支架式教学策略在初中生物学重要概念教学中的应用研究

1、    支架式教学策略在初中生物学重要概念教学中的应用研究    古晋林摘 要：在新课程改革的背景下，培养学生主动学习的优良习惯，对于提高生物学教学效率具有重要意义。支架式教学法可以帮助学生构建合理的生物学知识体系，主要探讨这一教学法在初中生物重要概念教学中的实践运用策略，以提高初中生对生物学习的效率，并提升其生物知识的学习能力。关键词：新课改；初中生物；概念教学；支架式教学策略支架式教学法主要是一种基于建构主义教学模式下的先进教学方法，能够支持教师搭建各种支架，让学生在这一支架下自主完成任务，或者自主解决一个问题。生物学教师将支架式教学法运用在生物学概

2、念的教学中，利于锻炼学生在新情境下使用概念解决生物问题的重要能力。一、初中生物概念教学的基本概述生物学与其他学科一样，都非常重视概念教学。在新时期的课改背景下，这一教学更是要在新教学理念的指导下获得新的发展。因为在以往的概念教学中，一般都是在课堂上解析概念的内容，包括概念的内涵、外延以及概念与概念之间的联系，同时也包括比较类似的概念教学。这种传统的概念教学方法虽然可以帮助学生在短时间内快速形成自身的知识结构，并有效掌握相应的技能与知识应用能力，但是这一教学却重结果轻过程，学生并没有切实理解到生物概念的本质，也就很难对相应知识进行升华。实际上，在概念教学中，要让学生有效提高概念教学的效率，则可引

3、入支架式教学法，让概念知识在自己的脑海里形成。二、初中生物概念教学中支架式教学策略的应用生物学概念实际上就是人类的主观思维对一系列生物学事实进行归纳、抽取的本质内容的一种概括，蕴含了生物学中的原理、理论以及规律等。在生物概念教学中采用支架式教学法，可从以下几个方面入手。（一）范例类的支架教学策略范例实际上就是一种典型的模板，可以起到良好的示范与榜样作用。在课堂教学中，采用范例来展开教学活动，可以发挥良好的示例效果。但是需要注意的是，范例并不完全等同于举例，要求范例的内容能给学生的学习思路带来参考或者借鉴，从而让学生理解一些比较复杂的知识内容，降低学生的理解难度，从而帮助其有效掌握学习的技巧与方

4、法，并为学生的自主探索和自主思考提供明确的方向，使其可以提高自身的学习效率，完成教师布置的任务。比如，教师在人教版初中生物哺乳类生物学概念的概括学习过程中，可以为学生提供这样的范例：“鱼类属于一种用鱼鳍来运动，用鱼鳃呼吸，同时体表有鳞片，生活环境为水环境的卵生类脊椎动物。”教师可引导学生根据这种范例尝试归纳与总结哺乳动物的生物学概念。在师范类支架教学的过程中，教师发挥指导的作用，更多的是要让学生发挥主体作用，充分尊重学生的主体性作用，使其可以自主掌握好范例支架學习方法。（二）建议类的支架教学策略这种教学策略同样要求教师发挥指导作用，而学生始终处于主体地位。不同的是，在这一建议类的支架式教学过程

5、中，若是学生在学习中遇到了无法解决的疑难点，则教师要适当地为学生提供几点可行的建议。这种教学方式主要采用陈述语气提出建议，具有表述直白的特点，可以直截了当地为学生指出学习错误的关键点，让学生可以在适时又有针对性的指导下，快速找到学习的问题，然后及时予以纠正。比如，在人教版初中生物鸟这一课的教学中，学生要概括“鸟”的概念，但是却不理解其中气囊的作用，所以在概括时有的学生理解错误。这时，教师就可以给予学生直白的建议，如：“你们可以对着一个气球吹气，想象一下这就是鸟的气囊，吹气时，空气会进入气囊，而排气时，往往是鸟翼下压的情况下，气囊会受到挤压。”这个指导方法具有非常直白的特点，可让学生直驱问题所在

6、之处，提高学生的学习效率。（三）问题类的支架式教学以问题为指导是提高学生学习效率的有效方法，尤其是在探究式的学习过程中，教师若为学生设置好合理的问题，则可围绕问题帮助学生展开自主探究学习。为此，要求教师可以学会变换角度，或者站在不同的层次合理设计问题情境，让学生可以搭建合理的问题支架，使其可以在问题的引导下自主构建生物学概念知识体系。比如，在人教版初中生物消化和吸收的概念教学中，教师可以设置以下问题：（1）人体的消化系统有哪些组成部分？（2）食物的消化经历了怎样的过程？（3）营养物质的吸收又经历了怎样的过程？这样的问题，可以让学生逐步自主构建相应的概念体系，可以有效帮助学生理解重要的生物学概念，并且增强生物学概念的归纳技巧和学习方法。总而言之，在初中生物学的重要概念教学中，支架式教学法具有重要的教学价值。当前初中生物教学的效率并不高，学生的概念知识薄弱，容易在学习时发生混淆等问题。为此，初中生物学教师可积极采取有效的支架式教学策略，提高初中生物教学的有效性，促进学生在生物概念学习方面的效率获得有效的提升。参考文献：1舒特青.例谈以“学生为主体”的支架式教学在初中生物教学中的应用j.都市家教月刊，2013（1