快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析

1、    快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析    周丽摘 要：新课改背景下的小学语文教学过程中，老师需要坚持以生为本的基本教学原则，这就需要老师将快乐教育理念融入教学之中，让学生在快乐的学习氛围中进行有效的学习，得以持久性的发展。但由于传统教学模式的根深蒂固，较多老师对于快乐教育理念下引导的语文课堂教学还不是十分的理解，这就需要老师加强分析与研究，合理将之运用到后期的语文教学活动中，以此来更好地提升学生的语文学习兴趣，以及课堂教学效率。关键词：小学语文 快乐教育理念 教学策略随着我国现代教育事业的不断发展，越来越多创新的教育理念开始被融入实践教学之中，

2、这对于提高整体教育水平的作用极大。快乐教育理念就是其中之一，此教学理念运用的目的，是让学生在课堂学习中始终保持快乐，并在快乐的氛围中更扎实的理解与掌握知识，对于语文教育事业的可持续发展极为有利。下面基于多年语文教学经验，对于快乐教育理念下引导的教学策略进行具体分析。一、快乐教育理念内涵快乐教育理念和传统的教育理念有极大的不同，快乐教育理念能充分尊重学生的学习主体性，更加关注学生的学习情感，不再对学生进行机械式的教学，而是会将学生感兴趣的情境、表演等模式运用到教学中，让学生更加轻松的学习语文知识，具有高尚的品质。同时，快乐教育理念还能够为学生营造自由快乐的学习氛围，让学生不会在学习中感受到任何的

3、压抑，感受到学习给自己带来的快乐。总之，快乐教育理念没有固定的教学方法，只要能让学生在学习中感受到快乐，提高学生的学习兴趣，掌握适合自己的学习方法，就是有效的教学方法。二、小学语文教学现状分析基于对当前小学语文老师教学的调查发现，其教学现状不容乐观，主要存在下面几方面问题：第一，深受传统教学观念影响。传统教学观念的侧重点主要是学生的成绩提升情况，尽管现代教学中运用的多种创新教学法，如多媒体教学法，情境教学法等，但这些教学都只是为了提升学生的成绩而服务的，教学中仍是十分注重对学生知识的灌输，课堂教学趣味性极低，无法保持学生的学习积极性。这样的教学背景下，会出现由于老师急于求成心理的存在，给学生带

4、来极大心理压力，对于学生的身心健康发展极为不利。第二，师生未建立友好关系。师生是课堂的两大主体，两者是否能建立友好关系，必然会对教学质量产生影响。目前的小学语文课堂教学中，由于课堂主客体的颠倒，使得课堂之中严重缺乏沟通与交流。另外，老师在对待不同成绩学生之时，态度也不同，尤其是对于差等生老进行消极评价，对于课堂教学活动的顺利推进极为不利。三、快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析1.合理运用多媒体技术快乐教育理念下的小学语文教学之中，最重要的就是要让学生体会到语文学习带来的快乐，因而要彻底从传统枯燥的课堂教学中走出来，将创新的多媒体教学手段运用到实际教学之中，这样学生就可以利用视频、音频、图片等

5、方式为学生展示教学内容，能够在提升课堂教学直观性的同时，让学生更顺利的掌握知识。比如在学习“田、森”等汉字之时，如果仅让学生死记硬背，那么学习效果必然不好，此时就可以利用多媒体为学生展示田地和森林，让学生对汉字与直观的图片进行对比，既能够理解其内涵，又能够对汉字的结构进行掌握，这无疑能够显著提高学生的学习热情，以及课堂教学效果。2.活用教学语言小学语文课堂教学过程中，教学语言是老师与学生沟通与交流的重要方式，因而老师教学语言运用的是否灵活与恰当，直接会影响学生的学习情绪。为此，作为现代化的小学语文老师，必须要了解小学生爱受到鼓励与表扬的心理，多运用鼓励性的语言，减少批评性语言的运用，甚至是不用

6、批评性语言。比如在学习“春晓”古诗之时，班级中有位学生花了一节课的时间也没有将古诗背诵下来，这时老师就可以运用这样的教学语言，“虽然此首诗你还不能背诵，但老师认为只要你一直这么努力，一定会熟练的背下整首古诗！”相信在此种鼓励性语言的运用过程中，学生会重拾信心，并感知到老师对自己的信任，和老师一同参与到对古诗情感的探究中，提高古诗背诵的效率。3.活用游戲教学模式小学生年龄小，对于游戏尤为钟爱，因而在运用快乐教育理念之时，一定要注意此点，合理运用其来实施快乐教育。比如在学习“桂林山水”课文之时，文章主要是对景色的描述，表达了作者对大自然的热爱之情。开展游戏教学的过程中，老师可以将学生带到一个山清水

7、秀的户外地方，玩一个一个三木头人的游戏，游戏失败的学生要将自己所喜欢的课文段落读出来，并分享其原因。这样学生在身临其境的朗读及分享之中，能更好地加深对课文的深层次理解，提高实际教学效益。或者为了让学生对描写景色的文章有更深入的感触，可以在班级中设置“接龙”游戏，学生依次说出自己喜欢的地方，并对喜欢地方的一个重要原因进行详细论述，接龙失败的学生给大家表演节目。这样的教学既能够提高课堂教学的娱乐性，又能够确保教学不脱离主题内容。结语快乐教育理念下的小学语文课堂教学过程中，老师需要先对快乐教育理念内涵进行分析，然后基于小学生的身心特点来研究快乐教学策略，以此来更好地契合快乐教育理念，让学生获得快乐的学习体验，更好地参与到语文深层次学习之中，