多媒体技术应用的利弊研究

1、(%多媒体技术应用的利弊研究 一以幼儿园中班集体语言活动为例教育与音乐学院二级学院 专业年级学号学生姓名 指导教师学前教育2012 级 1421026003xx职称副教授完成时间 2014年04月15日独创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的 研究成果。除了文屮特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）屮不包含其他 人己经发表或撰写的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均 已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。签名:年_n_日授权声明本人完全理解贺州学院有关保留、使用本科生学位论文（设计）的规定，即: 学院有权保留并向国家有关部门或机构送

2、交学位论文（设计）的复印件和磁盘, 允许学位论文（设计）被查阅和借阅。本人授权贺州学院可以将学位论文（设计） 的全部或部分内容编入冇关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制 手段保存、汇编论文（设计）。本人论文（设计）中有原创性数据需要保密的部分为：无。签 名：年_月_曰指导教师签名：年 月 h目录1一、问题的提山1二、研究对象与方法2（）研究对象2（二）研究方法21. 髓 s 22.i方谈法 23.文献资料法2三、研究的结果与分析3（）优势表现31. 吸引幼儿注意力，提升幼儿学习兴趣32. 丰富教学形式，拓宽知识层面43. 丰富的语言情境利于培养幼儿的语言感知力，提高幼儿的创造力54

3、. 提高教学效率65. 适戍信息化社会，形成良好社会行为7（二）存在的问题81. 教师对采用多媒体教学的理解存在偏差。82. 多媒体课件设计存在问题。83. 教师缺乏现代信息的全面了解，操作技能差。8四、完善对策9（一）帮助老师树立正确的、积极的多媒体教学观9（二）尊重幼儿成长规律，发挥教师的主导作用9（三）注重多媒体教学的个性化10（四）提高教师信怠化水平和多媒体操作能力10（五）幼儿园加大多媒体软硬件设施投入11结i仑11轉捕125女i射14多媒体技术应用的利弊研究以幼儿园中班集体语言活动为例作者：韦媚指导教师：严启英摘要：身处信息化吋代，多媒体技术在我们的生活屮扮演着越来越重要的 角色，

4、并逐渐渗透到教学方面。本文采用观察法、访谈法、文献法，研究多媒体 技术在幼儿园屮班语言集体活动屮应用的优劣势。研究发现，幼儿园采用多媒体 教学提高了活动效率和活动效果，引起幼儿的学习兴趣；但由于幼儿教师的多媒 体技术观念和操作能力冇所欠缺，没冇很好地发挥多媒体技术教学的作用。针对 多媒体教学带来的弊端疢开展相关活动培训老师的多媒体操作技术，提高老师的 教学能力，普及相关幼儿成长和学习规律和关知识，促进多媒体教学在幼儿园活 动屮的发展。关键词：多媒体；中班；语言活动；利弊一、问题的提出二十一世纪是信息化新时代，信息技术渗透到我们生活的方方面面，深刻改 变着我们的生活方式，多媒体技术也正在改变着我

5、们的教育手段。传统的教学方 式一味以灌输式教学，活动中都是老师在教，忽视了幼儿应该占据教学活动中的 主体地位，未能充分发挥幼儿学习的主动性。在传统的教学方式下，教师和学生 之间的关系是老师负责发布命令，学生被动接受并执行。幼儿园的教学改革应该 注重教学手段的改革，满足幼儿的学习要求。多媒体教学技术己经成为现代信息 技术和课堂教学相结合的教学手段。多媒体教学具冇传统教学不具备的独特优 势，它可以宥效传播声咅和图像，增加幼儿教学的效果和课堂乐趣。lj我们看到 多媒体技术为幼儿园教学带来便利的同吋，也应该清醒地认识到其中存在的弊 端，教师多媒体技术跟不上，理解上有偏差，这都会为教学带来不便。近年来，

6、国内很多中小学己经开始探索多媒体技术在教学过程中的使用，做 了很多针对性的探索。但是在幼儿园教学屮运用多媒体技术的研究还不是很多， 相关研究较晚些。由于多媒体技术应用到幼儿园教学中的时间井不长，目前国内 的研究还主耍集中在探讨多媒体技术在幼儿园教学中的积极作用，例如如何丰富 教学|a）容、丰富课程表现形式、营造视觉效果等较多。鲜冇研究注意到多媒体技 术在幼儿园的泛滥使用已经产生y些弊端，急需解决。本文在分析多媒体技术在幼儿园集体语言活动中的利弊之后，提出了具体的 解决措施，以促进多媒体技术在幼儿园集体语言活动屮发挥积极的作用。二、研究对象与方法（一）研究对象本研究对象选择深圳市龙华区三智幼儿园

7、，其具备先进的办学条件和优良的 师资力量，也是深圳市幼儿园中多媒体教学开展得较早的幼儿园。本文主耍采用 取样观察法，通过课堂现场观察、记录教学片段，了解集体活动中幼儿的实际状 况。再通过个别访谈法，进一步了解幼儿闶教师对多媒体技术掌握的程度，结合 文献总结法，研究多媒体技术在幼儿园集体活动中的利与弊。（二）研究方法1. 观察法笔者主要对深圳市龙平新区三智幼儿园的3个中班进行跟踪观察，其中k2a 班幼儿35名、k2b班幼儿38名、k2c班幼儿36名，观察的方法主要是现场课 堂观察，了解教师实际使用多媒体的情况，观察时问为叫个星期，共观察了 30节 语言活动，观察的重点是教师在活动屮运用多媒体教学

8、的次数、幼儿在活动屮的 表现情况、教学效采。2. 访谈法笔者通过对三智幼儿闶的20名教师进行访谈，访谈内容包括教师对多媒体 教学的理解、多媒体技术操作能力、进一步了解幼儿教师对多媒体技术现状认识 和操作程度，在访谈屮也可以请求他们提出专业性强冇操作性的具体建议和意 见，为研究的进一步推进提供重耍的理论引导。3. 文献资料法笔者主要通过网络、图书馆、相关博物馆等方式，来具体获取信息，在各大 文献资料网站和数据庳进行搜索，参考前人的研究方向和研究成果。以此来获取 有效的第一手信息，也结合自己在学生时期的所学知识，进行认真的资料查找工 作。针对具体的一系列问题和目的，深入剖析杳阅到的文献和资料，分别

9、归类， 去伪存真，把可以为我所用的信息进行摘抄和借鉴，真正明确多媒体技术在幼儿 园集体活动中应用的现状和对策研究。研究结果发现，幼儿闶教师在运用多媒体教学上存在很多不足，一方面，多 媒体技术掌握能力不够；另一方面，多媒体运用方式过于单一，未能把多媒体教 学的优势充分发挥出来：另外，部分教师对应用多媒体教学理解存在偏差。三、研究的结果与分析（-）优势表现幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们 的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难一下子接受，促进具体 形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径|。相对传统的教学模式 来说，应用多媒体教学能提升视觉效果、

10、多方面地观察对象、以生动形象的表现 方式满足幼儿发展需求。1. 吸引幼儿注意力，提升幼儿学习兴趣3飞岁幼儿是屮无意注意占主导地位，新颖、鲜明、具体形象事物的刺激是 吸引幼儿无意注意的主要因素。笔者分别在k2a、k2b班观察语言活动课狮子， k2a教师采用传统教学，k2b教师采用多媒体教学，观察记录如表1:表1不同教学方法幼儿课堂表现情况不同教学方法幼儿表现情况课堂专注人数课堂专注吋间/分传统教学（k2a班35人）10人3-5分多媒体教学（k2b班38人）27人7-10 分表中可以看出在传统教学模式中，幼儿专注于活动中的人数为10人，采用 多媒体教学幼儿专注人数为27人;传统教学模式中幼儿在活动

11、中注意力保持3-5 分钟，注意力容易分散，不持久，而多媒体教学能够吸引幼儿注意力，专注活动 吋间达7-10分钟。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能旮效地吸引他 们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象 生动的岡而、声音和阁像来实现，这样就史易于幼儿掌握知识，同时也符合低年 龄儿童的认知特点2。幼儿无意注意占优势，多媒体教学模式只能使孩子们的注 意力参与教学活动，k2b班教师课件中设计了新异的画而以及声咅时刻吸引着幼 儿的注意力，课件中的狮子会发出各种声音，孩+们也可以清楚地看到狮子的每 一个动作，这吋班上的全体幼儿不仅能够与老师很好的进行游戏互

12、动，并且幼儿 都能够全身心地投入到活动中去。由于幼儿自制力不够，注意力容易转移，通过 多媒体技术可以产生视觉上的冲击，时刻吸引学生的注意力，使孩子处于兴奋状 态，不会出现疲劳。一些故事教学中，采用传统的图片展示，已经无法满足学生 的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统-结合在一起，并以 生动有趣的画面展现出来，极大地吸引了孩子们的注意力，提高y幼儿学习的积 极性，实现了幼儿园“玩中学，学中玩”这一教学理念。2. 丰富教学形式，拓宽知识层而由于幼儿知识经验、认知水平的限制，他们对客观事物的认识是通过感知获 得的，传统的填鸭式教学，没冇形象化的呈现，学生很难理解老师的意图。运用 现代

13、多媒体技术丰富y教学形式，使抽象、深奥的科学知识具体形象化，延伸知 识面。笔者对k2a班、k2b班的认知活动种子的旅行进行观察，相对两种教 学方式幼儿在活动屮主动提问、积极回答问题做了记录如表2:表2不同教学方法幼儿课堂反应情况不同教学方法幼儿课堂反应情况主动提问积极回答问题传统教学（k2a班35人）8人15人多媒体教学（k2b班38人）15人29人表2数据表明，采用传统教学，仅有8名幼儿会主动向老师提问科学知识， 15人积极回答问题；运用多媒体教学宥15名幼儿主动向老师提问，宥29名幼 儿积极回答w题。利用多媒体技术开展教学活动，开阔了幼儿的视野，培养幼儿 的学习兴趣，提高丫教学的吸引力和幼

14、儿学习的积极性。k2b班种子的旅行 活动中，教师先请小朋友以嘉宾身份去种子傅览会去参观种子，小朋友从中开阔 了视野，初步认知各种种子的特征，教师再通过多媒体技术把m而的放大、定格 等，启发幼儿通过观察知道了不同种子不同的传播方式，幼儿会去主动思考、探 索、讨论，得出种子的由來的原因，认知率达90%，班级总人数为38人。多媒 体教学打破了空间、吋间限制，可以做到在动和静、快与慢、大与小之间的自由 转化。多媒体技术可以让所教授的知识更加容易地被学生接受，让学生可以直观感受到所学习的内容。通过灵活的教学展示，拓宽了教学思路，让学生理解起來 更加容易，形成完整的印象，激发孩子的探索欲靖，提高学效率。笔

15、者曾观察 一节屮班认知活动海洋动物，教师运用多媒体技术导入，把幼儿进入海底世 界当中，犹如孩子们在海底遨游；教师还在活动中插入了海底各种生物的幻灯片, 经过教师的引导，该班级屮93%的孩子不仅了解了海底各种动物它们特殊名字的 由來，还从中清楚了解到海底动物的生活习性和不同的生存方式，甚至连平日表 现內m的幼儿也变得活跃起来，津津乐道地伴、老师讲述海底的其它臾秘。3. 丰富的语言情境利于培奍幼儿的语言感知力，提高幼儿的创造力 有些幼儿班级语言能力表达参差不齐，有的孩子活泼开朗，善于表达；有的则沉默寡言，不善丁表达自己。笔者分别观察k2b班、k2c班语言活动小青蛙 中幼儿对“多么快乐逍遥”这句话的

16、理解，得出结采如表3:表3不同教学方法幼儿掌握语言情况不m教学方法幼儿掌握语言情况能理解“多么快乐逍遥”不能理解“多么快乐逍遥”传统教学（k2b班38人）11人27人多媒体教学2（：班36人）28人8人表3数据表明：k2b班传统教学模式中仅宥11名幼儿能理解“多么快乐逍 遥”的含义，27名幼儿无法表达什么是“快乐逍遥”；而k2c班利用多媒体教 学，操作课件屮的青蛙，进行点击，这吋候青蚌就是欢快地跳起来，并发出“呱 呱”的叫声，有28名幼儿可以很容易理解这句话的意思，而且能够模仿“快乐 逍遥”。由于幼儿认知能力和身心发展的局限，他们理解起来一些难得语言材料 会宥困难，多媒体技术可以做到声情并茂，

17、渲染语言学习的氛围，促进学生尽快 进入到情境中去。语言的学对幼儿來说用心感悟很重要，多媒体技术可以让课 件内容色彩丰富，富奋动感。将语言教学和形象表达结合起来，触动幼儿的器官, 直观感觉语言所表达的意义。通过文字、声音、动両相结合的方式，营造了语言 学习的氛围，让幼儿在情境屮理解语言所表达的内在含义。栩栩如生的阃而会带 来视觉上的冲击，让幼儿在图片的赏析中，和语言进行情感上的交流，感受语言 的韵律之美。例如：在组织语言活动摇篮的吋候，就考虑到这样一个问题，如何让幼 儿来理解星宝宝的摇篮是谁？鱼宝宝的摇篮是谁，花宝宝的摇篮是谁？小宝宝的 摇篮是谁？光讲肯定没宥效采，盾来，我就巧妙地把课件运用到活

18、动中，把这样 的画面呈现在幼儿的眼前，蓝蓝的天，冇几朵白云在天空中飘着，星宝宝安静的 睡觉，大海屮一朵朵浪花在轻轻地翻动，负宝宝享受在温柔的海洋之屮，妈妈怀 抱着可爱的小宝宝，轻轻唱着歌儿，小宝宝也慢慢进入了甜蜜的梦乡。欣赏这些 岡而的时候，幼儿已沉浸在温馨柔美的意境中，仿佛身临其境般，感受着一个个 画面的变化，并情不cj禁地随着变化用语言描述着惊喜的发现。课件的运用，让 我课堂教学变得如此的生动。幼儿教学过程中，老师同样可以充分发挥幼儿主动 学习的作用，老师不冉是只负责将知识直接告诉给幼儿，也不是直接给幼儿呈现 教学结果，可以通过启发式教学，引导幼儿主动探索，自己去发现一些现象并理 解一些东

19、西，幼儿在语言方而的创造能力同样需耍去研究和挖掘。9运用多媒体 技术进行教学能够为孩了提供广阔的学习和思考空间，激发孩了的语言创造性。 幼儿教学中的每个故事都寓意深刻，包含浓厚的思想感情。通过营造贴切的生活 场景，通过有声有色的方式讲故事内容表达出来，能够极大程度上吸引孩子的注 意力。但是传统的教学模式，往往只注重词汇教学和死记硬竹故事内容，将绚丽 多彩的语言教学活动搞得死气沉沉。素质教冇背景下，我们更加注重情景教学。 但是如何创设教学情境不是一件容易的事情，虽然老师绞尽了脑汁，但是结采却 不是很理想。这吋我们就看到了多媒体的优势了。多媒体技术吋以模仿声音，并 做整合，通过形象化的手段冉现故事

20、情景，让幼儿在教学情境屮探索学习的乐趣。 例如，在开展与“季节”和关的主题语言教学活动中，老师可以利用多媒体技术 生动地展现春天的样子，启发孩子的想象力。在启发孩子回答问题的时候，孩子 们的答案也是千奇百怪，通过美丽的图片、悦耳的咅乐发挥a己的想象力。当孩 子完全融入到情境中的吋候，就能调动孩子的积极性。以上数据可以看出，使川多媒体课件不仅让孩子感受到语言的魅力，同吋又 发展了他们的观察力、表达能力。这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。4. 提高教学效率幼儿园中班活动时间为15-20分钟，如何在短暂的时间内让幼儿掌握知识， 堉加活动中师幼之间的互动，提高教学效率尤为重要，笔者分别对k2a班

21、、k2c 班语言活动热带负进行观察，记录如表4:表4不同教学方法师幼互动情况不m教学方法师幼互动情况师幼互动次数传统教学（k2a班35人）8次多媒体教学0<2（：班36人）19次由表4可以看岀：传统教学模式中师幼互动次数为8次，教学过程很枯燥， 教师仅凭一张嘴和一些阁片幵展活动，单一的教学方式难以提升活动气氛，教学 效采不佳；多媒体教学中师幼互动次数为19次，教师运用多媒体技术，通过慢 速度，渐变显示的效果，挡住幼儿的部分视线，凸显教学效果，而且将教学时间 大大缩短了。多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图 象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互

22、和综合处理，使其使用更 为方便3。多媒体教学能够打破空间、时间的限制，大大缩短教学实践，将静态 的内容通过动态的方式呈现出来，将遥远的东西拉近到学生的面前。増强了教育 的表现力，吸引幼儿的注意力。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与 趣味性,提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。5. 适应信息化社会，形成良好社会行为幼儿的可塑性很强，最喜欢模仿别人，作为幼儿园老师要扮演好示范作用， 学会引导学生在游戏过程中，培养良好的习惯，养成好的行为。笔者对k2b班、 k2c班下.生主题活动进行观察，记呆如表5:表5不同教学方法幼儿养成卫生习惯情况不同教学方法幼儿养成卫生习惯情况饭前、便后洗手饭前

23、、便后不洗手传统教学（k2b班38人）15人23人多媒体教学（k2c班36人）30人6人由表5数据可知：传统的教学模式下，k2b班食15名幼儿能够在老师的教 育下做到饭前、便后洗手；k2c班经过多媒体教学，有30名幼儿能够做到饭前、 便后洗手。传统教学老师会浪费很多口舌，给幼儿讲很多规定，但是往往是浪费 时间，孩子们根本不明门老师的意思，仍然需要老师的协助和不断提醒，教学效 果不甚理想。采用多媒体教学老师可以通过多媒体的手段向学生展示一些小朋友 在饭前洗手，不挑食的习惯，讲究卫生的宝宝能健庾长大，这会激发幼儿去模仿 别人。当今社会已经进入了信息化时代，信息化是未来的必然趋势，幼儿教育的 发展同

24、样耍借助信息化的力量，而向现代化，着眼于未來，通过电脑多媒体技术 促进幼儿教育的发展。多媒体技术的应用能够形象又直观地给幼儿展示良好的社会习惯的形成过 程。再比如，在讲解环保问题时，通过多媒体的方式，孩子们可以通过幻灯片清 晰地看到老师所展示的一幅幅环境得到破坏的阁片，让幼儿身临其境，他们就会 感受到保护环境的重耍性和必耍性。（二）存在的问题虽然多媒体技术的使用在很多方面都促进y幼儿教育的发展，不仅提高了教 学效率还激发了学生的学习兴趣。但是任何事物都是一分为二的，有优势，必然 也有劣势，存在一些弊端。1. 教师对采用多媒体教学的理解存在偏差。多媒体教学需要自然融入到我们的f1常教学中来，不单

25、单是到了公开课和课 堂大赛，老师们才会使用。多媒体教学应该成为日常教学的工具，为现代教学注 入新意。游戏教学、故事教学、情景教学都可以利用多媒体技术。在幼儿教学活 动之，不能简单将多媒体技术看作老师的指挥棒，幼儿紧跟老师的指挥棒，学习 失去了主动性，利用多媒体技术进行教学并不是以多媒体为重心，滥用多媒体技 术的现象应该杜绝，利用多媒体技术进行教学并不是简简单单地将“老师满堂灌” 改为“多媒体满堂灌”，老师不能过分强调多媒体的作用，而忽视老师和学生的 作用。但是我们不能完全依赖电脑，一味地利用多媒体技术进行展示，忽视了让 孩子自己动手操作的机会。这样教学的效果将会大打折扣，利用多媒体技术将会 适

26、得其反。2. 多媒体课件设计存在问题。首先，多媒体课件太花哨，违背幼儿的认知规律，由通过感知直接获得经验 变为问接获得经验，虽然也做了整合但是效果并不好，所设计出的教案缺少使用 价值。其次，没冇凸显多媒体教学的个性，我们要学会利用多媒体技术设计个性 化的教案。由于老师们多灭提操作技术不一样，个性化的人机互动教案并不多见。 最后，大量拼凑素材，没冇创新性。多媒体课件中出现人量素材堆砌，重点不突 出，过多的图片和声音反而影响了幼儿的认知和学习4。3. 教师缺乏现代信息的全面了解，操作技能差。利用多媒体技术制作课件并不是一件简单的事情，老师不仅要熟练操作多媒 体，还需要掌握课件制作的技巧。课件做好了

27、，并不等于课也上好了，课上的操 作技巧能直接影响活动的效果，熟练的操作离不开对电脑的熟悉掌握程度5。广 东省深圳市一级幼儿园为我们教师提供了非常先进、非常方便的教学条件，我们 都很珍惜，但是冇些教师对电脑丼不太熟悉，在多媒体技术的掌握和运用方而的 水平还参差不齐。多媒体技术需耍在教学中不断摸索和研究，通过反复的教学实 践，提高老师多媒体操作制作课件的能力。老师们要不断学，与吋俱进，提高 多媒体技术的操作能力。针对上述弊端，可以采取如下措施：一是加强对老师的幼儿学习、成忪规律 的培训，注重多媒体教案的实用性，通过多媒体技术将知识直观地呈现给学生。 二是注重个性化教学，因材施教，不同的素材采用不同

28、的多媒体技术手段进行教 学。三是网上搜索过來的素材一定要经过加工冰能使用，不可以出现素材堆砌的 情况，一切以达到良好的教学效果为口标。u!针对多媒体技术在幼儿园教学活动中使用过程中的弊端，我们可以采取如卜 措施进行改进，以提高多媒体技术在幼儿教育中的作用。（一）帮助老师树立正确的、积极的多媒体教学观针对教师对采用多媒体教学理解存在偏差，学校应该引导老师学会根据实际 情况选择使用多媒体技术，丌展相关培训，让老师了解哪些情况十*使用多媒体教 学才能充分发挥多媒体的作用。学校耍加强相关监督和检杳,避免老师因为跟风, 过分依赖电脑，而忽视了采用常规的教学手段激发孩子的动手能力。当大多数一 线幼儿教师树

29、立y正确的多媒体教学观念，掌握多媒体技术的性能和作用，将多 媒体技术更好地应用到幼儿园教学活动中，取代传统的教学法无法实现的教学效 果，同时也耍把现代化的多媒体技术与传统教学方法二者相结合，进一步提升教 学效率，不过分依赖多媒体技术，肓目使用多媒体技术。（二）尊重幼儿成长规律，发挥教师的主导作用多媒体教学的使用必须建立在尊重有成长的规律之上，如果忽视幼儿的成长 规律，一味强调多媒体的使用，只会适得其反，损害幼儿的学习兴趣。在设计多 媒体教学的过程中，一定耍重视并思考如何让幼儿充分参与进来，通过多媒体的 手段营造师生交流的平台。作为老师必须严格遵守幼儿的成长规律和认识规律， 切记使用大量的多媒体

30、信息充斥幼儿的思维，使其跟不上老师的教学，久而久之， 幼儿会丧失学习兴趣，疏远和老师之问的感情，这样一来，老师就不能在幼儿教 育中发挥主导作用了。在多媒体教学中，教师要注重教学方式，可开展游戏活动 刺激幼儿的学习兴趣，多媒体教学不能取代传统的游戏教学，但是可以利用多媒 体技术丰富游戏教学。在活动过程中，要蜇视师幼之间的互动，利用多媒体技术 建立情感的桥梁，而不是师幼儿之间的感情屏障。（三）注重多媒体教学的个性化课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的 规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特扯、个性特征，使课件的通用性与个别 性有机结合。教师在制作课件吋应考虑不同层次幼儿

31、不同的智能发展水平、认知 特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。 真做到个性化的多媒体教学，必须建立在对幼儿学习规律和认知规律的认知之 上。学校要定期组织相关培训和研讨会，根据幼儿的成长规律和认知规律，冇针 对性地利用多媒体技术设计教案，作为老师g身，应该根据孩子上课的反馈情况， 及吋作调整，所涉及的东西一定要符合孩子的胃口，能够引起孩子的注意力和提 高孩子的学习兴趣。（四）提高教师信息化水平和多媒体操作能力运用多媒体技术促进教学的效果，尽可能发掘多媒体技术的优势，充分运用 多媒体技术资源，实现它的价值。不断探索使用多媒体技术的方法。为了提高幼 儿教师的信息化水

32、平和多媒体技术的实际操作能力，要经常开展多媒体技术运用 的专题研讨会，不断讨论、不断摸索，及吋分享好的多媒体课件，加强校际之间 的交流和沟通，整合地ix多媒体资源。另外，教师要不断补充和更新知识，紧跟信息化时代的步伐，了解最新的信 息化工其和软件，积极放用到教学中，把学到的多媒体技术理论知识和实际操作 方法结合起来，在运用的过程中不断反思，发现吋以改进的地方，并回到理论层 面，寻找答案，然后改进和提高自身的多媒体技术操作能力，更好地服务于教学 活动。（五）幼儿园加大多媒体软硬件设施投入幼儿园要开展多媒体教学，必须具备良好的多媒体硬件设施，缺少多媒体硬 件资源，则无法进行多媒体教学。条件好的幼儿

33、园应配置多媒体计算机和投影仪, 拥有更好条件的幼儿园，可以配备液晶显示器、扫描仪、摄像机等。硬件资源不 足的学校需耍立即补足相关硬件设施，方可开展多媒体教学。另外，幼儿园还应该加强幼儿园的软件，最重耍的是加强教师队伍的信息技 术培训。优先培养对多媒体技术感兴趣的或者冇一定信息技术基础的老师，然后 带动其他老师的多媒体技术的提高。老师应该提高多媒体教学能力，精心设计适 合幼儿教学的多媒体教案，幼儿教师应该紧跟时代潮流，争做多媒体操作能力强 的老师。结论根据调查研究发现，将多媒体技术应用到幼儿闶语言教学活动屮，增强教学 活动的趣味性，调动孩子学习的积极性，促进思维能力的发展。现代多媒体电教 手段进

34、行教学，不仅能使孩子的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且促进 幼儿主动参与学习，宥效地激发孩了学习的情趣，充分调动孩了认知主体的主动 性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效 率，提高教育教学的质量。现代教育媒体能生动形象化地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭 示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。过然还需要一个过程，教师h身要 多学习多媒体相关理论知识和多媒体技术操作能力，结合幼儿身心发展规律，不 懈努力，我相信最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更人的突破和 成功。参考文献1 李姣玥.浅议幼儿园教学中多媒体技术的使用j.成功(教育).201

35、3, (04).2 郑名，路妃.西北地区示范性幼儿园多媒体教学的调奔与分析j.电化教 育研究.2009, (01).3 赵楠.多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究d.长春：东北师范大学 2011.4 杨佳丽.幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思d.金平：浙江师范 大学，2010.5 朱家雄.对幼儿园课程改革的所见所闻和所思(下)jl幼儿教育.2006, (09).6 汪静.谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用与策略j.佳木斯教育学院学 报.2012, (09).7 周榕.多媒体技术在幼儿园教学中的运用jl学前教育研究.2007, (06).8 周妮.多媒体技术在幼儿英语教学中的应用研究d.济南：

36、山东师范大学, 2009.9 何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用d. l<:春：东北师范大学，2008.10 王淑丽.多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究d.长春： 东北师范大学，2008.11 盛勤勤.多媒体技术在幼儿园教学中的运用j.中国现代教育装备. 2011, (20).12 顾硕.多媒体在幼儿园教学中的尝试j.文学教育(中).2011, (12).13 万媛，万芳.多媒体课件在幼儿园教学中的应用j.南吕高专学报. 2005, (03).the pros and cons of multimedia technology applicationresearchin

37、the kindergarten middle shift collective languageactivities, for examplemajor:preschool educationauthor： wei meiabstract: information age multimedia technology plays a more and more important role in social life，this paper studies the advantage and disadvantage of the multimedia technology in kindergarten student collective language activities，on the one hand, multimedia to improve teaching effect, stimulate interest in learning，broaden the knowledge and improve the creativity;teacher，on the other hand, too lazy in a