统编版四年级上语文第五单元教案

1、语文学科教学设计主备人：X'xk_节 /» 矽 课读 精2学标 教目0语照雀词按朋法 方 与 程 过听 过 通度观囂教学 难点程 过 学 教课 备 次 二时 处你 了 月种黄 灶 时 课 r 西駅多股偌 二。淳 躺 课 第 酚饥容课静初卄彌曩 脏M 讹 第课文有几个自然段？主要写了些什么？(-)默读课文，了解写作顺序1根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三 部分。2与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序 写的。3.你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。(-)细读课文，读中感悟1 默读课文，讨论交流。(1) 遭到大风猛烈的摇撼

2、，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？ 画出表现小麻雀弱小可怜的词语。(2) 猎狗疋近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。(3) 引导学生将上而的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。(4) 就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句 子读一读，图文对照，讨论、探究： 为什么老麻住飞下来时像一块石头落地？ 在文中找出两个描写老麻雀"临战”前紧张姿态的句子，你从中 体会到什么？把你的体会读出来。 “它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？ 老麻雀为什么不能安然地站在高髙的没有危险的树枝上？ “一种 强大的力量”指的是什么力量？ 根据自己的理解，有

3、感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己 的感动之情读出来。2齐读第6自然段。思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀而前愣住了，后退了，这 是为什么？你从中懂得了什么道理？3读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。(1) 看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？(2) “我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？4小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情 感，这是一种“强大的力虽”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境， 铤而走险飞落在凶恶的猎狗而前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯 救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！(三)朗读背诵，积累语言1把自己最受感动或最喜欢的段

4、落找岀来，多读几遍，熟读成诵。2把自己读了本文后的收获与同学交流。3提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。4把自己喜欢的句子抄在采集本上。二、总结全文，升华情感1读了这篇课文，你有什么感想？2老麻雀为什么使你感动？3用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。三、课后延伸1按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。2用实际行动，回报妈妈的爱。老麻雀板书拯救/ 搏斗Ux 1 J 设计小麻雀V吃掉猎狗家庭 作业正确、流利、有感情地朗读课文。课后 反思语文学科教学设计主备人C节 章 ®/ 课读 精2学标 教目语握变 词把储法 方 与 程 过度观JI教学 难点程 过 学 教课 备 次 二第一课时一

5、、导题（-）齐读课题1订正读音：天都（dti）峰。2教师简介天都峰°天都峰是黄山三大主峰之一，登山石阶约有公里长，坡度在70度以 上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，令 许多游客望而生畏。设计意图：了解黄山，积累知识。（二）初读课文，学习生字、新词1自由读课文，画出生字，借助汉语拼音多读两遍。2. 出示词语卡片，注意以下加点字的读音。生字：发颤铁链多音字：假日一张相3. 重点指导易写错的字。颤：左下是“旦”，不要写成“且”。猴：右是“侯”，不要多写一竖，写成“候” °辫：中间是“纟”，可以和形近字"辩” “辨”比较。4. 指导学生观察、书

6、写其余生字。5. 再读课文，画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解词 语意思。发颤：颤动。奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。居然：表示岀乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上这险峻的天 都蜂，出乎人们意料，令人敬佩。终于：表示经过较长过程最后出现某种情况。本课是指“我”、爸 爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。汲取：吸取。（三）默读课文，整体感知1默读课文，用笔标出有几个自然段。（10个）2.思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲了 “我”与一位不认识 的老爷爷相互鼓励爬上天都峰的事。）设计意图：学会槪括课文内容。（四）再读课文，理晴脉络1指名读每个自然段，并说出各个自然段的意思。2

7、. 说说哪几个自然段的意思相近。（第35自然段：写“我”与不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬 天都峰；第6、7自然段：写''我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终 于爬上了天都峰；第810自然段：写"我们”爬上天都峰之后的情况。）3. 教师小结这篇课文的叙述顺序：来到天都峰一爬天都峰之前一爬 天都峰一爬上天都峰之后。二、布宜作业熟练朗读课文，尤其第2自然段中描写天都峰又髙又陡的句子。第二课时一、提问导入（-）了解背景1. 作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使 学生明白：因为天都峰又高又陡，用“爬”更能准确反映出登山时手脚 并用的那种费力、艰难的情景。2

8、. (出示天都峰的多媒体画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的 话变成自己脑中的“画”。3. 学生朗读后指名交流，教师评议，引导学生抓住关键句子感受天 都峰的高和陡。设计意图：图文结合，感受天都峰的高和陡。(二) 深入读议，体会“我”终于爬上了峰顶1在爬山之前，望着又髙又陡的天都邮，“我”心里是怎么想的？(1) 默读课文，想想从哪些词语、句子中可以看岀“我”有害怕、畏 惧的心理。(2) 小组内讨论交流。(3) 指划汇报，岀示并指导读好问句"我爬得上去吗？ ”和感叹句"真 叫人发颤！”以及语气词“啊” “哩”等，读中体会“我”缺乏自信、 畏惧退缩的心理。2. 结果“我”爬上

9、峰顶了吗？自由读课文的第810自然段。3. “我”下泄决心爬上峰顶的原因是什么？自由读课文第37自然 段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。(1) 岀示第4自然段，引导学生深入讨论交流，从中感受"我”受老 爷爷鼓励而下泄决心爬上峰顶的内心活动。(2) 指导朗读第3、4自然段。4“我”是怎么爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山 动作的词语。(1) 学生默读图画。(2) 小组内合作交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全 身力气的意思。从“攀着铁链” “手脚并用向上爬”可以看岀爬山的艰 难。(3) 引导学生读第7自然段，从“终于”二字体会爬山的辛苦和上山 后的喜悦。(4)

10、 带着体会有感情地朗读第6、7自然段，读出爬山的艰难、上山后 的喜悦。(三) 启发想象“老爷爷”爬上峰顶1. 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？ 一边读书，一边思考下而的问题。 多媒体岀示思考题：(1) 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？(2) 他看见了小朋友，心里又怎么想呢？(3) 后来，他是怎样爬上天都峰的？2小组讨论、交流，使学生体会到老爷爷也是受到“我”的勇气的 鼓励爬上峰顶的。3.指导朗读。(四) 总结课文，培养能力1读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎 样互相“汲取”力量的？2. 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自 己的看法。教师评点：在人与人

11、的相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步， 这样不管多大的困难也能克服。（五）分角色朗读全文，升华感情1 小组内朗读。2选两组分角色读，师生评议。设计意图：读好对话，读岀不同人物的语气和心情。板书 设计犹豫r我”不再犹豫一奋力攀登、老爷爷家庭 作业正确、流利、有感情地朗读课文。课后 反思语文学科教学设计 主备人_宀、课题/章节交流平台及初试身手课型精读课时1知识与技能1能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写淸楚。 2初步了解写一件事，要把起因、经过和结朿写淸楚。3能用几句话把一件事的过程写淸楚，并和同学交流。过程与方法以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。情感态度与价值

12、观对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。囂能将如何写一件事的收获和同学交流。教学 难点文从字顺地把一件事写淸楚。教学过程二次备课第一课时一、交流平台(-)回顾课文1. 说说学完课文后的发现。2. 学生讲述自己的发现。3. 学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个 方面来说说写一件事的要点。(1) 交流明白时间、地点、人物。(2) 写淸事情起因、经过和结束。(3) 按照一定的顺序来写。(4) 把看到的、听到的、想到的都写下来。4. 教师小结记事几个要素。二、初试身手(一) 看图并发挥想象，把图片的内容说淸楚。1. 分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲淸楚。2. 教师指导学生说内容。(

13、1) 先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说淸楚明白。(2) 想象要在图片的内容上展开，要合理。3. 学生上台发言，教师适时点评、指导。(二) 观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个 过程写下来，注意用上表示动作的词语。1刚才同学们学习展开学习把图片内容说淸楚，现在我们来观察家 人做家务的过程，动作写下来。2. 回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个 过程写出来。3. 学生动手写，教师适时指导、点评。4教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。(1) 用上表先后顺序的连词。(2) 用上恰当的表示动作的词语。(3) 写淸做家务的过程。(4) 写完后认真修改，看是

14、否写淸楚明白了。课后 反思语文学科教学设计主备人：X * X.课®/章节习作：生活万花筒课型习作课时2学标 教目知识与技能1 让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。2.注意交代淸楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。3明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。4.培养学生表达能力，在表达和评价中淸楚如何写好本次作文。过程与方法运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。情感态度与价值 观愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。教学 置点叙事要完整，内容具体和交代淸楚记叙的要素。教学 难点能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己

15、的真情实感。教学过程二次备课第一课时一、揭示课题，布置任务1 同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一圧 经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师 和同学吗？我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。2 读本次习作要求。二、审淸题意，明确要求1 看了这个话题，你获得了哪些信息？(1) 从话题看，这是一篇记事的文章。(2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。 2习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。3引导小结，明确范用：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往 都是作文的材料，能反映一个人的精神而貌，只要我们仔细观察，认真 思考，就能

16、感受到。三、开拓思路，精选题材1 提示问题，打开思路。(1) 谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印彖深刻？(2) 你经历过什么事，让你印象深刻？(3) 家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什 么？(4) 你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？(5) 有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你 印象深刻？2指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的 事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写 作内容。3 写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。四、读读例文，学习写法1 今天老师请来了两位同学，他们

17、准备把自己亲身经历过的一件事 讲给大家听，你们想听吗？2 读例文杏儿熟了，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、 经过和结果分别是什么。3 小木船中有没有把事情写淸楚？4这两篇文章在写法上有哪些特点？(板书：写清事情起因、经过、结果)5囤绕一个中心，把事情的经过写淸楚，按一泄的顺序来写，运用 恰当的表达方式，可以增强表达效果。五、独立作文，妙笔生花学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。六、佳作引航七、亮点欣赏1 分享精彩语段。佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之 笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得 最好的句子念给大家听听？2 教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性）八、互评互改欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆让自 己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中 放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别