《格尔尼卡》教学设计

1、第一课时 美术欣赏格尔尼卡课题：格尔尼卡教材分析：毕加索的格尔尼卡，运用立体主义、超现实主义绘画的形式, 以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦 和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。格 尔尼卡一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对格尔尼卡一画的欣赏，帮助学生对毕加索 立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓 意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的 美好品质。教学目标：1、知识与技能：认识艺术作品中艺术语言表达形式与主题表达之 间的联系。2、过程与方法：在讨论、探究中了解美术鉴赏的一般方

2、法和程序， 从而有能力对一些作品进行简单的鉴赏分析。3、情感与价值：培养学生正确的审美情趣和追求正义与公正的价值 观。教学重点：引导学生认识、了解艺术作品中艺术语言形式与主题表达 的关系。教学难点：如何使学生轻松理解艺术作品的象征性和立体派的艺术表 现特点。教学方法：讲授、欣赏、引导讨论学法指导：预习了解背景资料，讨论法、观察体会法。教具准备：有关图片。课时：1课时教学过程1、 导入新课：在上节课同学们的相互评价中，我看到很多同学都是以“画的逼 真不逼真”，“像不像”来作为评价作品的一个重要标准，那么，还有 很多不逼真不像的绘画作品就不能被称之为一幅好的作品了吗？（学 生会回答：不是）请同学们

3、讨论一下，你们认为评价一幅绘画作品还可以从哪些方 面进行？（构思、构图、题材、表达方式、主题内涵、绘画技巧等等）不逼真的画同样可以传神，可以表达意义，有时甚至会更突出更 确切的表达。今天我们就要请同学们一起来欣赏这样一幅虽然不逼真 但又是令人记忆深刻的好作品：格尔尼卡二、讲授新课：请同学们根据自己的预习来说说格尔尼卡创作的历史背景。格尔尼卡是毕加索在1937年创作的，在上个世纪30年代， 西班牙爆发了内战，反动势力的代表-一佛朗哥得到了德国法西斯的支持，1937年4月26日，德国纳粹空军派出三十多架轰炸机对西班 牙北部小镇格尔尼卡进行了 3个小时的不间断轰炸，因为当时正逢集 市，所以造成了两千

4、多人的死亡，连毕加索母亲住地几十米外的修道 院也没能幸免。当时毕加索正在法国巴黎为世博会西班牙馆绘制壁 画，听到这个消息后，当即决定创作一幅作品表达对法西斯势力的愤 恨。请同学们说说，在你们打开书看到这幅画时，大家的第一眼感受 是什么？（乱）请大家讨论，作者为什么要画的这么乱，是他没本事 画整齐，画好看吗？引导同学们进行分析：2、1、 首先从构图上看，凌乱的画面场景布置，表现出突发事件时人 们的惊恐、慌乱。从色彩的运用来看，作者为什么只用黑白灰？表现法西斯统治的黑暗，人们的恐怖，在西方社会中黑色象征着死亡。大家从大的方面了解了作者在构图、用色方面的特殊用意，那么他在画面中又具体画了哪些内容，这

5、些内容对主题内涵的表达又都有 怎样的意义呢？（引导学生自己进行逐步深入的分析）牛马：因为在西班牙一般人的心目中，斗牛场上出现的公牛，往往代 表着妖怪、恶魔等黑暗势力，而且最终逃脱不了被刺死的命运，所以 毕加索会以公牛来代表无视人民疾苦的残暴政权。马的性情温顺，画 面中马的肢体五脏被炸得四分五裂，表现社会底层的普通百姓所遭受 到的痛苦。灯：在一片混乱、嘈杂的声中，像眼睛一样的灯光发出耀眼的锯齿状 光芒，象征着光明，希望，也强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛。抱着已死孩子的女人：画面中的妇女被画在牛头下，她的两只眼睛已 经化为两滴眼泪。躺在地上的战士：躺在地上的战士握着一柄断剑的剑柄，他的肢体已 经残缺

6、，但仍死不瞑目从楼上跳下来的人：在惊恐之中逃命的人几乎绝望地从楼上跳下，在 他的前后是熊熊的火焰。举灯的女人：1884年，毕加索3岁时，在西班牙马拉加发生了地震, 那天晚上的尖叫、惊恐、毁灭、火焰都给他留下了难忘的印象：他爸 爸背着他走出房间，母亲举着灯照路，那场自然灾害带来的印象成为 他描绘战争灾难的基础。刚才通过大家的分析，同学们对这幅作品有了更深的认识，在这 个基础之上请大家分析一下，这幅作品主要采用了什么艺术表现手 法？请学生选择回答：浪漫主义？现实主义？象征主义？抽象主义？（象征主义）象征手法：象征一种具象的形象代表抽象的意义，这 幅作品中最为突出的象征性含义就是用牛来象征法西斯。（

7、可以请同 学阐释语文修辞中“象征”手法的概念、作用，以和美术作品中“象 征主义”做以对比，以使学生更容易理解。在这里很多学生会认为是 抽象主义，教师应简单m比抽象作品与象征性作品的不同特点。） 立体派：请同学在画面中找找看，作者所描绘的人物动物在形象上都有一 些跟我们日常观察不一样的地方，看谁能找到？（学生仔细观察画面, 眼睛的位置与脸不一致）这是为什么？作者为什么这样画？有什么样的用意？教师总结学生回答，介绍立体派的基本知识：这是想要达到一种 视觉效果立体化，这也是一毕加索为代表的一种创新的绘画形 式，1908年始于法国，画家们将不同状态及不同视点所观察到的对 象集中地表现于一个平面之上，采

8、用类似拼贴上的手法来创造画面， 主要的目的是追求一种几何形体的美，把三维空间的画面归结为平面 来展现。这种绘画作品中融入了许多作者自己的主观意愿的表达。所 以毕加索说“我是以我所想来画对象，而不是依我所见来画出的”。 在今后我们同学们进行创作时，也是不要完全生硬照搬，要听从于你 的心灵所想去创造，也只有这样才能创新出有影响有创造了的优秀作 品。三、课堂小结：四、板书设计：一、作品创作的历史背景。二、我们要从哪些方面去欣赏一幅作品？1、创作背景。2、构思构图。3、绘画技巧。4、艺术表现手法。5、主题内涵的展现三、深入分析本幅作品。、牛马。2、灯。3、战士。4、楼上跳下的人。四、作品采用了什么样的艺术表现手法。五、立体派。六、课堂后记：在这节课的设计中注重了通过感受、欣赏和表达的形式来认知知 识,除了通过欣赏获得审美感受之外，还引导学生充分表达自己对于 美术作品的体验，引导学生从多视角来欣赏和认识艺术作品的创作规 律，从而形成健康的审美情趣，培养学生的审美能力。本节课在内容上相关的知识点比较多，而且也需要学生具有一定 的理解能力。所以需要在课堂中以直观教学方式为主，同时积极引导 学生主动思考分析，让学生相互探讨，每个学生有着不同的感受，在