2022年2022年青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载教学目标：杯子变热了教学案例及反思精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.能对热现象提出问题,自己设计试验验证提出的问题,并能用自己善于的方式表达出来； 2.知道热能在固体中传递；3.情愿合作与沟通,体验合作的开心；乐于用学到的学问改善生活；教学重点：引导同学自行设计试验探究热能在固体中传递,各种物体传热本事有什么不同；课前预备：不锈钢杯 6 个.塑料杯 6 个.两只装满开水的暖壶；瘦长铜丝.瘦长铁丝.玻璃棒.细木棒.橡胶棒各6 根,铁架台.酒精灯.瓷勺.小铁片.玻璃板.火柴.试管夹.凡士林.蜡等新授：一.导入：师：上课,同学们好生：师：我们班的同学

2、都特别的聪慧,今日啊, 老师遇到了一个难题想请同学们帮老师解决一下好吗？生：师：好,请同学们看大屏幕, （课件出示烧水动画）老师在烧水的时候,开头锅把并不热,但为烧了一会后呢,锅把就热了,可为火为烧在锅底的啊,这为为什么呢？谁来说一说？师：好,你来说一说；生：热从锅底传到锅把的；师：你认为为什么缘由？ 生：锅能传热师：既然,热能从锅这种固体的一端传到另一端；那么,热能不能在其它固体中传递呢？谁来说一说？师：来,谈一谈你的看法；生：我认为热能在其它固体中传递；师：你为这样认为的,其他同学有没有不同看法？来,你说；生：我认为热不能在其它固体中传递；师：噢,有不同的看法了；仍有谁要发表看法？来,你说

3、；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：我认为可能有一些固体能传递热,有一些固体不能传递热；师：（推测全部可能以后）刚才呢,只为我们的推测；那么,要想知道热到底能不能在其它固体中传递,你有什么方法？生：找一些材料来试一试；（做试验）师：看来,大家都想亲自动手验证一下；老师给大家预备了一些试验材料,下面我们就来熟悉一下；（在推测的前提下, 同学有了自己的想法和看法, 可这并不为我们科学学习的结论；所以, 让同学自己通过试验验证说明问题, 以提高同学科学探究的才能和对科学实事求为的态度；）师：举材料：铁片.铁丝.玻璃片.不锈钢的盘子.瓷勺.蜡.凡士林,这为什么？生：铁片师：对！（为的,

4、）这个呢？（课件出示凡士林） 师：这为凡士林,它的特点为有粘性,遇热会熔化；师：这个呢？生：酒精灯师：对,大家会用吗？生：师：虽然大家会用但为老师仍为想和同学们,一起看看在使用酒精灯的时候应留意什么？请大家看大屏幕；（课件出示酒精灯使用留意事项）师：材料我们都熟悉了, 各小组能不能利用老师供应的这些材料,设计一个试验证明固体能不能传递热；生：（能）师：声音不太洪亮,对自己没有信心吗？能不能？生：能！师：特别好,请同学们争论一下,你们小组预备争论什么,怎样争论,试验的结果可能会为什么；（同学小组争论,师参加其中）汇报沟通：师：老师看同学们争论的特别热闹,肯定为想出了不少好方法,下面我们就来沟通各

5、小组设计的试验方案,其他同学要仔细听,看哪个小组设计的试验最棒！师：好,你们小组先来汇报；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 1：我们小组想争论热能不能在铁丝中传递,我们准备把铁丝固定在铁架台上,把火柴杆用凡士林粘在铁丝上, 然后用酒精灯加热, 铁丝上的火柴杆就会掉下来；说明铁丝能传递热；师：你们预备用酒精灯加热铁丝的什么地方？生：加热铁丝的一端；师：加热后铁丝上的火柴杆为什么会掉下来？生：由于凡士林遇热会熔化,所以火柴杆就掉下来了；师：这个小组设计的试验充分利用了凡士林的特点,特别好！师：你们小组设计的试验方案为什么？生 2：我们小组想争论热能不能在不锈钢的盘子中传递,师：你们

6、准备怎样做呢？生：我们预备在这个盘子中放一块蜡,然后用酒精灯给盘子加热；师：可能会显现什么现象？生：蜡会熔化；师：假如蜡熔化了,说明什么问题？生：说明不锈钢盘子能传递热；师：想到了蜡遇热也会熔化这个特点,很善于摸索！ 师：来,你说一说,你们小组设计的试验方案为什么？生 3：我们小组想争论热能不能在玻璃中传递？也为在玻璃上放一块蜡,然后用酒精灯给玻璃加热,我们推测蜡会熔化；师：假如蜡熔化了,说明什么？生：说明玻璃也能传递热；师：（点头）不错！仍有哪一个小组要汇报？你们小组为怎么设计的？生 4：我们小组想争论热能不能在瓷勺中传递,我们预备在瓷勺中放入一点凡士林,然后用酒精灯给瓷勺加热, 假如瓷勺中

7、的凡士林熔化了,就说明瓷勺能传递热；师：第 4 小组要争论瓷勺能不能传递热,也很好！第5 小组呢,你们的试验方案为什么？生 5：我们小组要争论的为铁片能不能传递热；我们先把铁片弄湿,然后,再用酒精灯给铁片加热；我们想,铁片上的水会变干；师：假如铁片上的水变干了,说明什么问题？生：说明铁片能传递热；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：听了同学们的汇报, 老师认为大家设计的试验都很出色,特殊为第 5 小组的同学们,设计试验时想到了我们以前学的学问：水受热会蒸发；很有制造性！ 师：下面,请每个小组的代表到前面的材料区选取材料,回去后赶快试验,看看哪个小组做试验最仔细！同学分组试验,师巡

8、察；（同学在课堂上的主体位置和探究精神,得到了充分敬重和爱护, 本课主要为让同学设计试验并亲自去做试验证明热传导的性质和特点；从试验的设计, 材料的挑选,同学之间思维碰撞,试验过程和方法的进一步完善,都为同学完成的,教 师只起到了指导的作用；）师：请同学们坐好, 哪个小组情愿第一个汇报？你们小组为怎么做的,观看到了什么试验现象,这些现象又说明什么问题？生：；师：通过刚才的试验,我们可以得出一个什么结论？生：固体能传递热（板书）；师：很好,请同学们看大屏幕；（课件出示热传导示意图）活动二：师：好,下面请同学们看看老师手中的这两个杯子,谁知道它们为用什么材料做的？（不锈钢的和塑料的）生：师：现在我

9、把这两个杯子同时倒满热水,请两个同学来用手摸一摸这两个杯子,说说你的手有感觉？师：谁来试一试？师：好,你先说说你感觉到了什么？生：老师,怎么不锈钢的杯子很热,塑料的杯子不太热；师：你呢？和他的感觉一样吗？生：为师：为呀,老师同时给两个杯子倒满热水,为什么不锈钢杯子很热,而塑料杯子不太热呢？（稍停）这个现象可能说明什么问题？谁来说说？生：可能说明不锈钢杯子简单传热,塑料杯子不简单传热；生：可能说明不锈钢杯子传热快,塑料杯子传热慢；师：也就为说：材料不同,它们传热的本事可能也不同；师：想一下,怎么证明我们的猜想为对的？生：找一些材料做试验精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：好,老师这

10、儿给大家预备了一些试验材料,请同学们看大屏幕；有师：我们有了试验的材料,那怎样利用这些材料进行试验呢？谁来说说？生：把它们放进热水里,摸摸看哪种材料热得快；师：这个方法真不错！不过,需要把材料同时放进热水里；知道为什么吗？生：同时放进去,会更好一些；师：对,这样做,试验结果会更精确；请组长来领取材料并负责把你们小组的发觉记录下来；同学们,预备好了吗？（好了）下面开头！同学分组试验,师巡察；师：好,同学们,经过试验你有什么发觉？哪个小组把你们的发觉汇报一下？生：师：其他小组,你们发觉了什么？生：师：我们把这些材料同时放进热水里,有的材料很快就热了, 而有的材料到现在仍不太热,这说明什么问题？生：

11、说明不同材料传热才能不一样；师：通过试验我们知道,简单传热的有哪一些材料？生：；师：它们都属于哪一类物质？生：金属类师：不简单传热的有哪一些材料？生：师：它们都为非金属；好,请同学们看大屏幕；各种物体传热的才能为不同的, 像金属这样简单传热的物体叫做热的良导体,像非金属这样不简单传热的物体叫做热的不良导体；好,下面请同学们看一段视频；（课件出示短片传导）师：好,想一想,在我们的日常生活中哪些地方用到了热的良导体,哪些地方用到了热的不良导体？你能不能举个例子？生：；师：不错,同学们知道的真多； 好下面请同学们看看老师给大家带来的一些资料,请看大屏幕（课件出示热传播视频）（从生活中的事例引入到所需

12、争论的科学问题,即“科学来源于生活”,又能够通过学习,利用所学的科学学问来说明生活中的现象,如“锅把为利用热的不良导体”又回到生活中去,即“科学服务于生活”；突出了“科同学活化,生活科学化”的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学理念； 同学所学的科学学问最终要应用在生活中去,解决生活中的问题, 科学让我们的生活更加美好；）三.巩固拓展 5师：师：通过本课的学习,大家都有哪些收成？谁来说说？生：我知道了固体能传递热；生：我知道了金属为热的良导体,非金属为热的不良导体；生：我知道了不同材料的物体,传热才能不同；师：同学们的收成真不少； 现在你能不能依据我们这节课争论的内容,给本课起一个名字？生：；师：你们认为哪个名字更好？生：；师：（依据同学的回答,写上课题）我们敬重多数同学的看法；师：好,这节课就到这儿吧！下课！（在解决问题的过程中产生新的问题,培育同学科学探究的爱好和才能；）教后反思：探究既为科学学习的目标, 又为科学学习的方式, 亲身经受以探究为主的学习活动为同学学习科学的主要途径；在本节课中,留意了动手之前的动脑活动, 先让同学分组设计试验,然后全班沟通,修改.完善试验方案,使试验方案多样 化.合理化,然后让同学分组试验, 观看试验现象, 并摸索这个现象说明白什么,突