新课程背景下美术教学生活化的研究

1、    新课程背景下美术教学生活化的研究    宋世江摘 要：生活是生活化教学的核心，换言之，在生活化的教学模式下，教师应依托形象、丰富的生活去引导学生学习抽象的美术知识，以帮助学生更好地去发现美、认识美和创造美，从而切实提升学生的美术素养。关键词：新课程；美术教学；生活化目前，随着新课程改革的深入推进，各种新的教学理念、教学方法宛若百花齐放一般呈现在了广大教育工作者眼前，生活化教学就是其中之一。在实际的高中美术教学中，教师利用生活化教学法授课，能够有效降低美术知识的抽象性，从而能显著提升学生的学习兴趣与学习效果。那么，教师该如何利用生活化教学法开展美术

2、教学活动呢？本文将重点对此进行分析。一、营造良好的生活化教学环境众所周知，由于个体差异的影响，不同学生的美术兴趣，以及在美术领域的学习能力会有很大的不同。换言之，个体因素是影响学生学习美术效率的重要因素。一般来说，学生能否对美术课程产生兴趣与教师营造的教学环境有关，良好的生活化环境能够有效拉近学生与美术课堂的距离，增强学生对美术课程的好感，继而能促使学生主动、积极地跟随教师学习美术知识。举个例子，在教学“花鸟画”这部分知识时，教师可引导学生利用互联网、工具书等对这部分知识进行提前预习，之后，等到正式上课时，可利用生活中的一些真实的花鸟照片去引导学生，借此激活其灵感以及学习兴趣，促使其主动、积极

3、地去发现生活中的美。这样的教学方式不仅能有效深化学生对“花鸟画”这一艺术形式的认识，同时还能推动学生思维拓展能力的发展。此外，教师还可以充分发挥多媒体技术的作用，通过电子课件或视频等为学生展示平时较为常见的花与鸟，并用相应的花鸟画与之进行对比，从而引导学生将自己的生活经验渐渐带入到学习美术的过程中。二、引导学生模拟生活中的情境相比较于小学生和初中生，高中生的生活阅历已经相当丰富，且能对生活产生相对成熟的感悟与认知。基于此，教師可在实际的美术教学中，利用情境教学法进一步加深学生的生活感悟与认知，引导其利用自身现有的生活经验以及美术知识对美术的生活美进行解读。举个例子，在教学与乡土艺术有关的知识时

4、，教师应在平时积极地对相关的教学资源进行挖掘，然后在正式教学时，灵活利用这些资源去创设教学情境，以深化学生的生活体验，培养学生的美术核心素养。众所周知，扭秧歌、舞狮、舞龙等均是乡土艺术活动中常见的表演，对于这些表演，教师可利用单反、手机等设备将其拍摄或录制下来，然后制作成生活化教学资源。在实际的课堂教学中，教师可引导学生基于自身的特长或者爱好，利用版画、泥塑、绘画等方式对生活中的一些场景进行模拟，这样做可以促使学生充分输出自己对乡土艺术的情感，切实提升其艺术素养。三、引导学生回归日常生活经验高中美术教学的最终目的是为了让学生更好地生活，因此，在完成相应的教学以后，教师应引导学生回归日常的生活经

5、验。实践证明，学生学习需求的产生来源于其自身的经验。如，对于大多数北方的学生来说，杨桃是较为陌生的，届时，如果教师让学生绘制杨桃，学生极有可能会觉得无从下笔。对此，教师应在备课过程中，着重对后续的教学内容继续设计，如让学生通过视频对杨桃的形状、色泽等进行观察，或者专门为学生准备一些杨桃，然后让其通过观察、抚摸、品尝等方式积累相应的经验，基于此，教师再组织学生进行相关的创作，势必极易达到预期的教学效果。四、组织生活化的美术实践活动在生活化的教学模式下，教师除了重视日常课堂教学的生活化建设以外，还应积极引导学生切实走进生活，使之在真正意义上立足于生活去感受美术的魅力。为此，教师应结合学校的实际状况

6、以及自己的教学内容，定期组织学生开展生活化的美术实践活动。比如，教师可带领学生去学校附近的公园或者本地的一些景点进行写生，使学生感受创作的快乐；又如，教师可组织学生参观艺术博物馆，引导学生鉴赏艺术品的美好；再如，教师可组织学生开展摄影比赛，让学生利用手机、单反等设备去捕捉生活中的各种美好，像是雨后的花朵、落日斜阳、疾驰的车辆等，这样做不仅能培养学生积极观察生活的品质，同时还能有效锤炼和提升学生的艺术素养。总之，生活化的美术实践活动是多种多样的，且能够促使学生积极地将理论与实践联系在一起，这对学生美术素质与能力的提升具有极强的推动作用，从而能切实推动高中美术教学的进步与发展。总而言之，美术是来自于生活的，教师唯有立足于生活去开发教学资源、创设教学内容，才能使学生切实感受到美术这门课程的魅力，继而才能切实激发学生学习美术的兴趣与积极性，从而才能显著提升美术教学的质量与效率。本文针对美术生活化教学提出了四条有效策略，期望这些策略能够抛砖引玉，帮助广大美术教育工作者构想出更加新颖有效的策略。参考文献：1许蕾.生活化教学在高中美术教育中的运用解析j.美术教育研究，2018（2）：161.2