有效运用媒体激活阅读

1、有效运用媒体激活阅读教学【摘要】：随着电脑和网络的普及，计算机多媒体技术和网络技 术被引入教育教学，学生的阅读对象不再局限于文字和图片，更有各 种各样的有声读书、动画和视频。它以其鲜明的教学特点，丰富的教 学资资源，形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。但许多老师 在语文阅读课上，过多或不恰当地使用多媒体，以图像视听代替学生 的朗读、分析、感悟，却忽视了学生对语言文字地仔细品味，课堂上 学生看看图象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，开起来很 热闹，但过后却犹如昙花一现，对课文内容一知半解。教师制作多媒 体课件上花了很大工夫，教学效果反而事倍功半。如何在语文阅读课 堂中提高多媒体的效用呢

2、？笔者根据自己的教学实践谈谈多媒体的 有效运用。【关键词】：有效运用多媒体技术 激活阅读教学【正文】：多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等 多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信 息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术 和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静 皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效 促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培 养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。尤其是多媒体 教学对于提高阅读教学效率，有效地利用课堂时间，激发阅读学习的 兴趣，

3、加深对文本的理解，有其独特的作用。在语文教学屮，如何运 用多媒体是课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？一、运用媒体 在入题时燃起兴趣“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。” 学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味 地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般 不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣, 使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小，好奇 心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。 教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象 半动的媒体资源，从而激发学生的学

4、习兴趣。如教颐和园这课 时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图， 让学生犹如身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大院建在哪儿 呢？为什么屮外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生的连连 的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师在开始新课的教学。这样生 动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。再如燕了是一篇文 质优美的写景散文。传统的教学方法往往是靠一支粉笔，一本书，加 上教师喋喋不休地讲解和学生反反复复地朗读，很难把学生带进作者 笔下的盎然春景之中，其结果是学生感到枯燥无味。使用计算机课件 可使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的 注意，激发他们的兴趣。学

5、生边听，边看，边想象，仿佛已置身于一 幅春景图画之中，再学习课文内容，师生共同欣赏课文中作者笔下的 燕子图，为提高学生的注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起 学生强烈的求知欲望。二、运用媒体在疑难处豁然开朗在阅读教学屮像飞向蓝天的恐龙飞船上的特殊乘客蝙蝠 和雷达这类科学性较强,并且无法观察、体验到实际场景的推理性 科普文，教师不大好把握；原理讲多了学生厌倦。但对这类内容也不 好理解，因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。而文中的描 述摸不着、看不到。一般情况下教师只能釆用给学生看挂图或投影片, 及引导学生展开想象等方法来解决问题，以上方法我们都曾尝试过。 由于课件的静止或简单抽象难以创

6、设真实情境。学生兴趣不浓、想象 不足、理解有限，给教学进程的顺利进行带來困难。我们在实践中根 据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体计算机创设情 境。如蝙蝠和雷达一课，我设计制作了一套二维动画软件以辅助 教学。剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路一使用超声波，这一 内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察实验演示的方法 來开展教学。在教学中提出疑问：科学家是怎样对蝙蝠做实验的？蝙 蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后先让学生从“蒙上眼 睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三个方面动画课件中观察实验，接着让 学生边听、读，边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求 学生试着用自己的话

7、来说一说科学家对蝙蝠的实验和蝙蝠是如何探 路飞行的。由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理纶 动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维 特点。另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：听朗读、看演 示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学 生自学下文打下基础。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着 眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考， 学习怎样读书。”三、运用媒体在感悟处加深体验传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教 师，他的语言也不可能十分标准，对于肩负着推广普通话重任的语文 课程来讲。电教媒体融形、

8、声、光、色于一体，学生可以一边听课文, 一边看根据课文内容配置的图画或视频，能清晰地把动态的画面展示 于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解 文本作铺垫。比如教学朱自清先生的春这篇散文，就可以一边听 配乐朗读，一边欣赏一幅幅草长莺飞的江南春景图相信通过这样的 “学习”。学生们在愉悦了耳、眼的同时。必将会得到美的启迪和享 受，从而学会感受美、欣赏美，继而学会创造美。如在讲授美丽富 饶的西沙群岛一文吋，黑板上贴满了学生收集的关于西沙群岛景色 的图片。课件里放映着关于西沙群岛丰富物产的专题片，录音机里播 放着优美的民族音乐。老师用充满欢乐、骄傲、自豪的情感的声调朗 读课文，把学

9、生引入一个丰富而欢乐的情景中。这就是为了唤起、培 养和转化某种情感而有意识地创设相应的情景，制造有关气氛。以景 激情，激起孩子们的求知欲。四、运用媒体在拓展处展开想象“想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的 心理过程。”电教媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的 好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，使其插上想象的翅膀，积 极主动地去思索、去创造。当出现画面情景时，教师可设计各种问题, 进行质疑。在直观形象的图像烘托下学生就会在对事物的感受和情感 体验中，发挥合理的想象，对事物的感知理解越深入，思考分析就越 透彻。如四年级语文黄河是怎样变化的是一篇阅读课文，介绍了 黄河变

10、化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大口然的处 罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇 篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止, 学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机, 将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓 展，同时为了充分体现电教媒体技术时代阅读写作方式的开放、灵活、 高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄 河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、 音频、视频、静画等多种形式的电了资料库，根据教材特点和学生认 识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法

11、强调学生的自主学习和 协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过 程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能 够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习, 培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生 学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。五、运用媒体进行思想品德教育少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是 在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践 活动屮形成和发展而来的。在课堂屮，恰到好处的使用多媒体技术， 能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如 教学圆明园的毁灭一文，老师将从电视上录下来的火烧圆明园的 片断搬到课堂上，同学们全神贯注，为银幕上的清政府的腐败无能而 痛心，为侵略者的罪恶行径而愤怒，每个人的心情随着屏幕上的情境 变