(完整word版)初中数学重难点经验总结樊晨光

1、初中数学浅谈如何突破学科教学重难点学校:黄堤镇初级中学 姓名：樊晨光浅谈如何突破初中数学学科教学重难点黄堤镇初级中学 樊晨光入职三年以来， 我一直在黄堤镇初级中学担任初中数学 学科的教师。下面就如何突破初中数学学科教学重难点，我 抛砖引玉谈谈自己的一点想法。如有不当之处，还望大家指 正。一、认真备课，吃透教材，突出重点，突破难点初中数学大纲指出： 初中数学教学， 要使学生不仅长知 识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。 作为一名数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力， 放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主 动性，引导学生学会“自己走路”，首先自己要识途。我感

2、到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓 住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能 根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半 功倍的效果。因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重 点和难点提供了有利条件。二、以旧知识为生长点，突出重点，突破难点初中数学是系统性很强的学科， 每项新知识往往是旧知 识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相 连、环环相扣、旧里藏新、又不断化新为旧、纵横交错，形 成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解, 融会贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引 导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推

3、 理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关 系，训练学生的思维。数学教学并没有固定模式，实际教学 中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密 的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只 是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生 长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因 为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的， 脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就 无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来 理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，在数 学教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从 已有

4、的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立 新旧知识的联系，运用知识的迁移规律，来实现重、难点的 突破。三、教师要有正确的教学观念1.教师不断挖掘学生的探究潜力正像伯乐发现千里马那样，学生的潜力需要教师挖掘和引导,每个人都隐藏着自身的创造力，只是缺少培养、缺乏挖掘。2.为学生创设良好的探究环境在探究教学中学生是主体， 教师则是学生学习的组织者 和引导者，因此需要师生之间有更深的交流、沟通、互动。 教师也要以学习者的身份参与探究问题的活动中，要善于尊 重每一位学生，要走到学生之间和大家相互讨论、交流。 在具体教学过程中，每个教师都会遇到这样或那样的问题。 教师认为很简单，但对学生来说，可能是一个难点。在具体 的教学中，教师必须了解学生，站在学生的角度考虑问题, 以已有的知识为出发点，从旧到新过渡好。因为学生获取知 识总在已有的知识参与下进行，脱离了已有知识经验基础进 行教学，学生原有的知识经验就无法参与到教学活动之中， 导致新旧知