中学化学实验教学低效的成因与教学策略思考

1、    中学化学实验教学低效的成因与教学策略思考    金苗苗摘要：随着新课程改革的大力推进，中学化学实验教学也面临着全新的挑战。新课改要求中学阶段的化学实验教学需要充分激发学生的兴趣，培养学生的科学思维，从而提高学生的动手能力，促使学生能够将理论与实践相结合，实现综合素质全面发展的目的。关键词：中学化学；实验教学；低效成因；教学策略化学实验是学生将理论知识与实践操作相结合的重要途径，是学生进一步掌握化学知识的有效手段。然而，目前大部分的中学化学实验教学效果不佳，很多中学化学教师还在沿用传统教学模式，以应试教育为主，让学生进行的实验基本都是以应付考试为目

2、的，只重视实验结果，不重视实验过程，没有达到预期的教学效果。一、中学化学实验教学低效的成因（一）缺乏专业化的化学实验员目前，大多数的中学对化学实验缺乏足够的重视，普遍没有聘用专业的化学实验员，化学实验教学基本都是直接由化学课的任课教师来担任，从而缺乏专业化。（二）化学实验室缺乏精细管理由于缺乏专业、专门的化学实验员，导致化学实验室管理混亂，不是缺乏实验资源就是缺乏实验设备，从而使很多实验不能如期或者顺利的开展，因此，难以保证化学实验教学的有效性1。（三）教师对化学实验教学缺乏正确认识一些中学化学教师不能充分认识到化学实验教学的重要性。在应试教育的影响下，一般毕业班年级的学生都在为中考做准备，教

3、师在上课时也要充分考虑给学生留下足够复习的时间，因此在匆忙赶进度的情况下，很难有时间让学生亲手来操作实验，而是通过在黑板上，将实验的目的、原理、步骤、注意事项等实验流程写下来，再让学生通过背诵的方式“完成实验”，难以体现化学实验的重要作用。（四）化学实验教学缺乏计划性很多中学的化学实验课都没有具体的学期计划，因此，有的化学教师在进行实验教学时，通常是临时性的，没有具体的课时规划，所以经常导致在实验过程中，发现某种资源数量不够或者实验设备不够用的情况；还有的化学教师因为缺乏专业性，对实验时间不能充分掌握，导致有的学生可能实验刚进行了一半，就已经下课了，难以达到化学实验教学的目的。（五）教师不能发

4、挥学生的主体作用，难以激发学生兴趣有些中学化学教师不能充分重视学生的主体地位。在化学实验教学过程中，制定实验的目标、方案、步骤、设备的准备等都由教师一手包办，学生处于旁观者的位置，很难激发学习兴趣，只能被动的接受教师的“灌输”，缺乏主动学习的积极性2。（六）教师缺乏教学策略，容易造成学生的心理负担部分中学的化学教师缺乏正确的教学策略，在化学实验教学过程中，过于强调实验设备的价值，容易造成学生的心理负担，使学生在实验过程中，束手束脚，所有的思维都处在如何保护实验设备上，反而忽略了实验的过程；还有的教师，过分强调一些化学制剂的危险性，导致学生产生恐惧的心理，不敢大胆实验，从而难以提高化学实验教学的

5、有效性3。（七）以多媒体形式代替手动操作有些教师为了节省时间，会采用多媒体课件的形式来向学生演示化学实验过程，没有让学生亲身体验化学实验操作的过程，导致实验缺乏真实性，不能起到化学实验教学的实际作用4。二、提高中学化学实验教学有效性的策略（一）提升教师进行化学实验教学的专业性有条件的学校应该聘用专业的化学实验员，如果没有条件的话，要对现有的化学教师进行专业化培训，提高其化学实验教学的专业性。首先，学校要邀请专门的化学实验员来校对化学教师进行专业性的培训，使化学教师不仅能掌握专业化学实验教学知识，而且在传授知识的同时，能充分注重学生的主体地位，结合学生的实际情况因材施教，从而促进学生能够将理论知

6、识与实际操作能力进行有机结合，并通过化学实验培养学生对科学的探究精神，促进学生的综合素质能够全面发展；其次，教师要提高对化学实验教学的重视，改变传统应试教育的观念，响应新课改所倡导的素质教育，要重视学生在化学实验过程中的表现，而不是只重视实验的结果。通过对学生实验过程中的举止进行观察，掌握学生的心理特点，并根据学生的心理特点进行实验能力和意识的培养，有利于学生的健康成长；最后，教师应充分发挥自身的创造力，能够结合教学内容，创新一些有趣、有意义的化学实验，或自制一些实验设备，从而弥补化学实验教学中的某些不足，充分调动学生的积极性，激发学生对化学实验的兴趣，有助于提高化学实验教学的质量5。（二）引

7、用合作教学法，调动学生的积极性中学化学教师在化学实验教学过程中，可以引用合作教学法，通过小组竞赛的形式，调动学生的积极性。例如：在进行通过实验方法验证混合气体里含有某种气体这一实验时，教师可以结合学生们的性格、学习能力等情况，将学生们进行合理分组，四个人为一组，由性格活泼、学习能力强的学生担任组长，并对自己的小组进行工作分配：一小组成员负责将混合气体通入灼热的氧化铜，再将经过灼热氧化铜的混合气体通入澄清石灰水，如果黑色的氧化铜变成红色，并且澄清的石灰水变的浑浊，说明混合气体中含有一氧化碳；一小组成员负责将混合气体通入灼热的氧化铜后，再将经过灼热氧化铜的混合气体通入盛有无水硫酸铜中，如果黑色的氧

8、化铜变成红色，并且无水硫酸铜变成蓝色，说明混合气体中含有氢气；一小组成员负责将混合气体通入澄清的石灰水，如果澄清的石灰水变浑浊，说明气体中存在二氧化碳；最后一名小组成员负责对三组实验过程进行记录，并作为机动成员，当哪位同学需要协助时，负责伸出援手。最后教师再针对学生的完成情况，进行小组评比，哪组完成的效果最好，小组配合的最默契，可以获得教师的奖励，其他的小组也能得到教师有针对性的点评以及鼓励。通过这种方式，不仅能够充分激发学生的学习热情，而且可以锻炼学生的组织能力，团队协作能力，有助于提高学生的综合素质。结语：总而言之，化学实验是化学科目的基础组成部分，有效的化学实验教学能提高学生的思维，锻炼学生的动手能力，促进学生的综合素质可以全面发展，使中学生能够初步形成科学概念，激发中学生对科学的探究兴趣，有助于我国科学技术的可持续发展。参考文献：1王利民.中学化学实验教学低效的成因与教学对策j.都市家教（下半月），2015（8）：33-33.2许振芳，王锋.化学教学中提升学生实验有效性的策略j.福建基础教育研究，2014（8）：75-76.3秦建彬.初中化学实验有效教学策略的研究j.广西教育b（中教版），201