题组织机构，启动课题研究。强有力的课题组是保证课题研究顺利开展的关键。经过学校的充分酝酿，学校提出参加该课 题组的成员必须具备三个条件：第一、必须侑一定的教育教学经验；第二、必须在口常的教 育教学工作中善于研究；第三、必须冇良好的美术综合素养。实验一开始，我们便建立规章 制度，要求实验组成员围绕主题搜集相关资料，在fi常的课堂教学屮加以实践，并整合成主 观观点，然后在每月一次的课堂教学研讨活动中进行交流切磋。课题组成员要做到“三个先” 和“三个到位”。“三个先”即：对课题实验的新理念、新策略要先知道、先理解、先掌握。“三个到位

5、”即：观念到位、工作责任到位、实践到位。课题组成员日标明确、职责分明、 各司其责、通力合作，充分发挥良好的整体功能。2、规范研究过程管理，夯实课题研究。我们确立了工作阶段，并按照要求有序开展工作：第一阶段：准备研究阶段（2006年1刀2007年3刀） 成立课题组，组织课题组成员学习相关理论，客观分析小学美术课堂教学现状，进行课题研 究的论证和研究方案的设计。明确分工，明确方向。第二阶段：实证研究阶段（2007年3刀2009年1刀）整理研究思路，全曲实施，完善研究方案，组织教师上研究课，并进行观摩、研讨，及时总 结研究的成果，撰写研究中期报告、阶段性研究论文。研究中，开拓创新，以课例实验为突 破

6、；重视效率，以学生美术能力发展为标尺的操作策略进行。研究方法主要以调查研究，文 献参考，行动研究和经验总结为主。我们以集体备课、现场观摩、专题研究等方式展开研究。 同时采用课题网站管理的方式，对课题研究情况进行过程跟踪、实施学习、交流与评价，以 保证课题研究正常有序。第三阶段：阶段性总结阶段（2009年1月2009年8月）系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。3、强化课题研究管理，以活动带动课题的实施与推进。课题研究过程中，我们以互动式的专业引领、专题式的教研活动、案例式的教学反思、对话 式的交流思辨为主耍形式展开研究。主耍抓了 “计划、研讨”两个环节

7、。%1 计划、学习：除了课题的总计划外，每学期课题组都组织成员讨论，确定本学期的实施计 划，落实方案中提出的各个冃标。同时课题组成员通过查阅文献、网上收集信息，吸收他人 成功的经验。%1 研讨、交流：这是推进课题研究的重要抓手，以研究课为中心，强化课题组成员的集体备 课、上课讨论、课后总结交流等方面的工作，不断探索构建小学美术个性化学习模式的有效 策略。三、研究内容在历时两年的研究和探索中，我们着重组织开展了如下专题研究：1、营造个性化的美术学习环境。现代教学模式论认为：“教学就是环境的创造”。创造一个有利于培养学生健康、丰富的个性 的坏境，强调教学屮师生民主、平等、友善与合作，把教学过程视为

8、学主的个性发展与完善 的过程，是教学中实现培养学生健康、丰富个性这一首耍h标的基本条件。创造民主和谐的师生关系：所谓“亲其师而信其道“，民主和谐的师生关系可消除师纶之间 的对立情绪，缩短师生z间的心理距离，每一个学生才能积极、主动地参与教学小的思维创 造活动。如宋莺翼老师执教的三年级下册迷彩服一课，老师打破常规的课堂教学形式, 以请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入來激发学生活动的兴趣, 营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习坏境和氛围，并做到静中有动、动而有序、 活而不乱。在情境屮，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料为 喜爱的动物制作迷彩服，并

9、发表“动物模特”演讲参加竟选，在这样一个轻松、活泼的情境 中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品 尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，悄感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体 现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含看极具丰富的情感、理想和创 造性。2、确定个性化的美术学习目标。每个学生都是以其独特的个性存在，统一的学习口标必然抹杀学生的个性。学习目标的确 定要从学生的兴趣、爱好和需要出发，允许学生提出各种各样适合自己的学习冃标。我们主 要研究了以卜-三种方式：（1）了解学生差异，帮助每个学生认识自己的学习特点，找到自己的学习优势领域

10、。（2）从知识技能、过程与方法、情感与态度三个领域设计一个课时、一个阶段、一个学期 的基础性口标和倡导性目标，学生根据自己的知识储备、学习基础、心理需求口主设计口己 的学习目标，允许学生用不同的时间、速度來完成，同时也允许学生在这个过程中不断调整 自己的学习目标。3、优化个性化的美术学习内容。山于学科课程内容的和对稳定性，如何在国家统一 的课程标准下为学生提供个性化的学习内 容，成为一个难点。我们设想通过对学科内容的捉炼改组、拓展延伸、综合渗透，使学科内 容成为一个开放的体系，来帮助学生选择确定个性化的美术学习内容。允许学生对学习内容冇所选择，可以学或不学，多学或少学，先学或后学，快学或慢学。

11、由 于学生的革础不一样，个性有差异，他们对学习内容必然会有所选择。如祁本国老师执教的 为abc摆pose一课，这节课是教师由变一变一课自编的拓展内容，原教材中提供 的拓展内容是血一张夸张的漫血，按教材中的范作学生不川学也能达成这一冃标，教师选择 了 “字母”这一载体，与流行元素4pose?结合，让学生在体验流行屮感受创新，同时学 生学会用最简单的绘画元素线条来设计出富有创意的字母。整节课学牛根据自己的实际 水平少喜好口由选择不同的字母进行创意表现，学生的个性得到了张扬，并学会了将美术知 识运用于生活。学牛因此而激动，“我也想來画”，“太好玩了”，“我好高兴”等一直挂 在学生的嘴边，也落在了作业

12、纸上。4、选择个性化的美术学习方法。个性化的学习方式其根本出发点就是要还学牛的主体地位，让学生做学习的主人，不同的学 生应该有不同的学习方式，我们主要从以下几方面研究：（1）自主探究性学习。美术新课程标准指出：美术教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已冇的知识经验基础z上。教学时，教师应善于从学生的生活经验和已冇的知识背景 出发，为学生提供充分的进行美术实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一的学习方式, 使他们在口主探究的过程中真正理解和掌握基本的美术知识技能和相应的思维方法，同吋获 得广泛的美术活动经验 白主探究学习的实施策略：a、创设问题情境：使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产

13、牛强烈的探究欲望，给思 维以动力。如吕华老师在执教站起来站起来时，在请学生思考如何让大巴车“站起来” 时，由于怯场学纶的思路一吋打不开，于是教师尝试山自己來做演示：把画有大巴车的纸对 折往讲台上一放就“站” 了起來。学生的思维一下被激活了，一个个都迫不及待地想告诉大 家自己的新方法，不知不觉中学生的创新思维被打开了，h由地交流着、尝试着，完全忘记 了刚才的拘束。如此，在课堂中通过演示使学生自发地探究“不一样”的“站”的方法,如 在探究让纸条站起来的方法时，通过提出一系列的问题引导学生寻求答案，学生的创新思维 得到了激发，拓宽了学生想象的空间，尊重了学生的个性。学生的创新思维得到了很好的发 展，

14、真可谓激情乂导趣。b、独立探究：让每个学生根据口己的体验，用口己的思维方式口由地、开放地去探究，去 发现，去创造。c、合作交流：让学生在个体独立探究的基础上，在小组内或班级集体范围内，充分展示自 己的思维方法及过程，和互讨论分析，揭示知识技能和解决问题的方法、途径。如黄颖老师 在执教香甜的水果时，在作品展评环节：“老师为小朋友们准备好了 “小小水果店”的 店面，店里的水果就要靠小朋友们用你灵巧的双手和聪明的大脑来创造了。” “一组小朋友 合作开“小小水果店”并选岀店长來协调每个学生的分工任务。”教师在情境中设计小组合 作开“小小水果店”，激发学生的积极参与，充分发挥学牛的主观能动性，使每一位学

15、生都 得到了不同程度的发展，在合作屮创新，不仅展示了学生的个性，还培养了学生的团结协助 的精神。d、实践运用：让学生将所学的美术知识运用于生活实践中，这也是学习美术的最终口标， 美术来源于生活又服务于生活。（2）体验学习。让学生进行“体验学习”。课堂上注重让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的 事物屮，在特定的活动中学习美术。彻底扭转学生被动学习的局面，让学生去经历美术创作 过程，从中体会到美术就在身边，感受到美术的趣味，体验到美术的魅力。主要从三方面研 究：在情境中体验、在实践中体验、在运用中体验。如仇莉老师在执教喜怒哀乐时，让 学生经历喜怒哀乐的体验过程，在体验屮感悟。教师创设了法国小女孩蒂皮的

16、故事惜境，选 择她的畅销卩中和野生动物在一起的精彩照片串成故事。一方面是让学生亲历蒂皮的喜怒哀 乐，掌握变化的五官特征，同吋口己也经历了表情的变化。另一方面，想让蒂皮成为学生学 习的榜样，也像她一样理解、尊重、爱护动物，渗透生命教育。教学中，通过体验蒂皮的表 情，先以简笔画方式概括表情特征，再到欣赏老师作品，总结线描的表现方法。最后拿出镜 了写生自己的表情，突破了木课难点。从学生乐于参与，愿意表现，作业效果不错来看，这 次教学活动是有效的。（3）合作学习。它最有助于使学生处于“放松的警觉状态”，经过独立思考，合作实验，学 牛対问题的理解和解决有了自己的见解，学牛看到的不再仅仅是问题的表血现象，

17、于是他有 话就说，并h.冇助于把问题讨论深刻，形成良好的讨论模式，捉高效率。而不至于因从众心 理，由个别学生的课导性发言而造成群体的认知偏差，从屮也培养了学生的合作精神。如承 斐老师在教学主题画冬天的回忆一课时，启发学生把在冬天里做过的一些游戏，通过手 中的画笔表现出来。顿时各小组纷纷讨论开来，商定主题后又一起探讨用什么美术表现形式。 最麻在展评环节向人家展示了许多生动冇趣的优秀作品：有画滑冰堆雪人的，有画篝火晚会 的，冇画“挤油”取暖游戏的，冇画做好事上街扫雪的这些画冇一个最大的特点就是运 用的材料和表现的形式各具特色。学生们有用水彩求朦胧的白皑皑雪景，用油画棒表现冬天 树木的粗犷，用版画体

18、现景物的厚重，用线描勾绘人物的粕细总之，件件作站都依照学 生的喜好完成，作品充分展现出集体的智慧与学牛的个性。5、设计个性化的美术作业。（1）设计不同层次的作业：尝试性作业（自学教材，查阅资料，初步掌握学习内容，完成 尝试作业）； 开放性作业（方法材料多样化的作业）；口选性作业（学生根据不同的学习水 平、学习兴趣选择适合自己的并具有挑战性的创作命题）；发展性作业（学有余力的学生在 完成教学目标的基础上，再完成一些有一定难度的拓展创作）。（2）设计专题作业：欣赏评述类（欣赏了名画名作之后做一份专题小报或者写一定的文字 内容），调查类（对自己感兴趣的美术主题进行调查统计，并据此作岀某些判断，以此进

19、行 创作），收集类（学习了一定的表现方法z后收集相关的名家名作或者生活中已应用的范例）。（3）设计个性化的美术作业纸：通常情况下，美术作业总是一课一次作业，作业纸是随美 术课本配发的，纸上基本空口。学生每次美术课把作业纸画满，重复了多年的这种形式给师 生产生了一些倦意。所以，我们就尝试着把空白作业纸重新设计，既改变了形式，又增加了 情趣。个性化美术作业纸主要山教师根据教学目标、教学方案，并结合学情进行创意设计, 让作业纸尽可能体现学牛的学习过程。设计后再由教师复印若干份并在课前发给学主。不同 的教学方案，就应有不同的个性体现在作业纸上。（如祁木国老师设计的为abc摆pose 一课作业纸，新颖的

20、作业纸打破了常规，不仅有过程的展现，更有评价的形式的多样，不仅 有技能技巧方面的评价，更有情感态度方面的评价，既有语言的评价，还有图形的评价，让 我们学生的个性得到了充分地展现，）通过研究我们发现，构建美术个性化学习模式是一个很宽泛的内容，有很多细节值得我们去 深入研究，不是通过几节研讨课所能解决的，更多的时候需要我们在平时的课堂教学实践屮 不断反思提高。因此，下一阶段我们将细化主题，着重展开课堂上个性化学习评价策略的研 究。课题组成员根据主题收集平时课堂教学中成功或失败的案例，在研讨会i：交流，以互相 启发，互相促进。四、研究成果经过课题组成员的共同努力，本课题的研究也収得了一些相应的成果。

21、课题组成员有近三十 余篇文章在各级各类评比活动中获奖或发表；多名成员在各级各类公开教学活动中上示范 课；所辅导的学生在历届常州市科技创新人赛科学幻想画项目比赛屮成绩斐然，在省科技创 新大赛科学幻想価项冃比赛中名列前矛，还获得省团体冠军，甚至冇学生作品在全国比赛中 获一、二等奖，因此学校被定为武进区“科学幻想绘画”工作基地，负责全区的科学幻想绘 画比赛。另我校学牛的美术作品在教育局组织的各级各类比赛中也均获佳绩。湖塘实小美术教师、学牛所获荣誉一览表（略）五、问题与反思。通过两年的研究，我们在课堂教学方面达成了一些共识，但也存在着一些问题：1、我们还缺乏完整的“美术课堂教学中学牛个性化学习”的评价

22、体系，本学期将组织课题 纽成员完成制定工作，下学期使用。2、课题纟fl成员对理论方而的学习还不够深入，对木课题的认识人部分停留在实践研究的层 面上，研讨时也缺乏理论依据的支撑，今后将加强理论与实践的结合，让理论指导实践，进 一步促进课堂教学水平和研讨能力的提高。另外全体课题组成员在实践屮应处理好以卜儿个关系：1、发展个性与落实双基的关系。发展学生的审美个性并不等于让学生胡思乱想、胡编乱造, 举止行为越离谱越好。良好的审美个性需要基础知识、基本技能的支持。只是在过去的美术 教学中，过分注重基础知识的学习和基本技能的培养，忽略了学生个性的发展，因此，我们 才有必要改变以往的状况。简言之，落实双基有

23、助于形成丰富的多样化的个性。2、发展个性与培养创造力的关系。在小学美术教学屮，要把创造力的培养作为小学美术个 性化教学的核心内容。要把发展个性与培养创造能力结合起来，只有充分发挥学生的个性, 才能培养学生的创造力。同样，重视创造力的培养，也就促进了学生的个性发展。3、发展个性与培养“合作精神”的关系。发展个性并不等于放纵、无纪律、无秩序，并不 是“个人主义”的绝对膨胀，我行我素。一方面要提倡个性解放，享受自由，另一方面还需 要尊重别人的个性，学会相处，学会合作，使学生具冇对他人、他物和异质性、多样性的宽 容z心。因此，在发展学生个性的同时必须培养学生的“合作精神”。执笔：h华祁本国2008年1

24、0月31日公司规章制度一、公司形象1、员工必须清楚地了解公司的经营范围和管理结构，并能向客户及外界正确地介绍公司 情况。2、在接待公司内外人员的垂询、要求等任何场合，应注视对方，微笑应答，切不可冒犯 对方。3、在任何场合应用语规范，语气温和，音量适屮，严禁人声喧哗。4、遇有客人进入工作场地应礼貌劝阻，上班时间（包括午餐时间）办公室内应保证有人 接待。5、接听电话应及时，一般铃响不应超过三声，如受话人不能接听，离之最近的职员应主 动接听，重要电话作好接听记录，严禁占用公司电话时间太长。6、员工在接听电话、洽谈业务、发送电子邮件及招待來宾时，必须时刻注重公司形象，按照具体规定使用公司统一的名片、公

25、司标识及落款。7、员工在工作时间内须保持良好的精神面貌。8、员工要注重个人仪态仪表，工作时间的着装及修饰须人方得体。二、生活作息1、员工应严格按照公司统一的工作作息时间规定上下班。2、作息时间规定1）、夏季作息时间表（4月9月）上班时间早& 30午休 12： 0014： 00下班时间晩002）、冬季作息时间表（10月3月） 上班时间早9： 00午休 12： 0013： 30下班时间晩17： 303、员工上下班施行签到制，上下班均须木人亲自签到，不得托、替他人签到。4、员工上下班考勤记录将作为公司绩效考核的重要纟r成部分。5、员工如因事需在工作时间内外岀，要向主管经理请示签退示方可离开公

26、司。6、员工遇突发疾病须当天向主管经理请假，事示补交和关证明。7、事假需提前向主管经理提岀屮请，并填写【请假屮请单】，经批准示方可休息。8、员工享有国家法定节假ii正常休息的权利，公同不提侣员工加班，鼓励员工在日常工 作时间内做好本职工作。如公司要求员工加班，计发加班工资及补贴；员工因工作需耍白行 要求加班，需向部门主管或经理提岀屮请，准许后方可加班。1）、加班费标准公司规定加班费标准为10元/小时；2）、加班费领取加班费领取时间为每月24日（工资发放日）。三、卫生规范仁 员工须每天清洁个人工作区内的卫生，确保地而、桌血及设备的整洁。2、员工须自觉保持公共区域的卫生，发现不清洁的情况，应及时清理。3、员工在公司内接待来访客人，事示需立即清理会客区。4、办公区域内严禁吸烟。5、正确使用公司内的水、电、空调等设施，最示离开办公室的员工应关闭空调、电灯和 一切公司内应该关闭的设施。6、耍爱护办公区域的花木。四、工作要求1、工作时间内不应无故离岗、串岗，不得闲聊、吃零食、人声喧哗，确保办公环境的安 静有序。2、新入职员工的试用期为三个月，员工在试用期内要按月进行考评。详见员工试用期 考核表。3、公司内所制定的员工fi程表是衡量员工