五段一体式经管类专业实践教学体系的研究

1、    “五段一体式”经管类专业实践教学体系的研究    刘霞 刘云霞【摘 要】中国经济进入新常态，产业发展新业态、经济发展新模式等不断涌现，对经济管理类人才的知识素养、基本技能、抗压能力、合作意识、创新潜质以及工匠精神等方面的要求越来越趋向于复合、多面，即有一技之长、全面发展。适应经济新常态、产业发展多元化要求，亟需对现有经管类专业的人才培养方案、特别是实践教学体系进行调整和完善。为此，基于“一技之长、全面发展”的人才培养目标，从改革完善现有实践教学体系出发，优化实践课程设置，加强双师型师资配置，打造实践教学优秀团队，构建和落实“五段一体式”实践教学体

2、系，以适应经济新常态下经济社会发展对复合型经管类人才的需求。【关键词】实践教学;五段一体式;教学改革;高校随着我国经济的不断发展，市场对于经管类专业人才的需求日益增多。而经管类专业毕业生就业状况却不容乐观，其重要原因在于高等院校的人才培养与市场需求脱节严重，重理论轻实践的现象普遍。因此，构建科学合理的实践教学体系，培养新时代的经济管理人才，就成为高等院校经管类人才培养亟需解决的问题。2014年，国务院印发关于加快发展现代本科教育决定，由此拉开全国高校向应用型大学的转变浪潮。经过近几年的办学经验和教学探索，对于应用型大学的定位主要集中在培养扎实、稳重的操作理论基础以及掌握熟练的专业实践操作技能，

3、同时能够在实践锻炼中进行一定程度的创新。按照这一定位，我们构建了“五段一体式”实践教学体系，不断完善经管类专业课外操作教学体系。我国自1998年开设经管类本科专业，至今仅有20年教学历史。实践教学研究较为滞后，并未形成较为完善的实践教学体系。刘淑华（2016）认为，经管类专业人才培养方案制定存在教学目标层次低、实践体系环节薄弱等问题，实践教学过程效果普遍不理想。一、国内高校经管类专业实践教学的存在的问题1.人才培养目标不明确，专业教师力量不足长期的理论教学为主、实践教学为辅的教学观念以及教学目标偏重会计等专业，影响经管类专业教学质量和学生能力。胡爱荣（2010）通过剖析高校经管类人才培养方案得

4、出缺乏先进的实践教学观念是制约经管类人才培养的首要因素。邹晓明（2012）认为，实践教学资金投入的不足进一步影响了人才培养目标的实现和实践教学的可持续性。杨焕玲（2014）通过对市场调研发现，高校经管类实践课程设置路径狭窄，与社会需求差距较大，导致理论教学与实践操作的脱节。刘悦（2016）指出高校现有的晋升机制迫使教师集中精力研究科研，实践水平参差不齐。苏亚民（2017）认为高校招聘的教师缺乏实际经管类工作经验，导致专业实践教师数量不足，难以驾驭实践教学。2.实践教学体系不完善，教学手段与方法简单完善的“五段一体式”实践教学体系由基础理论知识、专业技能培训、实践教学应用、实习岗位培训以及毕业设

5、计五部分构成。因此实践教学体系是否完善直接影响经管类实践教学质量和效果。黄丽丽（2013）认为校内实践基地基础的薄弱导致学生不能很好地适应校外的实习。林丽花（2015）认为实践教学内容设计缺乏系统性、科学性和连续性，导致实践内容分散、不全面。尹丽梅（2016）认为现有的经管类专业实践教学方法主要集中于课堂演示、体验教学、案例输导等传统教学方法，与现实差距较大。张艳（2017）认为经管类实践教学仍以灌输式为主，学生缺乏创造性和积极性，忽视了将实践教学作为提升学生技能的真正意义和价值。张国富（2017）则认为，现有的经管类实践教学停留在单项实验、综合实验、毕业实习、实践效果等方面，不仅内容陈旧，方

6、法单一，缺乏创新性实验和设计性实验。二、提升经管类专业实践教学质量和实效性的对策分析1.以创建省级实验教学中心为导向，进行实践教育平台的重构为了突出应用性，在两年半公共课、学科平台课、专业平台课学习基础上，按照用人单位提出的需特别强化的“精会计、强分析”要求，针对实践课程体系进行分层递进式的创新完善，包括以下的内容探究：（1）细分实践平台，将管理学科实践教育大平台分为四个子平台模式。通过校-企、校-所（会计师、税务师事务所）所联合的专业课程实习，校内的专业课程实习、仿真性实验、综合性实验以及校外实践基地的专业实习，以训练和培养学生对专业知识理解及在实际财务工作中的应用能力，能够运用专业理论知识

7、和方法发现并解决实际工作中的问题。（2）改良实践模块，完善模块配置。从“验证实验认知综合能力提升综合大实习毕业实习”进行分层推进充分发挥信息技术优势，通过专业网络实践教学平台，实行多向互动以提高学生主动学习的兴趣与能力。2.推进专业实践教学网络建设，实现“线上线下”紧密结合通过构建专业实践教学网络平台，采取“线上线下”相结合“植入”式实践教学模式，真正意义上实现学生、教师、实践基地在线交流，实现双线交互，以取得预期的成效。3.巩固与拓展实践教学基地，营造学以致用的学习环境其一，校内基地建设：加强实验的仿真性，实现从学校到社会的“无缝”对接。应依据本专业的培养能力目标与课程建设要求，建设成“真设

8、备、真项目、真要求”的项目式教学，通过同步实践教学之实现机制与社会需求接轨，并提炼本专业核心能力培养的标准。其二，校外基地建设：加强校企合作的紧密型，构建校企合作之“利益共同体”，形成行业基地群，根据学生实习、就业、创业基地一体化建设的思路，以扩大合作的力度和深度，实现实践岗位的多元化和多层化。4.通过“内培外引”，建立一支“以专为主、专兼结合”的“双师双能型”师资队伍其一，通过专兼结合的方式，聘请企业财务总监、財务经理或财务主管及会计师事务所执业cpa等优秀专业人才担任兼职教师，以快速提升实践教学指导教师的整体素质和业务水平。其二，鼓励青年教师到企业、会计师事务所等进行驻点锻炼，体验实际工作

9、过程，发现理论与实际差异，积累实际工作中的专业素材，编写实践教学案例，快速成长为双师双能型教师。5.制订科学有效的评价细则和考核标准，为实践教学顺利运行保驾护航首先，完善现有考核制度，将过程性考核真正落实到位。其次，充分利用互联网，打破考核空间及考核时间的限制，建立“智慧考核”方案。最后，建立科学合理的成绩评定方案，改变以往平时成绩、期末成绩的比重，开展以平时到岗、实习日志记录、阶段性任务、问题的发现、讨论与解决方案、团队合作、实践报告等形式为主的过程性给分制度。不同的实践课程教师可以根据实际情况来分配分值并在授课计划中列明。实践教学是应用型经管类人才培养的核心教学环节，其日趋受重视。“五段一体式”实践教学其研究涉及实践教学中的人才培养目标、课程设置、师资队伍、培养环节、基地建设、评价体系、保障机制等诸多方面，环环相扣，具有重要的研究意义。【参考文献】1 张水潮， 杨仁法， 宛岩. 基于科教融合