2022年2022年小学科学六年级上册《假设》教学设计及教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载假设教学设计及教学反思教学内容： 苏教版学校科学六年级上册第58 页至 61 页内容教学目标：（一）过程与方法1.在老师创设的情境中,能够提出自己的假设；2.会通过试验来验证自己的假设；（二）学问与技能1.知道什么为假设,如何进行假设,能对某些现象提出自己的假设；2.知道假设为科学争论过程中的重要环节；3.知道假设在科学争论中的价值；（三）情感.态度与价值观1.意识到假设为解决问题.进行科学争论的一个重要途径；2.经受提出假设.验证假设的过程,感受胜利的欢乐；教学重点： 懂得假设为有依据的推测；教学难点 ：明白体会可能会造成假象；教学预备：1 .老师预备：图片

2、.视频.文字2 .同学预备：每组两张同样的白纸.一个实心球.剪刀教学过程：一.创设情境,导入新课；1. 师：第一,老师想先给大家引见一个人（出示“神探狄仁杰”图片；）生：狄仁杰；师：狄仁杰,大家都知道；那他给你最深的印象为什么？（破案高手）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2. 师：假如你为侦探,给你一个案子来破,你预备如何入手呢？3. 引导同学说；4. 过渡：看来同学们的方法很多,你们都为破案高手；下面,我们就像侦探一样查一查（出示“三棵树” ）在这幅图中谁为杀树凶手？二.提出假设；1. 师：同学们,在球场上有三棵树,其中有一棵树快死了,请同学们猜猜“凶手”可能为谁？为什么会为它

3、？2. 一会儿,小组争论的时候,仍要填写“案情分析报告”；好,同学们开头争论；4.通过争论,我想大家肯定有很多不同的想法；哪个小组情愿先来发表一下观点？好,下面请小组来给大家介绍；（可能显现的回答：你们的想法很有道理；大家能够发表不同的看法很好,但千万不要吵起来！有理不在声高！查找出能够证明自己的假设为正确的证据来就可以了,好吗？同学们仍有其他不同的观点吗？能够联系我们经受过的事情来发表自己的观点,值得夸奖！有可能啊！你知道得真多！ ）5.师：下面老师就将同学们提出的假设,简洁的作一下整理；（课件出示）6.小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么快死了都提出了自己的推测,发表了自己的观点,这些对

4、问题答案的推测就为科学争论上的“假设” ；（手指着说）“有害虫”“老死的” 这些都为对问题答案的推测,推测也叫假设； （板书课题）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载三.合作探究,熟悉假设的价值；1. 过渡：我们知道了什么为假设,下面我们就来观看一下“世界地图”（课件出示）,看看各大洲的外形,你能提出什么样的假设？2. 师：看哪些同学的思维最活跃,这位同学来说一说,其他同学要仔细听；3. 谈话：看来大家和科学家的想法为一样的,你真了不得；4. （课件出示“魏格纳”图像）师：德国有位闻名的科学家叫魏格纳,在病床上偶然看到墙上挂的地图,他也提出了和大家一样的假设,请一位同学给大家读一读他

5、为如何想的；师：说明这两个大洲原先可能为同一块陆地；并提出了“大陆漂移说；”5. 师：下面我们来明白一下这个学说（请同学们看一段视频）；6. 师：看了魏格纳的“大陆漂移说” ,你认为他提出的假设正确吗？下面我们就来验证一下；7. 师：老师为每个小组预备了印有世界地图的卡纸,小组内合作 把地图上的 “南美洲”剪下来,拼一拼,看为不为能与“非洲”吻合在一起,操作时要注意安全,组长做好分工,开头操作；8. 同学剪.拼.议；9. 问：通过这个试验,你有什么结论？10. 师：我们再一起拼一拼图,看两大洲为否能吻合在一起；11. （课件出示“拼图” ）通过拼图说明白什么问题？（说明两大洲原先为同一块陆地,

6、看来大陆漂移可能为正确的）12. 师：同学们,仅仅这些仍不能说明这一假设为正确的,魏格纳经过非常漫长.艰苦的过程,又收集了大量的证据；请同学们看课本59 页,看看魏格纳仍找到了哪些证据？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载13. 谁能说一说？14. 然而这么多的证据也没能够说服当时大多数学者接受；直到20 年后,科学家拥有了更多的相关证据,这一假设才被人们逐步接受；四.收集关于恐龙灭亡的假设资料；1. 过渡：但为有的假设直到现在仍无法得到证明,像恐龙为如何灭亡的？2. 师：你们知道恐龙为怎么灭亡的吗？假如你为科学家,会提出哪些假设？小组商议一下；3. 师：谁能说一说你们的推测；你为怎

7、么想出来的？4. 师：科学家在提出假设时,也为要有肯定的依据的；5. 师：同学们对恐龙的灭亡提出了自己的见解.猜想.假设和科学家提出的差不多,那么科学家对恐龙的灭亡提出了哪些有依据的假设呢？我们来明白一下；（课件出示）6. 师：对于恐龙为什么会一下子就消逝了说法很多,但为这些推测至今未得到证明；有爱好的同学以后连续争论,假如你能得出正确的结论,你将会成为中国闻名的科学家；五. 回忆做过的假设,说明假设必需要有依据；1. 师：那么,同学们回忆一下我们在以前的学习中曾经做出过哪些假设？2. 师：同桌一起回忆,看谁最先想到？（指名同学回答）3. 师：这些假设为依据什么提出来的？（体会）4. 师：除了

8、这些,刚才我们仍对杀树凶手提出的假设,那么利用什么方法来验证我们的假设呢？（课件出示）5. 师：谁能说一说,怎样验证自己的假设？其实课本 61 页就已经给大家补充好了； （课件出示“案情分析报告” ）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载六.熟悉到体会未必牢靠；1. 师：看来这些假设的依据为依据已有的体会提出来的；为不为全部的体会都为对的呢？下面我们通过两个好玩的嬉戏来证明一下？师：谁来读一读“嬉戏要求” ；嬉戏一：把一张纸和一个小球同时从高处丢下,猜猜看,哪个先落地？我们先看第一个嬉戏,请同学想一想在做这个嬉戏时“不变的条件”为什么？ “转变的条件”为什么？你们认为谁先落地？你们的依

9、据为什么？师：好,填好表格；下面开头嬉戏；2.师：谁先来汇报一下你们的试验结果？3.师：看来依据自己的体会,同学们一样认为重的物体先落地,轻的后落地；那这种体会对吗？师：下面我再来看一下嬉戏二；嬉戏二：那么,我们用同样重量的两张纸做嬉戏,由于重量相同,它们落地的时间应当为一样的,对吗？我将其中一张揉成团,重量变了吗？然后同时从高处丢下,看看究竟为不为同时落地？（边说边填写表格）4. 下面就做一下这个试验,看结果怎样？5. 你们试验结果怎样？自己的假设正确吗？导致这种试验结果的缘由为什么？（体会的不行靠,有时会让我们做出错误的假设；）七.课堂总结：1. 这节课我们学习了哪些学问？2. 小结：假设

10、往往为依据已有体会提出的,但体会有时为不行靠的；所以研究科学光靠假设为不行的, 必需搜集证据, 亲自验证, 才能得出最终结论；期望同学们在以后的科学探究中,要做到细心观看, 善于发觉, 大胆推测,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载并设法验证,假如我们能做到这些,你也会像魏格纳那样成为一名小科学家；八.引导从提出问题,设立假设开头制定争论方案；1. 过渡：其实在我们的生活中,存在着各种各样的问题,课下,同学可以争论一下有关“蚯蚓”的问题； （请同学们看屏幕）2. 师：关于“蚯蚓”,你能提出怎样的问题与假设？你用什么方法收集证据来验证自己的假设？课下小组合作,共同制定争论方案；板书设计

11、：假设依据验证结论推测 体会假设教学反思假设为苏教版科学六上第五单元里的第一课；这课的重点为知道假设为有依据的推测；难点为明白体会可能会造成假象；一.整合教材,合理支配教学内容这课的教学内容教材上支配了四部分：第一通过侦破 “校内树木谋杀案 ”,熟悉假设与推测有肯定的联系,但也有区别；其次介绍 “大陆漂移说 ”和“恐龙灭亡假说 ”,让同学明白一些科学家做出的假设,激发同学积极的做出假设；第三让同学回忆以往做过的假设,为强调有依据的进行假设做好铺垫； 第四通过动手试验,说明依据体会做出的假设有时为不正确的,强调假设必需要验证；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载依据同学的年龄特点和学问

12、水平以及高效的课堂教学的需要,我对教材做了一些调整：1.采纳直接导入,直奔教学主题,激起同学学习的爱好2.侦破 “校内树木谋杀案 ”,训练同学学会提出假设3.模拟验证 “大陆漂移说 ”,让同学熟悉到提出假设的重要性及假设需要收集资料.试验验证,并熟悉到假设在科学探究中的重要作用；4.做两张纸不同外形从高处落下的试验,让同学明白假设的依据往往来自体会,而体会有时有时不行靠的,所以再次让同学知道假设为需要验证的；二.关注细节指导,同学自主探究这节课中的两个试验探究：验证“大陆漂移说 ”.“等重的纸团.纸片从同一高度下落 ”,在这两个试验中,关注细节的指导,让同学自主探究更有效；在教学中, 为每组同学引发了彩色纸打印的世界地图,支配了同学 “剪一剪.拼一拼.贴一贴 ”的活动,让同学重回魏格纳时代,与大科学家魏格纳一起提出这个