z校本研训——提高教师素质的捷径

1、校本研训提高教师素质的捷径 峨眉一中教师素质培养探索峨眉山市第一中学校 鲁山松摘要：本文主要论述峨眉一中规模办学后，通过学校自身的作用，组织并推动教师参加培训和教学研究，走专业发展之路，从而提高教师整体素质，提升学校办学品位。简述校本研训这种教师教育模式的背景、理论基础及基本理念，并简介峨眉一中校本研训的实践，探讨开展校本研训的有效途径。关键词：校本研训 教师素质峨眉一中于1998年通过乐山市重点高中验收，学校自2000年起实行规模办学，成为一所目前拥有63个教学班，218名科任教师，近4300名学生的“较大规模”的高完中。实行规模办学后，学校发生了翻天覆地的变化，给学校的发展以强大的动力，产

2、生了良好的经济效益和社会效应。但同时，规模办学不可避免地给学校带来诸多新的问题，如教师数量不足、素质不高，管理难度加大等。我校在实行规模办学后对教师培养的问题进行了锐意探索，设立专门课题，开展了不同层次不同形式的校本研训，有效地提升了教师的整体水平。一、“校本研训”的定位校本研训是为了适应急速增长的学校办学规模的需要，解决由此带来的教师素质相对下降而采取的一种教师培养的方式；是一种以教师的专业成长、学校办学品位的提高为终极目标；是在原有学校的基础上，通过发挥学校自身的作用，利用学校的物质资源，学校领导为组织者，与师范院校和省市教科所等合作，形成的一种新的学校功能；通过学校在教师管理、教师培养等

3、诸方面进行一系列的变革，追求教师专业发展的一种新的教师教育理念；是提高教师素质的一种最有效、最经济、最实惠的培训形式。是我国教师教育模式的一种创新，对于解决普通中学师资状况不良的问题具有借鉴意义。校本研训是根据教师的实际需要提出研训计划，在此基础上，寻求师范院校和省市教科所的理论支持，评估工作由学校和教师自己进行。在这个意义上而言，这种研训形式已经超越了功利色彩，是以教师个体的成长为载体，从而实现教师整体素质的提高；它是教育哲学意义上的进步，是追求学校自主发展办学的理念。二、开展“校本研训”的背景1. 基础教育课程改革的需要教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行）和基教20003号关于印发全日

4、制普通高级中学课程计划（试验修订稿）的通知。新一轮课程改革，中小学教学大纲改为了课程标准。新课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准及内容框架。新课程标准对教师也提出了新的要求：1）需要转变教学观念；2）需要综合型教师；3）需要新的技能；4）需要新的教学方式；5）需要新的教学策略。2办学模式变革的必然结果办学规模的不断扩大，一方面带来了高中入学率的提高，使得更多的学生接受高中教育，促进了高中教育的普及，给我校带来了良好的经济效益和社会效应，抢占了教育发展先机，为学校发展聚集了资金，为改善办学条件奠定了

5、基础；另一方面，规模办学也给学校的管理带来了一系列新的问题，对诸如师资来源、教学管理、学生管理、后勤保障等涉及学校日常运作的众多方面提出了新的课题；首当其冲的是教师教学素质相对下降的问题。3师资队伍建设中突现的问题呼唤高层次的教师培训几年来，我校从外地和当地农村学校引进了大批中青年教师，吸收了较多的应届大学毕业生，但并非找到的都是合格的人选；加上基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求。另外，继续存在的高考升学率压力使得教师的工作环境与条件不良，有碍教师的专业发展；即使在政府逐年扩大高考招生数的今天，高考升学率的竞争已经演变成名牌大学入学率的大战。再者，教师的成长需要一个相对较长的过程；一般

6、而言，从新教师成长为合格教师至少需要35年的时间，而从合格教师成长为专家型教师则需要更长的时间；而且，大批新进的教师对学校的原有文化氛围存在着一个融合、适应的过程。从这个意义上而言，一味地向外求援的做法不能解决师资状况不良的问题。因而，学校将目光投向发掘现有教师的潜力，从内部挖潜，强化现有教师的业务管理与校本研训，鼓励教师参加教育科研和培训，通过研究促进教师科研意识的形成，通过培训提高专业水平；并争取高等院校和省市教科所的帮助，加大在研训方面的财力、物力、人力等方面的投入，为教师营造良好的学习环境，促进教师的成长，造就一批与市级重点中学相称的骨干教师队伍。以往经验型的教师培养已经跟不上学校急速

7、发展的要求，现实呼唤着对研训理念、方法、途径等进行科学研究，校本研训已成为解决我校师资问题的重要支撑。三、实施校本研训的实践国际上，教师专业化的浪潮正冲击着传统的教师培养模式，从教师培训走向了教师教育。学校充分认识到教师素质对于学校发展的重要作用，从2001年起，开始进行校本研训可行性的理论研究，在提高教师教学素质方面作了大量的努力，在校本研训方面作了大量的探索。1. 校本研训的基本理念 “科研兴师”、“科研兴校”是我校发展的根本战略。确立了“以教育科研能力的提高为宗旨，以高层次的培训为依托，以课题研究为着力点，以探究性学习的实施为突破口”的研训方针。通过校本研训，为教师的成长提供空间与可能，

8、全面提高教师的教学水平和科研能力，整体提升师资队伍的素质，最终促进学校的自主发展。“以学校为基地、以合作为核心”是我校校本研训的两大原则。“以学校为基地”，校本研训不仅由学校组织、提供资金，而且研训场所也主要在学校内部；聘请专家到校教学与研究，由学校提供研习条件，让教师亲身体验科学研究的过程，在实践中学会科学研究。“以合作为核心”，通过争取师范院校、科研所的合作，寻求理论支撑，制定研训方案，形成研训合力；还组成有理论工作者、有经验的教师、教育行政人员等参与指导研训，使多方面力量共同服务于校本研训。2校本研训实践 通过几年艰苦的实践摸索，采用不同的举措全方位地落实教师研训，形成了多种研训策略。（

9、1）全员培训，转变观念，形成教学研究的氛围这一层面上的培训意在转变教师群体的教育观念，主要涉及师德、教育教学、教研等方面。几年来，通过各种形式向教师传播新的教育理念，加强师德教育；聘请省市知名学者和专家来校讲学。提出了“七个一”制度，即要求全体教师每学期上一节研究课、完成一篇学习方式个案、一篇教学反思、一篇课程标准的理解、制作一个多媒体课件；每学年写一篇教育科研论文；各教研组申报一项课题。学校还提出：“高级教师起示范；一级教师做示范；二级教师上规范；新教师学规范”的要求；推行人人上合格课；新教师上邀请课（主动邀请教师听课，评议，指导）；课题组成员上研讨课；优秀教师上公开课；知名教师上示范课。还

10、强调教师集体备课，程序是：个人自备集体议课反思修改，进行教学研讨。以此引导教师在教育教学中逐步实现由经验型向研究型转变，形成自己的教学风格。（2）走科研兴师之路学校强调教师科研能力在研训中的地位，以教育科研为突破口，以科研型教师为培养目标，努力营造科研氛围。教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，即“问题即课题，教学即研究”；因此，教育科研能力是提高教育质量和教师自身专业能力不断发展的必要条件。充分发挥学校教科室的理论研究与教师培训职能，通过课题指导对教师进行理论培训，在课题研究过程中教会教师科学研究的方法，提高科研意识，形成科研氛围，提高教师的理论水平和科研能力，培养科研型教师。学校

11、制定了教育科研评比奖励条例，要求每个教研组有自己的课题，形成了人人参与课题研究的局面；同时，重视科研成果向课堂教学的转化，教师们的课题大都起源于教育实践，又回过头来指导教育实践，通过“问题设想尝试总结反思”循环往复提升到教学理念的层面；可以说，教育科研既保证了实践新课标的方向、广度和深度，更促进了创新型教师的成长。教育科研已经成为提高教师素质、提升办学品位的重要途径。（3）优秀教师示范式培训优秀教师示范式即指在校本研训中，充分发挥学校各学科优秀教师的辐射、帮带、示范作用，对全体教师进行指导。制定了峨眉一中优秀教师管理办法评出本校的示范教师和名师；这些优秀教师，他们的综合素质相对较高，加之被推荐

12、参加上级培训，在教育教学方面具有一定优势，往往先行一步。校本研训中注意发挥他们的骨干带头作用和教育教学的优势，让他们在学校或教研组、年级组里确定相应的主题，带领大家一起开展教育教学研究，或进行教育教学活动示范、现身说法等，让普通教师从优秀教师成长发展中吸取经验和营养，提高教育教学素养。这种优秀示范式研训还采用结成师徒式的“一帮一”或“互动式”形式，充分利用教育教学问题情境中的观察、临摹、反思、探究等，促进问题的发现、思考和解决，使教师师徒之间相互促进，共同发展。（4）开展专题培训，提高专业素养 在全员培训的基础上，学校还进行了各类专题培训，主要以学科教学研讨为主。几年来，各学科教师外出学习、考

13、察逾千人次；加强与各类学校之间的联系，交流教学经验。分年级组织教师进行研训，初一、二教师侧重校本课程的开发研究；高一教师进行如何指导研究性学习的研训，高二注重主体性教学与心理指导研训；高三、初三则进行高考、中考试卷分析及复习策略研究。 学校还通过：1）聘请专家、教授作专题报告，把握最新教育理论发展方向；2）聘请各学科专家分析中考、高考试卷及趋势，传递有关初三、高三学科教学与复习的思路与安排的信息，指导初三、高三的教学工作。这种研训形式和思路，结合了本地区最好的研训制度，解决了教师的实际。（5）开展高层次培训，培养专家型教师 为了从整体上促进教师转变教育观念、更新知识体系，学校还把目光投向了更具

14、开放性的培训目标上培养专家型教师。这一层面上的培训包括学历提高层次的教育硕士学位研究生学习和省、市级骨干教师培训等多种培训。学校鼓励教师参加研究生课程班的学习，目前该校有十多名教师研究生课程结业。经过这一培训，可望从整体上提升学校管理队伍的理论水平和实践能力，对于优化课堂教学，改进教育工作具有重要意义。 四、结语 通过校本研训，极大地改善了师资结构状况，提高了教师的教学水平和科研意识，促进了教师自我提高意识的形成，涌现出了一批在省、市级优质课评比中获奖的中青年骨干教师和具有较强研究能力和辐射作用的名师，初步形成了骨干教师队伍。通过校本研训，我校培养出一大批自己的名师、骨干教师，为学校今后的腾飞奠定了坚实的人才基础；形成了人才高地现象，使我校成为名师成长的摇篮和基地。我校已经在校本研训之路上作出了大胆探索，但仍有许多问题有待研究。如：校本研训的评