《典范英语》在初中英语阅读课堂的应用研究

1、    典范英语在初中英语阅读课堂的应用研究    李娟摘 要典范英语作为初中阶段的补充性英语阅读教材，是初中英语教师开展英语阅读教学的重要对象。实践检验，巧妙利用典范英语实施教学，不仅能够扩大阅读量，提高学生的阅读能力，也能够扭转英语阅读教学课堂教学现状，促进初中英语阅读教学课堂的有效开展。关键词典范英语;初中英语阅读;教学应用：g632 ：a ：1002-7661（2019）16-0121-01义务教育英语新课程标准为初中英语阅读教学界定了教学内容，它强调初中英语教师在实施英语阅读教学时要注重培养学生的语言技能目标，包括“能够找出文章中的主题，理解故

2、事情节”、“根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”、“课外阅读量应累计15万词”等。但在实际的初中英语教学中，学生的英语技能发展并不达标。“重结果，轻过程”的教学模式让阅读训练变得僵硬、单一，学生的英语阅读能力发展不健全。为扭转这样的教学现状，给初中英语阅读教学课堂注入新活力，广大初中英语教育工作者引典范英语教材于阅读教学课堂，实现了初中英语阅读教学课堂的新突破。一、做好英语预读准备，培养学生良好习惯“准备，是一切的前提”。要想让学生能够更好地阅读英语，培养学生的英语阅读素养，教师就必须在英语阅读教学前开展阅读预习活动，培养学生的良好阅读习惯，引导学生对阅读文本的内容作出正确的预判。典范英语

3、阅读教材恰好能够满足预读教学的准备需要，它的每一册数包含一个独立且完整的故事。故事贴合学生的日常生活实际，大多都是学生的日常生活和校园生活，这样能够确保学生在阅读的过程中更为简单的理解英语文本，缩短学生与阅读文本之间的距离。且典范英语教材中都配有插图，能够让学生在预读的过程中更为便利的理解和吸收阅读教材，减少阅读文本的理解误差，能够让学生在教材预读的过程中更好的训练阅读能力，做好阅读准备工作。当然，为了确保学生的阅读预读准备工作进行顺利。教师就要合理筛选典范英语中的阅读教材，且根据阅读教材内容提出合理的阅读问题，引导学生的阅读预读方向。教师也可引导学生建立阅读于档案，要求學生将所读加深记录，以

4、丰富学生的英语素材。二、开展词义猜测活动，引导掌握阅读方法词义猜测是学生英语阅读时必须掌握的一项阅读方法，很多学生之所以阅读有效性不高，是因为学生在进行阅读过程中词汇量无法满足阅读需要，在阅读过程中“时常碰壁”，导致学生阅读难、难阅读。很多学生在阅读过程中逐渐养成了一遇到不认识的英语单词就拿字典来查找的习惯，过度依赖英语工具书，导致自己的词汇量并没有很大的提升。因此教师要利用典范阅读教材来培养学生的词义猜测能力，让学生能够在阅读的过程中根据语境猜测生词的含义，以加深学生对于词汇的理解，更好地帮助学生丰富词汇库。典范英语教材中很巧妙的将各种重要的词汇进行了加粗展示，在视觉上给学生以警示。也同时有

5、一些加粗的词汇通过卡通插图有所表现，能够让学生在图像感知和此法理解下联系上下文猜测生词含义，加深对字词的理解。这样既能够让学生掌握一定的阅读方法，也会简化学生的阅读难度，丰富学生的阅读词汇量。三、开展思维训练活动，训练阅读思维能力推测也是学生在英语阅读过程中需要掌握的一项重要阅读方法，它是指学生在阅读的过程中根据已有知识对文章进行分析、判断、推理的过程，这是一项思维活动的过程，能够帮助学生更好地理解阅读文本的文章含义，进而培养学生的英语核心素养。之所以强调要在英语阅读中开展推测活动，强化思维训练，是因为英语本就是一项语言类学科，它是与周围世界紧密联系的语言。学生对英语教材阅读并不仅仅停留在“读

6、”的阶段，更要通过“读”学会“思”，通过“思”学会“用”，这样才能够达到阅读教学的最终目的。为让学生能够在阅读过程中挖掘文章的深层含义，能够从不同的角度去理解越多文本，教师就要将阅读教学的重点放在这方面。典范英语系列教材满足思维训练的要求，对学生的思维发展提出了一定的要求。其中有一些开放性的问题，能够让学生在阅读的过程中从文化、道德角度去思考文章内涵，能够有效实现对学生阅读思维能力的训练。四、推动家校合作教学，强化教材知识学习当然，教学时长、教学内容也要求教师不可能将典范英语作为初中英语阅读教学的主要教材。因此教师必须发挥家长的积极作用，在开展家校合作下让典范英语成为学生课下英语阅读的主要教材。只有家长配合、积极监督、与孩子一同阅读，学生对典范英语的学习才不会仅仅停留于课上的几十分钟，英语阅读能力才会在阅读习惯的养成、家长的陪伴下获得更好的发展。五、结束语总之典范英语教材在初中英语阅读教学课堂的应用，能够给学生以足够、纯正、丰富的母语输入。同时它内容趣味、丰富，充满人文关怀能够调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。因此初中英语教师必须积极将