2022年《小学数学生活化课堂教学的实践研究》的阶段性总结

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校数同学活化课堂教学的实践讨论的阶段性总结一.背景面对 21 世纪的数学教学,我们的教学理念为" 人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的进展；" 同时,我们的学校数学新课程标准指出：" 数学教学应当从同学的生活体会和已有学问背景动身, 向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会,帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能.数学思想和方法,同时获得广泛数学活动体会 " ； 然而,在以往的学校数学教学中,我们老师特别重视数学学问的教学,而很少关注这些数学学问和同学的实际生活有

2、哪些联系；使同学感受不到数学的趣味和作用；因此,在我们的课堂教学中,老师要充分利用同学已有的生活体会,从生活实际中引出数学问题,让同学体会到数学就在身边,感受到" 在情形中学习数学为最好玩的,为生活而学数学为最有价值的；" 从而体验到数学的魅力,并能随时把所学的数学学问应用到生活中去,培育同学的数学应用才能；基于以上的缘由,我觉得目前在学校数学课堂教学中,特殊为从学校低.中年级开头实施课堂教学" 生活化 " 很有必要；二.理论依据及试验假设1.陶行知 " 生活训练 " 理论宏大的训练家陶行知先生指出：" 生活即训练 &quo

3、t; ." 教学做合一 " "为生活而训练" ；他认为,训练起源于生活, 生活为训练的中心, 就为提倡每一个孩子都公正地享受为生活作预备的训练,训练要培育能适应社会生活的人,这就为教育的根本目的；2.活动建构的理论训练家卢梭认为：教学应让同学从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接体会；主动地进行学习,反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习,他认为老师的职责不在于教给儿童各种学问和灌输各种观念,而在于引导同学直接从外界事物和四周事物环境中进精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载行学习,同同学的生活实际相结合,

4、从而使他们获得有用的学问；原苏联心理学家提出了活动内化的理论,和皮亚杰的认知建构理论都指出同学基本生活体会基础上在主动的活动中建构自己的认知结构的；3.创新训练理论：创新训练要求我们从现代社会进展变革和人自身进展的高度来注视学校训练；要求教者在实施训练过程中,确立以同学进展为本的思想,把培育和进展同学创新意识,创新态度,创新才能和创新型个性品质置于训练的核心位置.创新训练要求把课堂换给同学,给同学创新的空间；因而陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代进展的要求,没有课堂教同学活中老师和同学的创新,对于师生双方无异于精神的劳役；基于以上理论,我提出了如下的试验假设：通过查找同学生活中的数学,能从现实生

5、活中提取有用的数学学问,将其带入我们的学校数学课堂,在课堂中实施教同学活化,以此来调动同学学习数学的积极性,使" 数学" 真正成为同学生活中的数学,也使同学能更好地懂得学习数学的目的性,并能在生活中灵活地运用数学；并通过参加一些数学实践活动,培育同学的创新思维,张扬同学的个性,使他们的数学素养得到真正的提高,为他们今后能进一步学习数学打下基础；三 讨论的内容：从 2004 年我的课题确立到现在也已有一年多的时间,在这段时间里我努力着.探究着,并结合我校的实际情形,我着重从以下几个方面进行讨论：1.教学内容生活化的讨论；闻名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神

6、奇难懂的印象,成因之一便为脱离实际” ；教学中,在不违反教学宗旨的基础上,应尽量优化以“生活”为背景的教学内容,让同学从中感受数学为从生活中而来的；例如我在教乘法安排律时我就以同学最为熟识的买卖问题并结合学校正在增订的校服来引入新授的内容,对于买东西同学为最熟识不过了,所以一精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载下子说了好几种买衣服的结算方法,但同时又让同学清晰的看到不论这样买花钱为一样的这样就得到了等式从而找到规律,这样的教学让同学更清晰的看到数学就为从生活中来的,并不为高不行攀的；例在教加减法的速算法过程中,有这样一个例题：324199,同学对于减 去 200 的同时要加上 1 的

7、算理,难以懂得,我就在教室里创设这样一个买东西找零钱的生活情形：我当顾客同学当营业员,我带324 元去买一盒 199 元的补品,我付给营业员 200 元（先用 324 减去 200 元）,又找回 1 元（再加上 1 元）, 因此多减的 1 要加上；这里老师赋枯燥的数字以 “生命”,把教材中缺少时代气息的题材改编成了同学感爱好的.活生生的题目,使同学积极主动投入学习活动中,同时也让同学真正熟识到数学就在我们生活中间,“生活中到处有数学” ；这样的教学,使抽象的运算获得了生活体会的支持,提高明白题技巧,让同学真正体会到了学习数学的趣味性和有用性,培育同学依据实际情形解决实际问题的才能；开放教学内容

8、,体验生活实践；2.对课堂中创设生活情境的讨论；老师要善于挖掘数学内容中的生活情境,采纳语言直观. 实物演示.嬉戏.多媒体教学.数学实践等手段,创设生活情境,从中引出数学问题,沟通数学与生活的联系；每次考试终止让老师们感到痛心的就为概念题失分概率最高,追究其缘由仍为同学对某些概念的内涵不明白,怎样才能让同学真正明白这些概念的含义呢？我觉得不妨给同学供应一些丰富的.现实的为同学所熟识的生活情境,引导同学在生活情境中构建新知,在生活化的活动情境中让同学实践感知,参加体验概念的形成过程,这样的概念才不会乏味,这样的学问同学才会感到好玩.有味.有价值,才会学得扎实；如对于长度单位中的米.厘米.分米,同

9、学能懂得,而千米的熟识就困难些,从和米的关系只知道 1 千米=1000米,那它到底有多长？同学心中仍为模糊不清,作为老师的我就创设一个生活情境,把同学带到操场上,先告知同学操场一圈有 400 米, 1 千米有二圈半,请同学跑一跑看要几分钟,然后请同学估测学校门口的水泥大道有多长 、 250精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载米,然后精确测量一下,这样有层次地绽开对1 千米这一概念的感知.体验,让同学在欢乐中积存了250 米.500 米.1 千米的丰富表象, 有效地排除了同学对数学概念的抽象感.生疏感,使同学感到数学概念原先就为这样活生生.丰 富多彩而与生活又为那么地联系紧密；3.对家

10、庭作业设计的讨论；课堂练习为老师检测同学学习情形的重要途径,要使课堂教同学活化, 使同学把数学学问胜利的实践到生活中去,老师的前提就为要细心的设计课堂练习；我们需要从同学的实际生活中挖掘开放性的素材,练习题的设计要具有开放性,要为同学感爱好的,要能直接反映到同学的日常生活中去,练习的形式要多样化；例：在同学学习完小数的加减法后我布置了这样一个作业,请同学们调查你所感爱好的几样物品的价格,再依据调查内容提出问题,并用所学的学问解决问题；现在开了很多的大买场,很多大买场实行会员制,商场里的产品有会员价和非会员价,有同学在乐购超市对几样物品进行了调查,如下表：物品金锣火腿肠便利面空气清爽剂非会员价4

11、.50元2.95元8.80 元会员价4.35元2.80元8.50 元运算一下三种物品非会员价为4.50+2.95+8.80=16.25元,会员价为4.35+2.80+8.50=15.65元,比较一下会员价比非会员价廉价16.25-15.65=0.60 元,看来假如常常到乐购超市买东西,办一张会员卡为比较省钱；做完这道题 后有的同学甚至建议爸爸妈妈去办一张会员卡；我觉得在这样的作业中同学能积极主动地参加到现实生活中去,体验到数 学从生活中来, 并运用于生活； 从这个作业中看到同学依据自己所搜集的信息,利用已学的学问加以运算,既巩固了所学的学问,又增加了同学学习数学的兴 趣；同时也培育了同学挑选.处理信息的才能；因此,我觉得老师设计的习题 应尽可能与同学的生活实际联系起来,使数学学问学以致用,尽量防止让同学 被动接受.死记硬背的无意义的练习；这样才有利于培育同学的思维制造性；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载四取得的成效和反思我能依据在课题讨论中所学的理论学问和在教学实践中的体会,积极撰写训练教学论文,写了让生活走进数学课堂和让课堂布满生命的活力的论文,在上完面积与面积单位后写了让数学融进孩子们的生活的案例,并编入校刊；当然仍存在很多的不足；a 自己的训练理论有待提高； 试验推广过程中, 自己发觉了一些问题, 却没有准时总结.形成书面材料,使一些