例谈生活引领下的《品德与社会》教学策略

1、例谈生活引领下的品德与社会教学策略例谈生活引领下的品德与社会教学策略摘耍：本文结合笔者多年的品德与社会新课程教学实践案 例，围绕生活引领下的课堂教学改革作一探讨。笔者认为，在本色的、 真实的生活中提取素材，课堂教学会富有生活气息，学生会在情感、 态度、价值观上受到熏陶、感染，适合儿童心理发展水平的行为耍求 才能得以实现。关键词：品德与社会课堂教学生活引领品德与社会是以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形 成和社会性发展的综合课程。该课程内容贴近社会实际，反映儿童生 活。儿童的生活是课程的基础，所以，教学形式要注重学生与其相关 的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，教育内容必须贴近儿 童的

2、生活，反映儿童的实际需要，从儿童的最新发展区出发，结合他 们生活的世界，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用 他们的方式探究社会。在多年的品德与社会课程教育教学实践中，笔者以新课程理 念为指导，让学生观察、感受、探究社会，使课堂教学具有吸引力、 亲和力和感染力，充满了生机与活力。一、强调真实，还原生活新课程强调教育的真实性，提倡结合生活，让儿童在自己冋味、 体验、感悟生活的过程中学会做人、做事，并给儿童以真切的生活和 道德指导。苏教版品德与社会三年级下册第三单元第二课有多少人 为了我的教学中，笔者引导学生关注现实生活，在音乐为了谁 渲染下，以欣赏图片，观看录像的方式走近各行各业的劳动

3、者，看看 医生、清洁工人、老师，宇航员、农民劳动时忙碌的身影。学生通过 观察，结合自己身边的事例，从视频中感悟其中的道理：不管是救死 扶伤的白衣天使，还是满面尘灰的清洁工人；不管是保家卫国的解放 军，还是教书育人的老师；不管是勇敢探索宇宙奥秘的宇航员，还是 脸朝黄土背朝天的农民，他们为了我们，都在各自的岗位上默默无闻 地辛勤工作，甚至在危难吋刻，挺身而出，给我们保护、给我们温暖！进而，多媒体展示垃圾成堆、洪水肆行、灾荒饥饿、求知若渴等 情景，笔者启发学生展开想象：假如有一天，没有这些劳动者，我们 的生活将会是什么样呢？启发学生从多种角度认识到正是因为有了 各行各业辛勤劳动的人们，我们的生活才会

4、越來越美好，我们的社会 才会越來越和谐！接着，笔者乂以图片形式呈现小朋友调皮捣蛋给别 人添乱，只为自己着想，只图自己方便的在现实生活中并不罕见的真 实画面，此时学生的道徳情感被激活，学生在理智与现实的碰撞中, 反思得出在享受别人的劳动成果的同时，应尊重劳动者，珍惜劳动成 果的体会。这种教育真可谓是水到渠成！以上教学中，老师并没有将“学生该怎么做，不该怎么做”这些 道德结论作为重点，而是在本色的、真实的生活中提取素材，引导学 生认识问题，思考问题，提出适合儿童心理发展水平的行为要求。二、创设情境，灵动生活品德与社会四年级上册逛商场，力求引导学生在购物体 验中了解选购商品的部分常识，在参与活动中体

5、验感受购物的愉悦, 成为文明、理智的小顾客。学生对商场是熟悉的，对购物是充满兴 趣的，但关于商品是否物有所值，购买吋要价廉物美等常识是很少会 去关心的。那么怎样在教室这个有限的空间去突破难点呢？首先，笔者出示“家家乐商场”开业的课件：锣鼓声声、鞭炮 阵阵，环境优美、物品齐全的商场区域图片，接着看一看导购图，听 一听录咅，熟悉的生活场景的再现，使学生犹如置身于真实的社会氛 围之中。学生已完全进入创设的情境中。接着笔者又趁热打铁组织了 一次模拟购物活动，用漂亮的食品框代替商场的食品柜，以惟妙惟肖 乂深藏奥秘的食品卡代替食品，并取了“娃哈哈”“甜蜜蜜” “笑咪 咪”等生动有趣的名字。通过组织学生模拟

6、购物，让学生在身临其境 的活动中深刻地感受到要理智文明地购物，要掌握认标志，辨牌子、 精打细算地购物等常识。这样生活化的教学，为学生创设了学会生活的实践机会，激发了 学生的兴趣，拽住了学生的心灵，为孩子们拓展思维，展开想象，形 成能力，达到预设目标创造了条件！三、探究学习，启迪生活新课程侣导探究性学习，以有效地引发学生的学习兴趣，调动他 们自主学习的积极性，培养学生独立思考的能力；能使学生在自主探 究的过程中获得丰富而完整的学习体验;强调学生间的合作与研讨, 从而培养学生合作共享的品质。筑起血肉长城是品德与社会五年级下册笫四单元“走出 深重的灾难”第12课的内容。教材充分展示了全民族英勇抗战的

7、壮 丽诗篇，反映了在国难当头、大敌当前的严峻形势面前，中华儿女不 惜用自己的青春和鲜血筑起保家卫国的坚固“长城”。这是一幅震撼 人心、唤醒民族精神的悲壮画卷。全文分为“危难吋刻”、“吼声的 力量”、“记住他们的名字”、“抗日歌曲大联唱”四大板块。笔者引领学生通过探究性学习了解抗日战争的史实，体悟全民抗 战的激情，启迪学生珍惜幸福生活，开创美好未來的情感。教学时, 围绕“当吋社会各界人士是怎样面对祖国危亡的？ ”这一问题，组织 全班展开小组合作学习。通过倾听、讨论、交流了解中华儿女的种种 爱国事迹。在集体交流吋，恰当运用多媒体再现当吋情景，学生从中 谈感受、哼唱国歌、说体会。在此基础上，延伸拓展：你在课外还了 解到哪些特有的宣传抗h的方式？课前布置学生搜集抗fi资料，课上 学生都畅所欲言。这一环节主要培养学生搜集和处理信息的能力，获 取新知，分析、解决问题的能力及交流合作的能力。同时激发学生的 爱国主义情感。最后播放大学生上街游行的壮观情景，学生心灵再次 受到震撼，获得启迪:学生纷纷谈感想，表示要勤奋学习，以实际行 动为强大祖国、振兴中华而努力！笔者深切地感受到：品德与社会教学中，若以回归生活为取 向，以儿童生活