二年级下册语文教案2.找春天｜人教(部编版)(2018)-word文档

1、第 1 页案例名称人教版二年级语文下册第2 课找春天提供者性别职称学历单位电话邮箱一、教材内容分析找春天是 二年级下册的课文，作者用细腻清新的笔触向我们描绘了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。孩子们在明媚的春光里，用他们独特的视角寻找春天的足迹，充满了童真和乐趣。本课图文并茂，适合孩子阅读，语言优美，富有文学色彩，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能在具体的语言文字中体会情感，积累语言，品味美感。3、激发学生热爱春天的情感，养成主动观察的好习惯。三、

2、学习者特征分析1、二年级学生已有一定的认知水平和感知能力，对身边事物的观察有自己独特的认识。2、他们好奇心强、爱探索、易被新鲜的事物所吸引、感染，利用远程资源，创设与实际生活符合或贴近的情境，更能激起他们情感的共鸣。而且他们以前也接触过描写春天的文章，积累了一些相关的词句、诗作，这也是学习本课的有利因素。四、教学策略选择与设计第 2 页1、趣味识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。 在本课的识字教学中， 我会注意引导学生结合生活实际，运用多种识字方法自主识字，如通过看实物、做动作及谜语猜字等游戏活动，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、

3、情境教学法在教学中，利用多媒体课件，为学生创设一个春天的场景，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，同时用轻松欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美和语言文字和美图景融合在一起，让学生在美景中赏读课文。3、朗读感悟法“读”是理解课文的有效手段。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，本节课，我将让学生在自由读、 赛读等多种形式的朗读中来理解感悟课文。多读的目的在于让学生在读中感知，在读中积累，在读中培养语感等。五、教学重点及难点教 学重点：识记生字，感情读文，体会课文表达的热爱大自然的情感。教学难点：感受春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察的习惯。六、教学过程教学过程教

4、师活动学生活动设计意图一、 音乐 激趣， 揭示 课题。1、话题引领：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏到哪里了呢？2、播放音乐春天在哪里 （板书课题）学生听音乐，跟着乐曲舞蹈、歌唱。营造一种和谐、愉悦的氛围，缩短师生距离， 提供自由的学习情境。第 3 页二、 初读 课文， 自学生字1、提出学习要求（1）圈出生字，划出词语，不认识的多读几遍。（2）把你喜欢的句子读给同桌听。2、检查生字、词语的学习情况。 （猜字游戏，如动作演示 “遮” “探”“触” ，谜语猜“羞”“躲”等）3、指导朗读文中的反问句和比喻句。（课件出示句子）1、自主学习与同桌合作交流相结合，学习生字。2、全班交流识字方

5、法。鼓励学生用自己喜爱的方式学习，引导他们注意积累学习方法，用看实物、 做动作、谜语等猜字的游戏活动，不仅加强了汉字与具体实物之间的联系，还提高了识字的质量。第 4 页三、 精读 课文， 体会情感1、师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和几个小朋友，用我们明亮的眼睛去寻找春天吧！2、请同学回答：你们找到春天了吗？说说你找到的春天是什么样子的。3、教师引读，指导读好感叹句4、 、 总结全文，倡导发现 :春天已经悄悄地来到了我们的身边， 校园里，操场上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹。1、自读课文，寻找答案2、同桌交流，小组汇报3、师生交流，畅所欲言4、生生赛读，表演读文。1、以问促读，以疑促

6、思，谈话激趣， 读中悟情。2、采用自主、合作探究的学习方式， 培养学生的自主学习能力，增强合作意识。3、多种形式的朗读感悟，利于激发热爱春天的情感，同时培养语感，陶冶情操。第 5 页四、 自主 积累， 练习背诵1、师：春天真美呀！那你知道哪些描绘春天美景的好词语，好句子或好诗 作呢？分享给大家听听。2、展示老师搜集的有关春天的诗句和成语。3、 演示多媒体画面 : 春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，让学生背诵喜欢的段落。1、展示自己搜集整理的图片、好词句，好诗作等，与同学们一起欣赏。2、学生边看图听音乐边想象课文描绘的情境，自由练习背诵。1、培养学生搜集资料的兴趣和能力， 发散思维，扩充知识

7、面。2、看、听、读、思融于一体，升华情感，积累语言。五、 迁移 运用， 拓展想象1、师：春天来了，让我们到校园里去看一看， 听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。2、布置作业：根据自己带的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。学生说一说自己课前观察到的春天景象，写一写或画一画自己眼中的春天。不拘形式的作业设计， 给了孩子们广阔的想象空间，也给他们提供了一个良好的展示自我的舞台。七、教学评价设计第 6 页1、通过让学生自主识字， 了解学生掌握生字的情况， 以及已具有的识记方法和能力，同时也检测了学生对以往的知识掌握运用情况。从学生反馈来的信息看，此环节教学的目标达成度较高。2、课文学习中，

8、通过对学生提出疑问的方式来了解学生对课文初读后的认知和掌握情况，以有效提高课堂的教学效率。突出学生的学习主体地位，重视学生综合能力的发展，让学生先在下面找春天，然后用完整与充满感情地语句回答在哪里找到了春天，并反复阅读课文与重点语句，培养学生的阅读能力和热爱春天的情感，学生的学习热情很高。3、教学过程中，让学生把搜集整理的有关春天的诗词、语句与同学们分享，检查学生搜集资料的情况， 增强主动搜集资料， 充分利用资源的意识。 不足之处，是学生搜集来的资料比较少。4、朗读课文时，对有些重点词句要学会妥善运用，如课文中出现的“躲躲藏藏” “遮遮掩掩”，让学生说出类似词语，充分发挥他们的思维，学生纷纷举手，气氛活跃。5、 运用简单的多媒体展示， 激发学生学习热情， 使学生通过生动直观的展示，身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。八、板书设计第 7 页九、教学反思在本课的生字教学中，我鼓励学生运用多种识字方法，结合生活实际自主识字，在做动作、猜谜语等有趣的游戏活动中，学生们的学习兴趣很浓厚，识字效果也非常好。在课文教学中，我主要采用以读代讲的方法，让学生通过不同形式的朗读，激起与作者情感的共鸣，即使他们一时不懂，也不大讲特讲，而是让学生在反复朗读中，逐步感悟找春天的快乐。尤其在最后，鼓励他们