[精品]教学教研搞协作学习探究重合作

1、教学教研搞协作 学习探究重合作襄阳区黄龙中心学校周学瑞一年来，黄龙中心学校在上级各教育主管部门的正确领导下，按照“依法 治校，科研兴校”的办学思路，用日清管理的理念，扎实冇序地开展各项工作, 注重教师协作，学生合作，努力创建和谐校园，取得了可喜的成绩。学校被省 人民政府授予“2008奥林匹克教育示范学校”:被省环保局、省教育厅授予 “湖北省绿化学校”称号；被市委、市政府授予“文明单位”称号；被市科协、 市教育局授予“襄樊市科普示范学校”;被市教育局授予“襄樊市中小学教师 继续教育校木培训示范学校”;被市地震局、市教育局、市科技局、市科协授 予“襄樊市防震减灾示范学校”；被区教体育局评为“200

2、8年教学工作评估 先进单位” ；08年在区教体育局组织的全区书画竞赛、科技小制作、学生电 脑人赛中均获一等奖。回顾一年来的学校教学管理工作，我们体会最深的就是 教师教学强调协作，学生学习重抓合作。一、领导包年级，促进年级教师的协作为保证领导包年级，搞好教师协作，我们在开学初召开全校教研组长、备 课组长、学科带头人、骨干教师交流会，广泛听取合理可行的意见，由校办公 室和教导室联合制定黄龙中学领导班子学科协作考核方案，方案重点是确 保两个落实。1、常规教学工作落实。校长、教导主任包九年级，德育校长包七年级， 教学校长包八年级，耍求责任承包人每人每周深入一班，检查指导承包年级的 教学过程管理，参加一

3、次集体备课活动，听评二节课，每周末要将情况形成书 面材料进行汇总，对发现好的经验进行总结，对存在的问题集体进行“会诊” 及时解决，经验和反思也将在下周一雏龙校刊上刊登，从而有效地指导了 教学、服务了教学。2、常规教学检查落实。常规教学检查一周一评，由年级领导组织备课组 长对教师备、教、批、辅、改等情况进行自查并评出等级。年级领导则采取随 机抽查，推门巡查、跟踪督查、适时通报的方式每月一结；抽查前，年级领导 首先通过学生对各年级各学科教学进度进行摸底，并与该学科的学期教学计划 相对照;对被抽到教师的备、教、批、辅、改情况进行详细的检查，凡是备课 简单应付、上课敷衍塞责、辅导粗枝人叶、批改马虎草率

4、的教师，常规教学检 查直接定为c等，并在校刊雏龙上通报，限期改正，最终结果根据黄龙 中学教师常规教学检查考核方案与年终评优评模紧密挂钩，保证了学科协作 顺利进行，提高了教学质量。二、班主任包班，增强任课教师的协作。任课教师是班级教育工作屮重要的力量，他们不仅是科学知识的传播者，也 是塑造学生美好心灵的主力军。班主任与任课教师建立良好的协作关系，能促进 任课教师对教冇目标达成共识。我校通过班主任包班，实行班主任负责制，很好 的促进了课任教师z间的协作。九（8）班班主任黄涛老师，是我校一位年轻的 体育教师，去年获得了省体育优质课大赛二等奖。他任班主任工作刚刚两年时间, 按说没有多少丰富的经验，但他

5、凭着一颗热心肠，善于协调教师关系，从七年级 开始，一路过关斩将，凭借班级管理的实力，轻松入围今年秋季九年级班主任的 聘任，最后以绝对优势聘任为九年级班主任。他是我校历年来，第一位体育教师 任毕业年级班主任的特例。他总结的成功经验冇四点：1、全班一盘棋，协作才会赢。班主任聘老师，老师选班主任，是双向选择 的结果。老师们都明口，只有围绕班主任转，全班这盘棋才走得活。班主任也清 楚，只有依靠教师们的通力协作，班级工作才会搞好。所以，班主任在制定本班 工作计划时，就会主动征求科任教师的意见，以求得各科教师的配合。2、平时多了解，冇事多商量。班主任通过了解学生的学习情况，基本上可 以掌握各科教师的情况。

6、平时不仅要检査自己所任学科的作业情况，还应检查科 任老师布置的作业，以便及时反馈学生的信息，掌握各科教学动向。3、彼此要信任，互相多体谅。班主任都希望木班管理工作和教学工作取得 好成绩，但不要急于求成。即使那科教学不理想，班主任也不宜动辄向领导反映、 更不能鼓动学生“造反”，要相信任课教师能改进，多设身处地的为他人着想。4、和谐少内耗，i办调促发展。课业负担过重是目前教学中的突岀问题，其 原因z是，各科教师只管自己留作业，缺乏统筹安排。班主任应把任课教师请 在一起，合理协调分配齐科的作业时间，避免出现重理轻文、厚此薄彼的猜疑， 减少内耗，促进班级工作的健康发展。班主任包班，建立了良好的教师协作

7、关系，形成力强大的教育合力，有效地 提高了班级综合实力。三、备课组长包组，加强同科教师的协作2008年10月20 口上午第二节，黄龙中学阶梯教室座无虚席，来自八年级语 文组的教师杨莉，正在讲授鲁迅的散文阿长与山海经的公开课。这看似普通 的一节公开课，却与众不同。台下除了一个班的学生和同组教师外，还多了几位 来自不同年级、不同学科的评委。这是我校每周进行集体备课的赛课坏节。赛课 结束后，八年级所有语文教师都聚集到“集体备课室”进行评课和下周集体备课 课的备说环节几年来，我校坚持备课组长包组，走集体备课之路。集体备课方案，经过多 次修订，终于形成现在的程序简明、易丁操作、注重实效、环环相扌ii的“

8、四步两 组”备课模式。“四步”就是：第一步：备课。各教师先钻研下周典型课节的内 容，备出简案。第二步：说课。同组教师集体研究，定内容、定重难点、定教学 廿标，根据简案提岀各种建议，主备人根据教师达成的共识，执笔写岀详案。第 三步：赛课。上周主备人为主讲人，用详教案在多媒体教室实战演习，由评委组 采取无记名投票方式，对课堂教学中师生双边活动及教案实际效果进行打分，重 在检查集体备课教案的真实性和可行性。第四步：评课。同组教师根据听课及评 委组和监控组反馈情况，对备课和赛课中存在的问题和主备教师交换意见，查漏 补缺。“两小组”，即评委组和监控组。“评委组”是对集体备课教案和赛课效 果时行评判的小组

9、，它是确保备课质量的最后底线，也是衔接上下周主讲人和评 委之间的纽带，我们采取公开循环产生，即第一次评委由备课组长担任，以后每 上周的主备讲课人即为下周的评委。既能合理安排吋间，又能保证评委人人能当, 避免过于固定，出现“人情评委” “关系评委”现象，保证评判公开公正。集体 备课说到底是为学生服务，“监控组”是检测学生常握情况的常设机构，由学校 的口清组成员负责。采取随机出题和抽考的方式，在赛课进行到最后5分钟，由 非赛区的一位内行教师出题，确保不出“偏题” “怪题”“人情题”；抽考学生 兼顾优、中、差。备课组长是学科质量第一责任人，备课组长是年级学科教学的组织者，扒负 着重要的责任。他们引领

10、本组教师开展教学教研活动，协同备课组教师开展集体 备课，根据学科特点统一本学科的教学要求，开展行之冇效的期中期末考试质量 分析，努力营造和谐融洽、勤奋向上的教学氛围。今年中考，我校九年级语文组、 数学组、外语组、理化组都跻身于袈阳区前五强；七、八年级各科备课组的成绩, 在区期末统测中，也都名居前列。四、六人小组主宰课堂，培养学生自主合作新课标明确提出，要注重培养学生的自主、合作、探究的学习方式。我校实施 的班级六人合作小组管理模式，在落实新课标，培养学生自主合作精神方面，进 行了冇益的探索。我们力求用六人合作小组主宰课堂，改变着学生的学习方式， 为学生的合作学习搭建平台。1、合理组织促合作我校

11、班级“六人合作小组”的组织形式，分为两环七步。第一环节分为四 步：选组长、聘组员、排座位、定组规；第二环节分三步：确立口标机制、制 定清理机制、完善奖励机制。组织形式科学合理，操作更是简便易行。无论是 课堂教学，还是班级管理，合作小组的形式，为每一位学生提供了自主管理、 合作学习和探究发展的空间，激励同学生之间互相合作，小组之间开展竞争， 使每一名学生的个性得以发展，特长得以发挥，索质得以提高。2、人人参与学合作小组合作学习中，往往优生参与的机会更多，他们常常以小老师的角色出现 在小组中。若长期让少数学生独领风骚，那些胆小的、内向的、基础相对薄弱的 学生就会渐渐在集体中落伍。为了最人程度地提高

12、学生的参与率，组内成员在一 个阶段内，每人都冇相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨 论的组织者、记录员、资料员等。经过一段吋间后，角色互换，使每个成员都能 从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与，踊跃发表自 己的见解，充分挖掘他们的长处，给他们提供展示的机会。让每个人在合作中做 到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事冇人做，人人有事做，让每个学生学会 与他人合作。3、互帮互学找合作“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮” o在教学中，我们通过组内结对，互 帮互学，运用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的方式，让优生教差生，先进帮后进, 寻找合作学习的契机，引发学生合作的欲與

13、，顺应学生合作的需求，让学生真正 体会到，合作是一种有效解决实际问题的途径，找到合作学习的快乐。4、小组竞争用合作语文教师李锐在校刊雏龙上发表的一篇题为组荣我荣，组衰我耻的 文章中谈到：“八年级下学期要求背诵的古诗、古文冇十几篇，学生普遍感到很 难，怎么办？我就以小组为单位进行背书比赛。规定优胜组获奖，落后组受罚。 受罚的组每人都要写“说明书”。学生个个都是很要强的，不肯给组里拖后腿。 在那两周里，每天下课后都口j以看到三五成群的学生手拿课本，或朗读，或抽查, 或是优生为差生讲解背诵的诀窍。比赛开始了，效果出奇的好，几乎每个学生都 能流畅地背出，小组之间竞争难分上下。”争强好胜是初中生特有的心

14、理特征， 开展小组竞争，不仅口j以提高学生参与学习的热情，还口j以让学生懂得小组的得 失与自己休戚相关。小组竞争凝聚了人心，团结了斗志，使每个学生都尝到了合 作后成功的喜悦。张永乐老师是我校一位资历深厚、经验丰富的老班主任，实行班级“六人合 作小组”后，张老师在班主任经验交流材料屮写道：“利用好六人合作小组，犹 如给班主任配备了-| 几个助手，增添了 i 几个副班主任，使班主任的工作令行禁 止，政令畅通，一句顶i几句。真是不试不知道，一试忘不掉”。他又把“六人 合作小组”的组织形式，编成“三字经”，w：选组长，配骨干、差额选，挑成 员、坐哪里，靠表现、勤循环，无人怨、赶帮超，齐争先、同甘苦，共承担、设 “雅座”，常交换八、找差距，求完善。实施班级“六人合作小组”管理，增强 了学生的集体荣誉感，班级有了凝聚力。增强了学