不要把批评变成隐患

1、不要把批评变成隐患批评过后的准确疏导最近我在微信上看到了这样的描述老师的一段文字： 新时代教师标准 - 上得 了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝 得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。 Hold 得住多动，控得住轻 狂。受的了奇葩，护得住低智商。 查得了案件，打得过嚣张。即使这段文字有 点轻浮调侃教师职业， 但同时也说出了教师职业要求老师的多面性和教师工作的 艰巨性！现在的学生绝大部分只能听得进表扬，很少能接受批评。这个部分原因是由 社会现状造成的： 现在的家庭几乎每家就一个孩子，从小到大， 被父母和长辈们 视若珍宝，多少都有几分溺爱。当他们走进了学

2、校，也很难接受老师的批评。都 说忠言逆耳利于行，不过有几个人能真正的做到呢，大人尚且如此， 何况我们面 对的是未成年的学生呢！ 他们的心理承受水平还很脆弱， 是非判断水平还不是那 么强，对于处在青春期和叛逆期的初中生更是如此。作为老师， 批评学生是工作 的一部分。 被批评是因为身上有缺点， 批评是为了协助他们改正身上的缺点或者 不好的习惯。不过老师的苦心又有几个学生能真正领会。我以前带过的一个七年级， 这个班的学生生源比较的复杂， 绝大部分来自于 打工的家庭， 也有个别家庭是做生意的，极个别的学生父母在单位有工作。对于 来自父母有工作的家庭的孩子， 受父母的言传身教， 一般在行为习惯是都比较好

3、 引导和管理，而对于其他生源的学生，就相对比较的困难。原因是，做生意和打 工的都比较忙， 太多的精力用在了对财富的追求和生活的奔波， 而忽视了对孩子 精神层面的教育。我们班有这样的一个学生，叫闫树（化名） 。这个学生很聪明，课堂上回答 问题很积极， 班级无论有什么大小事都积极参与， 表达水平和管理水平都相对于 比较突出，就是因为太活跃，课堂上和自习课上经常有说话现象。于是，在七年 级第一学期，通过两周的观察，在选班干部的时候， 他竞选了班长以及其他的班 干部职务，我按自己预定的计划， 让他当上了纪律委员。 我的目的就是为了让他 改掉课堂说话的这个不好的习惯。那是七年级下学期，学期刚开学的时候，

4、 还不 到两周的时间，也许是通过一个假期的休息， 孩子们还没收心， 自由散漫的习惯 在课堂尤为突出。 作为纪律委员他不但不能尽职管好班级纪律， 而且还带头课上 说话捣乱。我在班会上， 通过全班同学的民主表决， 撤掉了他的纪律委员的职务。 第二天早上我一到教室，一个学生拿着一本一撕两半的英语寒假作业交给了我， 我看名字： 闫树。我顺手放到了讲桌的抽屉里。 我心里明白是这个学生对撤掉他 的班干部一事对我有看法，甚至是心生怨恨。那天上英语课，讲新课之前，我按 惯例检查上节课的背诵情况。闫树向来都比较的自信，我抽查到他的时候， 他很 流利的背诵出来了，在我意料之中。我说：我突然想到一件事，寒假作业有几

5、本 我还没来得及检查，课代表就给你们发了下去， 其中就包括你的， 下课后麻烦你 再交上来，我检查一下。 “老师，我写了， xx 同学能够证明”他说。 “老师相信 你写了，但是检查是我必须的工作。 ”下课后，他跑到我面前“老师，我的寒假 作业放在了桌洞里不见了。 ”我让他问问其他同学看有没有拿错的，看看垃圾桶 里，是不是掉到地上，让值日生扔到垃圾桶了我把所有的可能都说了。 过了 一会，他又跑了过来说：老师，没找到。我说：如果找不到，按规定寒假作业不 完成，学校不让报到。他的脸马上红了：老师，我的寒假作业不小心被我扯坏几 页了。我说：扯坏几页，没关系，把剩下的和扯坏的都交给我。这时，他的脸更 红了

6、，“所有的寒假作业太多了， 英语作业放在最下面， 往出拿的时候就扯烂了。 ” “不会吧，咱们的所有的作业就那么几本，不至于重成那样啊！不管怎样，坏了 也拿来， 检查完了再还给你， 如果我没有检查你的作业， 那报到册上就去掉你的 名字。回去好好想一想， 想想你应该跟老师说什么。 给你考虑的时间到这个周末。一放学，他就跑到我的面前： 老师，我错了，我不该不爱惜自己的劳动成果， 把写完的寒假作业丢掉。我默默的看着他， “还有要跟老师说的吗，我想听的不 但仅是这些。 其实他肯定知道我已经知道他把寒假作业扯掉的事， 他也心里明白 我让他跟我说什么。我没有提寒假作业的事， 我给他讲了一个故事：一个学生长

7、大后，参加工作， 成了一名交警。 有一天执勤的时候， 拦住了一个闯红灯的老师， 正巧是以前教过他的一位严格老师，这位交警就让那位老师把“我错了”写 500 遍。究其原因是这个交警在上学的时候， 这位老师曾因为他不完成作业， 批评责 罚过他。我问：如果以后你成了交警， 会不会也这样做呢？他不好意思的说不会。 教师不但是站在讲台上教书， 更有育人的责任，培养学生养成良好的习惯，掌握 文化知识，一步步的把他们教育成有思想的人，有理想的人，有益于社会的人。我又给他打个比方：假如你在路上走着，莫名其妙的有个人打了你一巴掌， 你非 常生气，回头一看，打你的那个人长得又高又壮，你该怎么办，要打他吗？ “不

8、打，打不过”他很干脆利落的回答了我。我继续讲了下去：但你心里有气，怎么 办呢？如果你知道他家住在哪里，要不然晚上去他家，把玻璃都砸碎，如何？他笑而不言。我追问：你会不会这样做？他摇摇头，似乎有点勉强。我说：你肯定 不会这样做，因为一个人无论遇到什么人， 遇到什么事，都要从正反两方面考虑 问题。懂得换位思考，也许打你的那个人认错了人，是个误会；也许那个人就是 个不讲道理的人，但无论是什么样的人，你在处理问题的时候一定要从正面角度 考虑，以正当的方式去处理。他把头深深的地下了。我说：当你遇到不公正的， 或者不能理解的一些人或者做法的时候， 当然包括老师对你们的批评，你们应该 从正面去理解，然后开诚布公的跟老师谈。这才是解决问题的最佳途径。老师也 是人，不是神，也有犯错的时候，身上也有好多的缺点，没准你的质疑会提醒到 老师，并能使老师也能改正缺点。这时，他深深的把头低下了。我知道，那时那 刻，他意识到了自己的错误。在后来他的表现中，我发现，对于我的批评，他少 了抵触和不良的情绪，而且课堂纪律也明显好转，并且，在第一次月考的时，也 取得了较好的成绩。作为老师，我们每天的责任就是教育学生，教他们文化知识，教他们养成良 好的习惯，改掉身上的不足和缺点， 这是一个找错并加以完善的工程，既是工程 绝非易事！十年树木，百年树人！当你指出一个人的错误的时候，是不容易被对 方接受的，何