中职学校的教学困境及教学模式探讨

1、    中职学校的教学困境及教学模式探讨    摘要：本文主要从中职学校的学情来分析中职教学中存在的困境，理论与实践相结合；降低理论难度，进行概括总结；着重激发学生兴趣。同时论述了最前沿的半工半读、工学结合的教学模式。关键词：中职院校；学情；半工半读；工学结合职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。在职业教育体系中，中等职业教育责任重大、地位显著。随着中等职业教育的发展，教育质量问题日渐突出，清晰我国中等职业教育存在的问题，发掘影响中等职业教育质量的因素，进而提升中职毕业生的就业竞争力，是增强我国职业教育吸引力，促

2、进经济社会健康发展、科学进步的关键所在。一、学情分析近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习的信心和进取心尽失。相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学这严重影响了教学进

3、度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。二、半工半读1、工学结合2教学模式2005年3月，教育部首次提出“大力提倡工学结合、半工半读”3。2005年8月，职业教育工学结合专题座谈会召开。在当年出台的国务院关于大力发展职业教育的决定中，明确提出要大力推行校企合作、工学结合的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。2006年3月，教育部下发教育部关于职业院校试行落实结合、半工半读的意见；10月份后，决定在所选定中等职业学校进行试探4。至此，建立和完善半工半读制度，成

4、为职业教育中一项国策诉求。半工半读与工学结合，是一部分时间做工，一部分时间读书；是一边在企业实践，一边在课堂学习。学校和企业，学习和工作之间不是截然分开的，而应该是“学中有工，工中有学”。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色；既是中国历史的产物，又是当今职教的亮点。在社会实践中，半工半读与工学结合主要体现在以下几种模式：1、学校企业“零距离”校企联姻天津中德职业技术学院采用小班制的授课形式，教室就设在车间，一半是桌椅，一半是设备，学生听理论课之后，马上进行实训操作。这样，既能使理论教学的形象化，又锻炼了动手能力。在考试方法上，坚持两种考试方法兼备，学生要完成试卷考试，又要完成实

5、际作品考试，两种考试同时合格，该门课程才能圆满结业。实习形式上，摸索创建了两种模式交替，首先是定向培养：企业将招聘的正式职工，以委托培养的形式，送到学校学习，专业课程按照企业要求调整设置。学生在校学习3年，前两年在校内，后一年回到企业参加工作实践，直接满足企业的实际需要。其次是“订单式”培养：一是企业提前预订。由企业和学生提前签订聘用合同，学生毕业后直接到企业实习，毕业后由企业和学生进行双向选择，不仅为企业提供择优录用的机会，也为学生提供了就业空间。2、车间建在校园内半工半读胶南电子学校与韩国一电子企业合作，由学校出场地，企业投资2660万元建设可容纳1000多名学生上岗实习、具有50多条生产

6、线的现代化厂房。校企共同建设生产实习基地，形成了“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”的培养模式。不仅使学生的技能水平提高，毕业后可到企業直接顶岗生产，也为农村家庭困难的子女铺就了一条成才之路。学生在生产实习中平均每月得到600元左右的收入，解决了学校的基本生活问题。因此，在短短的几年时间内，学校就由一个在校学生不足1000人的小规模学校，发展成为在校学生达3600人的国家级重点学校。3、围着专业办产业产教合一经费短缺是职业学校尤其是县城职业学校面临的难题。如果能够结合专业办企业，可以探索产教结合的新路子。平度市职教中心借鉴德国“双元制”经验，形成了具有青岛特色的“双元制”办学模式。按照“围绕

7、专业办产业，办好产业促专业”的思路，学校创办了汽车维修、果品加工等6家企业。这些企业为学校创出了一条融教学、实习、生产为一体的“校企结合、产教结合”的办学路子。由于学生年龄小，为了保障他们的人身安全，组织学生到企业实习时都要派教师跟班管理，需要涉及较多的人力物力，部分学校不可避免有畏难情绪。实训设备和师资力量在有些学校还存在欠缺，致使文化课教师讲授专业课，理论不能与实践相结合，学生对实践性强的知识不能深入理解。不同行业的企业由于生产特性不同，因为考虑在接受学生实习的过程中，一旦出现问题，不仅会造成企业效益与收益的损失，也会影响到企业的形象，所以一般情况下不愿接收学生实习。虽然有利于人才培养，却要面临教学和管理难题；符合产教需要，却影响企业的生产效益。对于半工半读和工学结合中存在的各种问题，迫切需要政府出台相应政策从中协调并加以引导，并对校企双方的责、权、利加以明确，力求培养出适应新形势需要的技能型人才，促进当地经济的发展，使国家的政策和职业教育的改革进一步的落实和完善。参考文献：1南海.职业教育"半工半读"及其制度的解读j.教育科学.2009.25（5）.2陈解