与课改同行,我满载收获

1、与课改同行，我满载收获新一轮的基础课程改革如同一缕春风吹遍了每个校园， 给校 园赋予了新的活力，更给教师带来了新的机遇和挑战。两年前， 当我刚接触新课程时， 内心感到有些茫然。 随着课程改革的深入， 不断地走进、体验新课程，最初的迷茫、困惑已渐渐消失，取而 代之的是欣喜和希望。两年来，参加学校的新课程培训，使我受 益匪浅，学校扎实的校本教研，促使我不断地成长。以下就是我 两年来在课改中的具体探索和体会。一、转变观念，塑造全新自我对于教育来说， 观念相当于教育本身的灵魂所在， 观念决定 了教育的后续进程以及延续， 错误的观念会在初始就将教育模式 引导到错误的地方。面对新的考验，我深刻感到必须加强

2、学习， 积极投身于学校的校本教研。利用业余时间，反复研读义务教 育语文课程 ?俗肌罚 ?把它作为时刻指引我前进的航标灯。这样， “保证任何一个被教育者的后续教育开拓”“灵活具有生机的 课堂”“不再被学习支配， 而是支配学习”慢慢地成为教育模式 的核心理念。二、创设情境，激发学习兴趣 灵活的教育已经成为目前教育的主流态势， 我认识到了这一 点，并在实践中竭力探求新颖的教学艺术，巧设情境、引发学生 兴趣。如在课前开设了“美文欣赏”的环节， 即每节课课前由一 名学生自选美文读给大家听， 然后学生互评。这一环节在训练学 生听力、扩大阅读量的同时，得到一次美的享受。自从创设这一 环节后，学生对语文课有了

3、一种期待， 渴望吸收人类进步文化的 营养，对学习语文产生了浓厚的兴趣。另外，针对每篇课文的内 容不同，米取不同的手段设置情境，激发学习兴趣。从学生的表 情不难看出他们都陶醉其中， 以这首曲子为背景去学习课文， 学 生有了浓厚的兴趣，急切地想了解创作这首千古绝唱的人和关于 他的故事，故此，非常顺利地进入这节课的学习。再如学习童话 时，我往往采用给学生讲相关的故事、 设计有趣的问题进行导入 等。三、营造宽松、和谐的氛围，搭建学生主动探究的平台“学服从教、教服从考”限制了学生的主动性， 并且舍弃掉 了学生的自主创新能力，这是一种逆向发展，不利于当代教育模 式的一种行为。”因此，在课堂中，本人尽可能地

4、从当下潮流时 代里面，学生所感兴趣的一些话题中找寻共同点，并以此为契机， 将学习的理念与兴趣相结合， 在一种轻松没有压力的环境中与学 生进行交流以及授业。以前总强调学生要学会倾听，如今，我真 正地走到了学生的中间，告诉他们要敢于质疑，大胆地挑战老师。 如学习春，分析课文时，我提问：春风和春雨的位置调换一 下，行不行？一个学生说：“不可以调换，因为一般规律是先刮 风后下雨，我想作者也是这样考虑的。”我肯定了他的看法。“很 好，理由充分。”而这时，又一学生说：“老师，我认为可以调 换，因为无论春风还是春雨都是春天的景物，先写什么都可以， 况且后写风与下文天上风筝渐渐多了衔接也紧密。”听到 这，我禁

5、不住给她鼓掌，心中窃喜。说句心里话，我真的没有想 到。另外，学生自己动手能查阅到的信息，我绝不越俎代庖，在 学生主动参与独立思考的基础上， 引导小组合作学习，共同探究, 体验合作的喜悦。如钦差大臣和犟龟的集体表演等无不 凝聚着学生集体的智慧。在学习进程中，学生不断探索以及深入， 我能够很直观地感受到学生在学习过程中的变化，一点一点进 步，这种感觉很好。四、保护个性，关注学生独特的情感体验以阅读为例，阅读是人类在思考以及摸索知识过程中非常重 要的一环，同样，学生在进行阅读的过程中也是在进行着自我的 思考以及研究，他们具有自身的主观思考意识，所以，在这种情 况下，作为教师来说，不应该过多地将自我的主观意识强加给学 生，导致理念方面出现差异性， 教师有必要尊重学生自我的发散 思维培养，能够并且敢于提出自己独特的主张。发展求异思维。 如学习小巷深处，给予学生充足的阅读时间，并且不做任何 归纳性的意见，任由学生将自我感受进行表达， 一千个人眼里有 一千个哈姆雷特，这些看法会让学生具有非常高昂的表述情绪， 从而侧面大大提升了对于课堂活跃度以及自我发散思维的培养。 有的甚至在动情地读着。当班级交流时，学生更是激情高涨，踊 跃发言。对于学生过于消极、偏激的观点，采取一定引导以及旁 敲侧击，不直接打击学生，而是由思考慢慢引导出其中的错误， 效果非常显著并且中肯。尽管课