让思想品德课教学回归生活案例

1、让思想品德课教学回归生活追寻高雅生活教学案例进修学院 江宏案例背景：这是人教版七年级上册第三单元的一课内容， 教师事先考虑到课题可能与学 生的理解有点距离，上课时有意改了课题为追寻健康的生活 ，以便于学生的 理解。从课题上看，本课的设计应当紧密联系学生的自身实际，让学生辨别“健 康”与“不健康”的生活，然后引导学生选择健康向上的生活。教师的巧妙设计 突破的我们预先是设想，收到了意想不到的效果。案例描述： 以歌曲导入，播放，熟悉的画面， 轻快优美的旋律很快就把学生课间的注意 力吸引到课堂中，学生们也轻声地跟着哼了起来。师：刚才我们所看的校园 MTV 是我们学校的缩影，从中你们看到了我们的校园 生

2、活包括哪些方面？生 1 ：我看到了同学们在操场上开展体育活动。生 2 ：我看到我们在课堂上认真学习的场面。生 3 ：我还看到我们在学校中获得了荣誉。生 4 ：我看到画面中老师和我们同学的关系得融洽 。 学生尽可能的把他们在 MTV 中所看到的一切表述出来，他们热情高涨，似乎意 犹未尽。教师看出了同学们的心思，让学生继续这个话题。 师：在学校里，你们还喜欢并参加的活动有哪些？ 同学们畅所欲言， 说出了自己平时所喜欢的各种活动， 教师接着提问： 这些活动 对我们有哪些帮助呢 ?生：强身健体、增强我们的思维、培养我们的合作精神 。师：这些都是健康生活。为了加深学生对健康生活的理解，教师举了一个在学生

3、中经常会碰上的一个事 例，出示屏幕：小辉是个初一学生，有一天，数学老师给大家看了两幅图片，同学们百思不得 其解，下课后，小辉会怎样做呢？ 同学们的兴致很快就调动起来，他们根据自己的经验，纷纷说出了自己的想法， 老师并没有急于给出了学生的答案，留给了学生遐想的空间。 教师让学生说出小辉各种可能的做法后，然后展示屏幕，小辉当时的真实做法： 出于对这个问题的好奇，小辉继续思考，但始终想不明白。两个三角形底、高都 是一样的啊，这样说来面积都是一样的， 如果缺了一块， 难道是三角形面积定理 有错？他用了 6 种方法都没找出结果，他的同桌嘲笑他： “算了吧 ,你已经失败 6 次了！” 师：面对挫折，小辉会

4、怎么说？ 教师继续利用学生自身感受和体验， 来猜想小辉会说些什么， 继而推测他会采取 的行动，让学生大胆发挥自己的想象，之后展示结果： 小辉回驳道“我的成果就是知道这六种方法都行不通！ 哈哈 ,我一定能找到区别！” 终于，他发现了“谜底” ，原来是我们的视觉出现了偏差 , 小辉也从此对数学产生了浓厚的兴趣。若干年后 , 师：若干年后，小辉成为 老师的问话还没有结束， 早就有几位同学高高地举起了手， 看来有同学早就有了 答案。老师也深知学生这时最希望让他们一吐为快， 就让学生说说小辉以后会成为什么 样的人？生：小辉以后成为了数学家。 生：小辉成了著名的工程师。生：小辉可能成为科学家。 生：小辉成

5、了画家。生：小辉也有可能成为建筑师或医生。生： 。同学们纷纷猜测小辉以后会成为名人， 他们的理解是小辉具备名人的一些优秀品 质，理所当然成为了名人。教师对同学们的答案不可置否，在屏幕上展示若干年后小辉的情况及他的近照： 潘辉 26 岁 XX 中学数学教师第九届华杯赛优秀教练员 辅导学生俞华程获全国华杯赛金奖 区数学优质课评比第一名 区初中数学青年教师解题能力竞赛二等奖 区十佳辅导员学生看到老师所展示小辉，顿时傻眼了，他们万万想不到被他们猜测为数学家、 科学家或其他名人的小辉竟是自己熟悉的数学老师。 对于自己的数学老师， 学生 的更添了一份敬意， 学生也更愿意多一点理解自己的老师。 教师抓住学生

6、的这一 心理，向学生提问：我们的数学老师为什么会有今天的成果呢？ 生：勤奋、好学、努力 。老师再一次展示数学老师获得成功的几个要素：好奇心强 “ 出于对这个问题的好奇，小辉继续思考 ”乐观幽默 “我的成果就是知道这六种方法都行不通！ ” 坚持不懈 “ 我一定能找到区别” 师：这些要素与我们今天学习的健康生活有什么关系？ 生回答略。这节课教师选取的“小辉”的例子巧妙之处在于既是意料之外，又是情理之中， 虽抛弃了传统的以大科学家等大名人的事迹来说教， 却收到了比前者更理想的教 育效果，整节课的成功之处在于关注学生生活， 关注学生身边的事例， 值得我们 去思考。课例评析：本堂课贯穿了新课程的一个基本

7、理念： 德育生活化。 生活是最好的教材， 生活中 的每时每刻， 每人每事都具有教育的意义， 生活处处是课堂。 思品课的教学就应 当善于挖掘生活中具体事例， 开发和利用学生以有的生活经验， 选取学生关注的 话题，围绕学生生活实际中存在的问题， 引导学生对他所面对的生活世界进行不 断的感悟和理解，才能提高学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。 在这堂课的教学设计中， 我们可以看出教师独具匠心。 善于选取和利用社会生活中的素材来组织教学，值得我们教师的借鉴。具体有以下两个方面： （1）对教材细节处理方面，善于从学生的生活实际出发组织教学。如本课的课 题设计上， 教师并非遵从教材的权威， 而是考虑到

8、自己的学生理解能力水平， 根 据教学内容要求适当加以修改， 便于学生的理解和接受， 用“健康”取代“高雅”， 对于初一同学来说， 通俗而易于理解。 一个心中装着学生的老师必将被他的学生 所尊重，他的教育也就易获得成功。其次，教学事例的选取上，始终离不开学生 的生活实际，本校的校歌、 本校的生活场景和本校的教师， 这一切是学生最熟悉 的，同时又是同学们喜闻乐见，自然就易被学生接受，能起到较好的教学效果， 学生能够在课堂得到老师的尊重。 在课堂中， 教师能考虑到学生的真实感受， 使 其表现的欲望能得到充分满足， 即使学生的答案与事实不一致， 教师也不急于否 定，保护了学生自尊和发言的积极性， 不是

9、灌输给学生某种感受， 而是在教学中 为学生搭建最广阔的平台，让他们成为课堂的主角，在体验、感悟中成长。 （2）对教学内容的选取上，善于利用学生身边的事例。学生对自己身边熟悉而 又不甚熟悉的事物易产生兴趣。 在本堂课中， 学生的情绪一直是高涨的， 这是教 师善于抓住学生的兴奋点， 一环又一环的加以深化， 让学生既能根据教师设计思 路，又能比较开放、大胆展开想象，达到预先的教学设想。正如同前苏联教育家 苏霍姆林斯基所说，“课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动地情绪从 事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊 。”可见，兴趣既来源于学生自身的生活经验， 又来源于学生的积极思考。 作为教师

10、， 就要善于把学生 的认知水平同身边的各种事实和现象联系起来， 努力寻找它们之间契合点， 才能 引发学生积极的思考，进行有效而又深刻品德教育。如课例中小辉成功的故事， 可以说是本堂课的最大亮点， 教师不是直接就道出小辉的真实身份就是他们的数 学老师，这样学生就不会受现实中原有对数学老师形象、 品质等方面印象的束缚， 可以解放学生思维， 使学生把小辉当出生活中成功典型例子， 借助于学生的自身 成功经历及他们对成功实现的理解， 说出成功与个人品质的关系， 无形中使学生 受到很好关于成功的自我教育， 这不正是体现了德育 “事事都有教育意义” 的理 念吗 ?教师这样处理教材体现了一种全新的教材观，不是把教材作为一种“法定 文本”，受其束缚，而是把它作为促进学生发展的“文化中介” ，作为师生交往的 “话题”，在准确把握教学目标的前提下，大胆对教材进行增加和组创。教师联 系社会生活的实际， 学生生活的实际等， 经过提炼，加工成一个生动形象地案例， 增加了一个让学生探索创造性地活动， 如，小辉成功的实例， 看似与教材内容无 关，因为本课教学内容是“追求一种健康向上的生活”从“乐观、幽默的生活态 度”、“好奇”等几方面来培养这种积极向上的生活，经过教师精心筛选、加工， 通过一个小辉成功案例， 把几个零散的知识点贯穿起来， 如同用丝线把珍珠穿了 起来，巧妙地实现了教学目标同时，又利用课堂生成的