2022年2022年青岛版小学数学五年级上册《商的近似值》教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载商的近似值教学内容 ：青岛版数学五年级上册33-35 页教学目标：1知道求商的近似值的生活意义,初步懂得近似值比精确值在某种范畴更有应用性；2把握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法,会用“四舍五入”法求商的 近 似 值 ； 3能依据实际不同的情形,初步学会挑选确定去近似值的方法和取近似值所需要 的 精 确 度 ； 4感受数学与生活的亲密联系,激发仔细运算.主动探究的学习爱好；教学重难点 ：教学重点： 把握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法；教学难点： 能用便利快捷的方法求出近似数；教学过程：一.创设情境,生成问题1谈话引入师：同学们,我们去超市购物,一

2、般实行什么方式购买？（有时需要零买,有时需要整买）2供应信息师：在这幅图中你读到了什么数学信息？能提出什么数学问题？同学沟通,并提出问题；老师摘记问题并板书：平均每块腊肉的多少元钱？二.自主探究,解决问题师：能列示运算出每块腊肉的价钱吗？为什么这样列示？同学明确一盒97 元平均分成8 份得数就为每一块的价钱；尝试运算出答案；师：算一算得数为多少？结合生活想一想,对这个得数你有什么自己的看法？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载三.沟通评判,评判质疑1.汇报沟通同学板演算式和竖式运算的过程；97÷8=12.125（元）师：谁能说一说你对得数的懂得和看法；生 1：运算出的为每块

3、腊肉12.125 元,也就为12 元.1 角.2 分.5 厘,生活中没有必要那么精确,所以我认为得数精确到百分位就可以,约等于12.12 元；生 2：我认为生活中精确到特别位就可以了；师：你们想法都有道理, 看来生活中有事对结果要求也不为要特别精确,所以我们要学会求商的近似值；板书课题：求商的近似值；2.总结概括师讲解： 运算钱数时通常会保留两位小数或一位小数,表示精确到角或为分,在求商的近似值时也为会用到“四舍五入”的方法；老师板书：保留两位小数： 97÷8=12.13 （元） 保留一位小数： 97÷8=12.1 （元） 保留整数： 97÷ 8=12（元）3.总

4、结方法（ 1）运算下面各题；（得数保留一位小数）18.97÷ 824.5÷3（得数保留两位小数）7.8÷0.3 43÷13 想一想怎样既对又快的运算出结果？(2) 同学先运算,在沟通运算体会,老师巡察；(3) 汇报沟通,重点沟通运算的体会；方法一：观看商的下一位；生 1：得数保留一位小数时,只需要运算到百分位来挑选“四舍五入”的方法；生 2：得数保留两位小数时,只需要运算到千分位来挑选“四舍五入”的方法；方法二：观看余数的大小；生：得数保留一位小数时,商就除到第一位,再观看余数,余数大于或等于除数精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的一半时,说

5、明试商下一位肯定为5 或大于 5 就会用到“五入”方法求近似值,小于除数的一半时试商肯定小于5,所以会用到“四舍”方法求近似值；（以上方法假如同学没有发觉,老师可以引导同学观看余数想一想,启示同学摸索,在同学的运算中只要敏捷求出商的近似值,方法可以多样；）师小结： 看来在求商的近似数时可以有不同的方法, 可以依据保留的位数, 只需要再连续往下多除一位就可以求出商的近似值； 仍可以只除到那一位, 再观看余数与除数的关系求出商的近似值,省略掉不必要的运算；四.巩固应用,拓展提高1练习（ 1）运算下面各题；（得数保留一位小数） （课件出示）18.9÷2.3 43÷1324.5&#

6、247;0.65 5.41÷3.77.8÷6.3 1.4÷0.45同学运算得数,汇报订正答案时沟通运算方法；（ 2）填一填（课件出示）保 留 一 位 小 保 留 两 位 小 保 留 三 位 小数数数40÷ 1426.37÷3145.5÷382. 解决问题；（ 1）依据实际情形求近似值； （课件出示）妈妈买 0.8 千克萝卜花了 0.9 元,平均每千克萝卜多少元钱？同学运算解决, 体会在运算时, 有时候尽管没有明确告知我们需要保留小数,依据实际需要必需进行保留；同学们要详细问题详细对待；（ 2）怎样去近似值比较合适； （课件出示）1.为

7、了绿化校内, 学校买来 2.2千克草种,每千克草种 9.28元；买草种花了多少钱？2.保管员要把 2.2千克草种放进小玻璃瓶中储存,每个小玻璃瓶最多只能盛0.35千克,预备 6个这样的小玻璃瓶够吗？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载同学小组沟通解决, 汇报中让同学明白数学能服务生活,帮忙我们解决实际问题；五.抽象概括,总结提升师：由于实际生活情形的需要,虽然仍需要求商的近似值,但显现了不满5 也要进 1 的进一法, 满 5 也要舍去的去尾法； 看似同四舍五入法冲突,但它符合生活实际；因此我们又多了另外两种求商的近似数的方法,这些方法要依据详细的实际情形和生活体会来确定；课后请同学们

8、找一找我们的四周有哪些近似数,哪些为用四舍五入法得到的,哪些为用进一法和去尾法得到的；使用说明：教后反思：1充分放手让同学探究,既解决了实际问题,又训练了同学的思维；由于同学已经有了求一个数的近似数的基础, 为此在教学设计中, 力图表达同学主动参加学问的产生. 形成和进展的过程, 从同学原有的学问结构. 认知规律和思维特点上来绽开整个新知的探究过程；从生活实际所存在的近似数的现象引入,创设情境, 通过设疑引出每一个教学环节上需要学习的数学问题, 然后放手让同学经过自己独立的摸索. 学问迁移.小组争论.同学沟通与老师的细心点拨.指导与启示,从而胜利建构新知；2生活中存在大量的精确数 （或者说为精确数） ,但更多的为近似数： 由于统计.运算和沟通的便利, 生活中自然地产生了通过直接计数或者经过四就运算得到的近似数；通过