运用现代教育技术优化语文教学

1、运用现代教育技术优化语文教学张金明（武山县第四高级中学，甘肃 天水741306 ）提 要传统语文教学已不适应现代人才培养的需要，严重制约着素质教育的发展。出 现这种局面有着语文学科定位、教材体系、教学方法、考试评价等多方面的原因。随着语 文课程标准的实施，现代教育技术的创新发展，为语文教学的优化赢得了机遇，创造了 条件。教育技术可以为语文教学创设情境，激发学生学习兴趣；聚揽信息，拓展学生的知 识面；创新求异，发展学生的思维能力；优化方法，提高课堂教学效率。关键词语文教学；课程标准；现代教育技术；优化作用传统语文教学已不适应现代人才培养的需要，课程内容、结构、运行、 评价、管理的诸多方面制约着素

2、质教育的实施。语文教育历来颇多争议。学 生面对没完没了的课文篇目、繁复老套的讲解分析、不着边际的考题折磨， 倍感苦海无边，身心疲惫，厌倦乏味；教师绞尽脑汁，耗时费神，岀力不讨 好，到头来收效甚微。于是，人们对语文教育提出了许多质疑，屡遭棒喝。 语文教育成了 20世纪最热烈、争议最多的学术领域，有人称之为“世纪性难 题”，或谓之“世纪性困惑”。导致我国中小学生不大喜欢自己的母语，不喜 欢学习语文，不热爱自己国家的语言文字。教师也深感心力交瘁，前路茫茫。出现这一现状，原因是多方面的。一是语文学科性质定位上长期摇摆， 使得其在“工具性"、“人文性''孰重孰轻、谁主谁次的争论

3、中游移，出现了较长 过程的摸索和低迷期。随着新课程标准的出台，学科定性才较为科学地确定 了下来：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结朿了关于语文学科性质上各执一 方的长期纷争。二是教材体系缺乏科学性和系统性，缺乏人文性和时代气息。长期按照 记叙、说明、议论的教条化编排模式，导致从小学到初中，一直到高中的课 程内容繁杂重复，贬抑了一些文学作品的艺术审美价值；过分注重知识的系 统，使得语文偏离了生活实践和学生实际；强调教学目的精确，拔高了学习 的难度，加重了学生学习的负担，而且忽视了小学、初中、高中的课程衔接 照应；选文的陈旧，过分

4、追求名家名篇，使其缺乏时代气息。这些给语文教 育造成了难以愈合的硬伤。三是教学方法上强调教师、教材、课堂中心观，教师大量地讲解分析， 占据了整个教学过程，学生则在读得少、写得少、语文实践少，作业繁重的 状况下匍匐前行，忽视了学生的主体地位，使其陷入被动接受性学习的困境 中，扼制了学生的思维发展。四是考试评价的不良操作，让人们对语文心生畏惧。考试出题上的偏题、 怪题让学生，甚至学者大师茫然无措，几乎每年中考、高考试卷屮都有这方 面的“典型”，让人们说三道四；语文知识体系的广、深，出题面的不可捉摸, 以及出题模式的随风、转向，试题屮阅读文段的艰涩，都让人畏惧而无法亲 近；以考定终身，用分数选人的升

5、学、用人制度，更让学生产生了读一篇课 文、写一篇作文不如做几道数理化捞分快的误区。这些都对语文教学产生了 不良导向作用，挫伤了学生学习语文的积极性。总之，语文学科繁复杂呈的内容，让学生看不到出头的曙光；大量的时 间耗费，影响了学科间的平衡；艰辛的精力消耗，扼制了学生的学习兴趣。 语文教学陷入了窘境。语文课程标准的实施为语文教育带来了新的春天， 但要彻底改变现实面貌，还需要一个全方位的较长过程的艰苦努力，短期很 难收到大的效果，教育问题尤其如此。随着以应用现代信息技术（视听技术、计算机多媒体技术、整合技术）， 远程教育，网络教育，电化教育等手段支持和优化教学的现代教育技术的迅 速发展，为扭转语文

6、教育颓势，提高少、慢、差、费的语文教学效率创造了 条件。现代教育技术是应用现代信息技术,对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它具有开发和使用各种学习资源； 用系统方法设计和组织教学过程；追求教育最优化，最终促进学习者的学习 的特征。现代教育技术的发展和运用，使教育教学真正实现了课程间的整合 与优化和资源的共享，促进了师生教与学的双向发展和良性循环，特别是使 语文学科从教学内容到教学方法实现了优化。营造了一种积极获取知识的氛 围，变静为动，变抽象为具体，从而激活了教学内容，学生学得轻松，克服 了单调的教学方法和教学内容给学生带来的厌学情绪，激起了学生浓厚的学 习兴趣

7、。这恰恰对语文教学是极其有利的。当然这种优化还不平衡，还显得 极其有限，存在观念转变、地域条件、文化认同、教育程度等等的差异，教 师现代教育技术素养的提高也迫在眉睫，但这种势头已经形成。尽管在理论 界对教育技术理论还有颇多争议和讨论，教育技术的普及和推广，以及教育 技术硬件、软件、潜件建设的任务还相当艰巨，但从教育手段和方法论的角 度看，它无疑对语文这门知识面宽、体系庞杂、抽象概括性强的学科的整合 和优化具有最明显的优势。1、创设情境，激发学生学习兴趣。心理学家实验证明，人类获取的信息中，94%是来自视觉和听觉。借助现代教育技术，可以根据课文题材意境，借鉴、制作展示包括文字、声音、 动画、图像

8、、视频等等形式的媒体素材，运用听觉、视觉、触觉和感觉让学 生“身入'淇中，感知意境，激发兴趣，获取知识，提高效率。如讲解郦道元的三峡时，针对大量学生没有实地去过的实际，可以运用多媒体辅助教学 的优势，播放三峡风光片，融音乐、声画、讲解于一体，让学生“亲身感受", 然后导入课文，这样的学习效果，一定是传统的抽象讲授无法比拟的。2、聚揽信息，拓展学生的知识面。传统的课堂单一传授课本知识的做法，已让学生厌倦而疲惫，况且知识 的拓展受到很大局限。网络的普及，为学生提供了丰富的学习资源和获取知 识的多样化便利手段，使学生的学习更加便捷而生动。在讲解科普、文史、 体育、地理等知识容量大的

9、课文，如袁宏道的西湖游记时，可以先让学 生去网上收集相关的信息资料，在课堂上交流。这样一方面让学生带着兴趣和好奇去搜集信息，开阔了视野，调动了学生学习的主动性；另一方面潜移 默化，消化了课程内容，达到了学习知识的目的。3、创新求异，发展学生的思维能力。语文教育不能一味地陷入教学生书本知识的巢臼，而要注重能力的培养, “受之以鱼，不如授之以渔”。语t篇目有着丰富的知识能量，文本中包容着“百 科全书”式的知识。教师在教学中可以紧扣课文，充分运用现代教育技术，挖 掘教材空间，培养学生的创新精神和创新意识，发展学习的思维能力。比如 讲授曹冲称象、怀丙和尚捞铁牛、司马光砸缸等课文时，可以让 学生通过多媒

10、体动画演示来跳出课文，拓展思维，找到另外的“办法”来，并输 入电脑演示出来，从而享受成功的快乐，增添探究的劲头，发展求异思维。4、优化方法，提高课堂教学效率。语文教学内容庞杂，往往耗时费力。现代教育技术可以借助声音、图像、 动画的演示诉诸听觉、视觉，变抽象为具体，简化教与学的过程，减轻教师 文本讲解的劳动量，收到良好的效果。比如讲授朱自清的看、王愿坚的七 根火柴、周敦颐的爱莲说、周密的观潮等文章，可以运用音乐声响、 风光实景、影视片段等再现场景。这样教师和学生都可以从抽象的讲解分析 中走出来，通过意境渲染、文意点拨，就可以理解全文。一方面可以减少时 间消耗，突出重点，分散难点，改善课堂质量；另一方面可以优化教学过程, 促进师生互动，收到奇效，真正使课堂教学的效率得到优化和提高。总之，现代教育技术给各学科的整合和优化带来了一场革命，机遇和挑 战共存，我们一方面既不能盲目否定教育技术具备的教学工具与手段功能， 也不能过分夸大它的作用，更不能因此贬低其它教学手段，