中学思想政治课学生学习能力培养浅探

1、中学思想政治课学生学习能力培养浅探摘 要：在新课程理念指导下的中学思想政治 课中，应着力于转变学生的学习方式，提高学生的学 习能力，变教学生“学会”为教学生“会学”。唯有如 此，学生才能轻松、主动、高效地学习，才能使中学 教学更好地服务于学生的终身发展。但“不教”这个 目标的达成，是一定要通过“教”来实现的。由此可 见，培养学生的学习能力至关重要。作者结合教学实 践，就培养学生哪些方面的学习能力及如何培养等问 题略陈己见。关键词：中学思想政治课 终身发展 学习能力培 养政治课教学的目的是什么？这样简单的问题，仍 有相当一部分人并不十分清楚答案。由于不知道最终 的目的，就不知道中间过程该如何做。

2、其实，在政治 课教学中，无论教学方式如何变化，教学理念如何更 新，教学过程如何跌宕起伏，最终的目的都应着力于 现有知识的传授，着眼于学生学习能力的培养和终身 发展的需要。管理大师德鲁克说:“一个人真正持久的优势就是 知道怎样去学习。”新课程改革的核心内容之一就是转 变学生的学习方式，培养学生的学习能力。因此，就 思想政治课教学来说，教学重点已不再是看学生学会 了多少知识，而是看学生的学习能力有没有得到提高。 实现由教学生“学会”到教学生''会学”，为学生的后 续发展奠定基础。学习能力是指学生在学习活动中，能够独立地获 取和加工信息，自主地分析和解决实际问题的一种个 性特征。在政

3、治课教学中，培养学生学习能力主要指 培养学生的记忆能力、阅读能力、应用能力、合作探 究能力、学生自学能力。一、记忆能力培养是基础记忆在整个学习过程中，是一个重要的不可缺少 的要素，它是学习的基础和必要条件。没有记忆就不 可能有学习活动。任何一个人要想获得知识，无论是 接受间接知识还是积累个人的直接经验，都离不开记 忆。记忆力人人不同，其差异也不是天生的。只要教 师有意识地培养，学生的记忆能力就能得到改善和提 高。1课堂教学要吸引学生多种感官体验。心理学实 验表明，只靠耳朵听获得的知识，3个小时后只能记 住65%左右；只靠眼睛看获得的知识，3小时后可保 持70%左右，3天后能记住30%左右；视听

4、结合获得 的知识，3小时后保持85%左右，3天后能保持70% 左右。因此，教师要结合丰富而有趣的教学内容，不 断激发学生学习政治的热情与兴趣，让学生全身心地 投入课堂，做到用眼看，用耳听，用手写，用脑思考。2. 丰富教学手段。根据教学需要，能够不断实现 教学手段的变化，如多媒体、教学图片、录音机等， 以多变的形式吸引学生的注意，增强学生的记忆力。3. 教授学生提高记忆能力的方法。记忆力的提高 离不开科学的方法，重复记忆、概要记忆、把阅读与 背诵相结合进行记忆等都是常用的，而且效果比较好 的方法。4. 教学内容简洁，条理清晰，层次分明也有利于 学生从整体上把握知识。二、阅读能力培养是前提阅读是人

5、类最主要的学习方式之一，是学生终身 发展的加油站。阅读能力是指理解和接受书面信息的 能力，是学生必须掌握的基本技能，它不是一个消极 被动的认识过程，而是通过对书本信息的阅读进行思 考，做出判断、推理，并不断获得修正，从而理解意 思的一种高级神经系统的智力能力。它与学生理解能 力的提高是密不可分的。学生阅读理解能力的培养现已成了教学中的一个 “瓶颈”问题，这个问题的解决无疑会极大地提高学 生的成绩和终身发展的能力。政治课内容属陈述性知识，所以文字阅读能力就 显得非常重要。在教学中，教师要指导学生对所学内 容的每句话达到读懂并理解的程度，再经过分析能用 自己的语言表达出来。在理解的过程中，要掌握文

6、中 的核心思想，同时动手列出主要问题和知识结构。阅 读能力的培养不能一蹴而就，应注意平时的积累。在 教学过程中要有意培养学生应用这种方法，课后还应 布置相应的练习加以巩固，并在下次上课时检查学生 预习的结果。只要长期坚持下去，相信学生的阅读能 力必然就会有很大提高。三、应用能力培养是关键“精通的目的全在于应用”，提高应用能力既是学 习知识的目的，又是当前培养高素质人才的需要。课 堂是素质教育的主阵地，课堂教学是教师传授知识， 发展学生智力的途径，更是培养学生应用能力的最佳 载体。1课堂模拟，学以致用。现行政治教材无论在知 识的呈现还是素材的选取，都贴近学生的实际。因此， 课堂模拟实景是学生掌握

7、知识和形成应用能力的有效 手段。在政治生活“民主选举：透出理性的一票”教 学中，我在围绕教材知识点逐个讲述的前提下，针对 选举方式和选举过程这一内容，让学生模拟“选举班 长”全过程，从选民登记、提名、竞选到投票，整个 过程学生积极投入，气氛热烈。这种不以“知识性” 教育而注重“发展性”教育的身临其境的过程体验加 深了学生对知识的理解，也最终让学生做到了学以致 用。2引导学生联系生活思考问题。学生在学习时， 能联系生活经验考虑问题，形成解决问题的策略，是 学生具有良好的政治学习意识和行为的体现。因此， 在教学中我们要善于选择学生身边的、感兴趣的事物, 提出有关的教学问题，或引导学生在生活中寻找知

8、识 的依据，提高运用知识解决实际问题的能力。3通过课外作业等形式培养学生应用能力。除了 必需的课堂教学外，多途径让学生在课外进行实践， 强化学生的应用能力。一方面布置课外书面作业，题 目的内容突出联系实际的应特点，注重灵活运用知识, 通过练习以求掌握知识，提高能力。另一方面布置课 外实践作业，如在学习树立正确的消费观的基础 上，我布置了这样一次课外作业，假定学生有5万元 钱，让学生制订一份消费计划。课后，学生根据作业 要求和自己的实际，在充分进行市场调查的基础上， 每个学生都作出了自己的消费计划。这种作业，不仅 检验了学生所学的知识，而且在实践基础上训练了学 生对知识的应用能力。四、合作、探究

9、能力培养是纽带对学生探究意识、创新能力的培养是新课改的重 要目标，是将来学生面对生活能够解决实际问题必不 可少的重要环节。因此，在政治教学活动中，可以通 过贴近学生生活实际的教学气氛的营造和形式多样的 活动，来强化“探索”、“发现”知识的过程，强调创 造性地解决问题的方法和形成探究学科理论的科学精 神，从而达到培养学生合作、探究能力的目的。1.创设教学情境，为学生合作、探究能力提供平 台。教师将源于学生生活实际的相关问题作为切入点, 或由教师依情境设疑，或由学生提出相关问题，让学 生依据情境展开交流、讨论，共同研究和解决问题， 变直接传授知识的过程为学生对知识的探索过程，实 现师生之间、生生之

10、间的激情碰撞，合作探究，促成 学生学习方式的转变。2鼓励学生参加集体活动。宋庆龄说：“相信集体 力量能使孩子更自觉的上进。”只有在集体中，学生才 能真切感受热烈的氛围，体验团结的力量，才能真正 激发他与他人互助合作，同历探究过程的愿望。3组建学科兴趣小组。充分发挥小组学习的作用 和优势，促进学生之间的互动交流，利用同伴的力量， 互相启发，互相吸引，互相补充纠正，在生生互动中 体验合作的乐趣、探究的魅力和能力的提高。五、自学能力培养是归宿教师要培养学生的独立获取知识、信息和运用知 识、信息的能力，培养自学能力，学会学习，使学生 真正成为学习的主人。高中生虽然具有自主学习的愿望，但是认识能力 还不

11、成熟，自我评价和控制能力都不强，还离不开教 师的指导。因此教学中必须考虑学生的独立性，培养 他们的自学能力，同时又要加以正确指导，培养他们 学会自学，学会学习。教师要有一套指导学生自学的方法。根据教学需 要，教师对自学的范围、重点和要解决的问题提出要 求，让学生有目的地学习，教师要及时了解学生的自 学情况，及时解决学生个性问题。然后让学生间开展 讨论，通过讨论相互启发、提高认识、捕捉疑点和难 点。教师在再做启发性讲解、点拨，给学生提供解决 问题的思路和方法，提高学生的认识水平。通过这样 的方法，学生的自学能力就会逐步提高。例如，在政治课教学中，由于许多课时的教学内 容在体系安排、内容讲授方面有