高职汽车维修专业一体化教学研究与实践

1、    高职汽车维修专业一体化教学研究与实践    曾鑫+刘志君摘要：本文结合专业教学与改革，提出汽车维修专业可以通过实施七位一体、任务驱动教学模式，针对不同的学习任务，设计不同的教学方法和手段，构建考核评价体系和多位教学资源。关键词：七位一体 任务驱动 教学方法 教学手段近年来，伴随我国汽车产业的飞速发展和职业教育大发展，教学改革进入深水区，特别在教学做一体化的改革上做出了积极深入的探索。本文主要结合笔者所在学校汽车维修专业的教学改革进行探讨。一、工学结合人才培养方案在制定汽车维修专业人才培养方案时，通过与行业企业专家合作，以汽车机电维修工岗位所需的职

2、业能力为培养目标，以培养学生可持续发展的职业综合能力来设定教学目标；以汽车常见故障检修的职业行动领域来确定学习领域；基于实际汽车故障维修工作过程设计开发课程内容；以汽车典型故障案例为载体建构学习情境；以市场主流车型技术为基础组织教学内容；以教学做一体为方法实施教学活动；以完成真实故障检修任务为目标实现过程性考核；在培养学生高技能的同时，融入职业素养养成教育，使学生获得未来工作所必需的汽车维修职业综合能力。二、七位一体、任务驱动教学模式依据汽车各系统的结构组成，从简单到复杂层层递进，将各系统组成结构、工作原理、维护保养、故障诊断、检测修理的知识和技能操作有机结合，结合我国当前的大众、东风等主流车

3、型技术教学。1.七位一体针对岗位能力要求，充分利用企业设备、技术、师资、各种典型故障案例等资源，注重企业专家的现场教学及考核，实施企业专家承担实践技能课程教学，使学生培养与企业生产实际高度吻合。教学中实现“七位一体”学习实践过程与汽车维修过程重合一体，教师与师傅集于一身，学生与企业员工角色基于一身，实训室与维修车间合二为一，教学教具与汽车零件一脉相承，信息化教学与传统教学融为一体，理论教学与实践操作一体。学习过程即为工作的过程，利于学生职业习惯、职业素养的形成，更有利于学生职业综合能力的提高。2.任务驱动以汽车维修工作任务为教学单元，教学场所设在汽车实训车间，按照行动导向模式的六个步骤即资讯、

4、计划、决策、实施、检查、评价来组织教学过程，教、学、做融为一体。教师通过任务设计、情境创设、示范讲解、学习引导、过程评价和课后辅导等六步骤实施教学。学生在真实任务驱动下积极主动、团队协作地收集任务信息，探讨学习专业知识，实践掌握操作技能，主动完成学习任务。学生感到学的知识有用，学的知识能解决实际问题。教学中将理论讲解与实际操作有机融合，将理论知识的学习融于汽车常见故障的检修中，使学生变被动为主动学习，学会自主独立学习，具有解决汽车常见故障的能力，能很快适应汽车维修企业工作。三、灵活多样的教学方法为提高学生汽车维修的职业岗位能力，实现学生从学校到企业的“零距离”上岗，针对不同的学习内容，积极探索

5、不同教学方法，大量采用项目教学、案例教学、角色扮演、小组讨论等符合职业教育特点的教学方法，采用讨论式、探究式、问题式等方式互动教学。四、现代化教学手段结合信息化发展，在教学中我们要求合理运用现代教育技术和手段，充分利用网络资源和平台。灵活采用多媒体教学、现场教学、网络教学、仿真教学等手段。采用“零部件拆装认知一实训台测试一实车诊断一顶岗实习”四层递进式现场实践教学，培养学生对实际汽车故障维修的分析、诊断和思考能力，实现举一反三融会贯通。五、过程性考核评价改革课程考核评价方式，注重过程性的评价，突出技能操作，重视职业素养养成，更多采用答辩、操作、展示等方式。实施第一课堂考核与第二课堂竞赛相结合，校内评价与企业评价相结合，综合评价学生职业能力。六、数字化教学资源以实际汽车维修岗位工作任务为导向，建构数字化课程资源，系统规划数字化教材建设，实施教师与企业共同开发、编写一体化教材，建立集教案、教材、ppt课件、图片、动画、视频、企业案例、微课程、虚拟教学软件、维修手册等资源于一体的汽车维修专业数字化教学资源库。汽车维修