关爱留守儿童论文关爱留守儿童的论文

1、关爱留守儿童论文关爱留守儿童的论文近年来，越来越多的家庭夫妻双双离开故土，加入到 “打工族 ” 的行列， 他们当中的大多数人将孩子留家中的老人或亲戚代养， 于是 在小城镇或农村出现了一个特有的群落 “留守儿童 ”，还有的媒体 称他们是有父母的 “孤儿 ”。为此，北安市法院少年法庭对某小学 “留 守儿童 ”情况进行了调查。一、被调查在校 “留守儿童 ”的基本情况 本次调查我们共计发放调查问卷 100 份，收回 100 份。在被 调查 “留守儿童 ”中：1、关于父母外出打工或父母离婚后的居住情况是，不能跟 父母一起居住的近七成。其中，与祖父母、外祖父母一起居住的占 39%；与其他亲戚一起居住的占

2、26%；尤其值得注意的是，自己单独 居住的占 2%.2、关于父母在外打工或父母离婚对心理和行为的影响，感 觉孤独感或不愉快的时候增多了的 “留守儿童 ”近五成。3、关于在父母离婚或外出打工后与父母或其中一方居住的 选择，近八成希望与父母或其中一方共同生活。4、关于在父母离婚或父母外出打工后对居住地的选择，有 六成不愿意离开原居住地， 但仍然有近两成希望与父母一起生活而愿 意离开原居住地。5、关于在父母离婚后或父母外出打工后与父母的联系方式，有八成以上的与未在一起共同生活的父母的联系主要靠电话， 但仍然 有少数无法与父母取得联系。6、关于父母离婚或父母外出打工后与父母联系的频率，有 六成以上的与

3、未在一起生活的父母一周联系一次， 但有近一成的三个 月以上时间才能与父母联系一次。7、关于对父母外出打工的态度，不想让父母外出打工的近 四成。其中近五成的虽然不想让父母走，但表示能理解父母的行为， 只有少数不能理解父母。8、关于对生活出现问题的解决方式，如果爸爸妈妈不在身 边，遇到心烦事或困难时，有四成以上的能够寻找倾诉对象，但仍有 两成以上采取闷在心里，自己解决的方式。9、关于现在对父母的愿望，有八成以上的现在最希望父母 做的事情是回家，少数的希望父母多挣钱。10、关于被调查 “留守儿童 ”的学习情况是学习成绩比较好的 占八成以上。11、关于在学习中最烦恼的事情， 烦恼学习成绩不好的占四 成

4、以上。12、关于对未成年人权益保护的相关 法律 的了解情况， 有近七成的了解不多13、关于课外书籍的来源，课外书籍来源于家长购买或向 同学借或亲友送的占七成以上，从学校借阅的仅占 4%.14、关于被他人伤害或欺负时 “留守儿童 ”所采取的行动，有 近四成的自我保护意识不够强。15、关于家庭对 “留守儿童 ”的教育情况是，被教育要好好学 习的占八成以上。16、关于对学习的希望，有近九成的希望上完大学。17、关于对未来的希望，有近九成的希望继续读书。二、“留守儿童 ”存在的问题“留守儿童 ”在成长中确实面临一些问题，如人身安全、身体 健康、学习、品行、情绪、交往等等方面。1安全隐患多。 “留守儿童

5、 ”在生活安排方面一般他们的爷 爷奶奶、外公外婆或者其他人来照顾。但是， 他们精力有限，年老体 弱，或者自己生活还困难，而 “留守儿童 ”作为一个弱势群体，他们 缺乏自我保护意识和自我保护能力。 父母不在身边， 缺少直接的关爱 与监护， 很可能会成为不法分子的侵害对象。 我们去年审理一起非法 拘禁案件， 其中的被害人就是一名不满十四的女孩子， 她的父母在外 地打工，她与年迈的奶奶生活，学习不好过早就不念书了，被原来的 邻居骗了要去外地从事不正当职业， 后来被小女孩的亲戚发现， 报案 了，她才被解救。2学习成绩滑坡，导致厌学辍学。 孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时

6、监护人监护不够， 使得这些孩子出现学习观念淡薄， 尤其是在学习上碰到困难， 没人辅 导，加之作业本上不断出现的错误，严重影响了他们学习的积极性。 还有的“留守儿童 ”认为现在学习好坏无关紧要。这不，自己的父母没 有文化，照样天南海北的做生意、挣钱，这就使厌学、逃学、甚至辍 学现象时有发生，学习成绩明显下降。对某小学 “留守儿童 ”学习情况 进行调查显示，平均成绩在 90 分以上的仅占调查总数的 34.3%.如马 某由于从小父母离异， 他判给了父亲，父亲常年外出打工，他则由姑 姑叔叔轮流照顾，因为频繁转学而成为问题学生。学习缺乏自觉性， 老师布置的作业完成了事， 多一点也不想做， 没有毅力克服学

7、习上的 困难，根基打得不牢， 使学习成绩处于下游，后来小学没有毕业就不 念书了。3道德意志薄弱。学习成绩仅仅是 “留守儿童 ”教育问题的 一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。 “留守 儿童”有违纪现象（指打架、旷课、小偷小摸行为）。这个问题很让 人担忧， 绝大多数父母之所以选择背井离乡外出务工， 是希望通过自 己的艰辛努力， 让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读 好书，日后有出息。 但大部分人的希望最后都是事与愿违， 结果是“挣 了票子误了孩子 ”。因为这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精 力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。 有的即使有 心，限于经

8、济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造 成了“留守儿童 ”道德教育上的真空。 而处于身心迅速发展时期的儿童， 缺乏对事物正确与否的判断能力， 从父母那里得不到的教育， 孩子很 容易从其他渠道获取。 一些同龄人的不良习惯， 越轨行为很容易钻空 子。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。 也有一些家长认为 自己常年在外， 对子女心生愧疚， 于是通过给孩子寄钱来补偿自己对 孩子的照顾不周， 这本是人之常情， 但这些孩子在花钱方面缺乏有效 的指导和监督， 容易误入歧途。如想买什么就买什么，用父母的血汗 钱请吃请喝，出入于网吧、游戏厅，养成了凡事都以我为中心， 专横 跋扈的恶习，有的还因为花

9、钱无节制而欠债。4. 心理问题突出。 “留守儿童 ”常表现两种倾向：一是内向、 孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具 有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。据不少任课教师反映， “留守儿童 ”个别存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡 薄，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。 父母 对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围。 母爱给孩子是稳定和温 暖，父爱给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，留守儿童 父母单方或双方外出打工会使留守儿童成了有父母的孤儿， 因此，对 其心理的健康发展带来一定的损害。 比较突出的心理问题有情绪问题、 交往问题

10、和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成了 “留守儿童 ” 最大的心理问题。 如有一女孩原本是个活泼开朗的孩子， 父母外出后， 心中的话没有人听，苦恼、烦闷没有人理解。性格渐渐发生了变化， 变得孤僻、 脆弱，把自己隔绝在同学之外，不愿与人交流，整日沉默 寡言，一点小事，一点小挫折都经受不起。有时因为挨几句批评，就 把自己反锁在屋里，一天不出来，直到奶奶哭着求她才打开房门。5、表达能力发展滞后，要重视亲情交流的重要性。 “留守儿 童”的学习和各方面能力发展情况不尽相同。 有些在父母外出打工后， 变得更加坚强、自信、 自理能力增强， 把对父母的思念变为动力，自 觉上进， 自觉寻求发展；更多的则表现

11、为学习成绩滑坡， 厌学情绪滋 生，各方面能力明显落后于同年龄段孩子。 孩子的表达能力很大一部 分是在家庭生活中得到锻炼发展， 可留守儿童却缺少这样的锻炼机会， 他们有话无处、 无人可说。时间一长，言语表达能力自然就开始退化 了。留守儿童的家庭教育、亲子交流几乎是空白， 临时监护人大多局 限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任， 更不要说耐着性子听孩子讲他们的见闻、 苦恼。一些隔代的老人虽然 喜欢和孩子在一起， 但孩子由于代沟等原因又不喜欢和老年人说心里 话，这也造成了 “这里的黎明静悄悄 ”的局面。例如对其他留守儿童而 言，吴某的学习成绩算是优秀的， 唯一让老师感到遗憾的是

12、他不爱说 话。吴某的爸爸妈妈在他上大班时外出打工， 老师反映接班时已经三 年级了。 在我们相处的三年多里，他没有发言一次，课后师生没有成 功交流过一次， 同伴也反映他的话很少。 他的奶奶带他咨询过心理专 家，得出的结论是：表达能力发展滞后。三、针对 “留守儿童 ”存在的一些问题，应采取的对策1、知法懂法用法律武器，维护好自己的权利。 “留守儿童 ” 要运用法律武器维护自身权利， 预防和避免不法侵害。 上街要结伴而 行，相互照料。接听不认识人的电话， 说父母的什么事情，要和父母 核对；放学时有不熟悉的人或不经常联系的亲戚来接时， 不要和他走， 比如在 2003 年我市发生的一起绑架案件，被害人就

13、是在放学时被他 的表弟接走的； 在偏僻的地方遇到坏人， 我们先要记住他们的体貌特 征，而不要以身体或生命的代价去和他们正面冲突之后报告老师或公 安；还比如，去超市让超市的营业员或保安搜身，脱衣服检查， 面对 着这样不法侵害， 这并不意味学生是任人宰割的羔羊， 可以用我们学 过的知识并把它化为智慧， 寻找出更加有效的方法， 从而很好地保护 自己。2“留守儿童 ”要体谅父母，父母外出打工也是为了改善子 女的生活，让子女以后有更好的学习和生活环境， 他们在外面不容易， 省吃俭用，攒钱给子女，子女更要体谅爷爷奶奶外公外婆，还有亲朋 好友，他们既要承担繁重的劳动，又要承担烦琐的家务活，加上文化 水平不高

14、、观念和方法落后，没有时间、精力和能力对子女的思想、 道德、学习、卫生、日常行为习惯给予关注、教育、引导。这就要求 “留守儿童 ”自己要乐观向上，学会生活，自觉学习，培养良好的生活 习惯，力所能及帮助他们干些家务活。3父母与孩子的沟通方式要适当。长期在外务工的父母和 子女的沟通往往是通过电话或书信的形式， 而电话的快捷成了亲子间 沟通与联系之首选。 大多数父母一般半个月才给孩子一个电话； 少数 是到了期中或期末考试时，来个电话问问成绩了事。春节期间返家， 父母由于普遍存在 “补偿心理 ”，因而带给孩子大多是物质的东西 （吃 的、穿的、玩的以及慷慨的压岁钱）较少精神食粮（书籍、学习用品 及心理上

15、的亲子沟通等）；再加上中国传统文化的作用， 父母在此期 间也不便对孩子进行过多过严的管束， 纠正其不良行为习惯， 督促其 学习。 如果父母双方都不得不外出， 则要改变亲子之间的沟通与交流 方式， 要注意时间上不能相距太久， 原则上最好做到每个星期交流联 系一次。在沟通内容上， 不能只谈生活，应该全面了解其心理、 身体、 学习等方面的综合情况， 让孩子感受到父母的关爱， 尽可能地减少孩 子离开父母的孤独感和无助感，并在可能的情况下 “常回家看看 ”。在 沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的 情感发展非常有帮助。4学校课程设置，应适应 “留守儿童 ”身心发展。教师的关 注是儿童形成学习动机的外部动因之一。 由于家庭生活的不完整， “留 守儿童 ”在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更 多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失，如 开设专门的心理课程， 配备专门的心理教师。有组织、有计划地对学 生进行心理教育、生存教育、 安全教育和法制教育。学校要充分利用 假期或春节家长回家的时机，召开 “留守儿童 ”家长会，与家长交