2019年四下《一个中国孩子的呼声》教学反思-文档资料

1、四下一个中国孩子的呼声教学反思一个中国孩子的呼声教学反思1在执教的中国孩子的呼声 一课，我有以下几点体会：1、“情动于师”是这节课的突出特点。这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。如何注重情感体验，抓住含义深刻的句 ( 段 ) ，揣摩作者表达的思想感情，让学生得到文本熏陶感染，这是本课教学的重点和难点。 为了解决这个难点， 我在这节课中运用多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。采用了多媒体课件创设情景、学生自由初读、教师真情范读、学生表情读、学生齐读、师生共同读、重点句 ( 段 ) 反复读等方法，情源于文，情生于读，全方位的把小作者对加利秘书长的无比敬仰、对爸爸的

2、无比自豪、无比崇敬心情，以及用血的事实来控诉战争的罪恶发出满腔悲愤的感情充分的再现，通过真情朗读，把教师、学生、文本三者情感有机结合，使之融为一体，达到“人即是课、课即是人”的教学境界。2、在注重情感体验的同时，我始终把握着语文阅读课的本质任务，既注意重视培养学生良好的阅读习惯，又注意传授读的方法，把钥匙交给学生，让学生学会运用多种阅读方法，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情; 既注意培养学生与他人交流自己的阅读感受的良好学风，又很注意语文基础知识的传授和巩固。虽然在第一课时已经把生第 1页字、词等阅读课文的障碍清除，但在学生的实际阅读过程中生成的新问题，同样没有忽视。3、我尊重学生在

3、学习过程中的独特体验，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。学生的主体性主要表现为：在教师的引导下，学生自由阅读、自行讨论交流( 交流观后、读后感受) 、自由发言、尽情想象。让学生在这节课中学得轻松、学得自在、感悟到了作者的真挚情感。一个中国孩子的呼声教学反思2这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。所以从一下几个方面做了一些处理。一、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸灵柩回来的情景，有的同学说，想象到当时机场沉寂得很，只有哭声 ; 有的说，想妈妈失去了

4、他所挚爱的人，一定痛不欲生，有的说，爸爸的嘴没合上， 可能是在说： “和平、和平”学生的融入不够，自己是进到课文里去了，造成老师引导的过多的，学生体会甚少。体会甚少就造成朗读情感不够。我想应该是准备工作做的不够，让学生课余体会的不够多，造成情感的断层，以致使学生在上课文时有疙疙瘩瘩的情感，有点零星。第 2页二、收集资料，加深理解一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间! ”“世界还不太平 ! ”课前我布置学生收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈到很多，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的

5、画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。回想这节课，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比较让人满意的效果，但是终究还是有比较遗憾的地方：一是，在让学生从读中体会父亲是一个怎样的人的时候，没有留给学生讨论的时间，导致了学生体会得不够深刻。也正是由于此处学生回答得跟我预设的有点不一样，我自己也有点乱了阵脚。二是，在引导学生有感情地朗读第四自然段时，仅仅是让学生体会了那三声“和平”，忽略了前边那几句话，而那几句话更能很好地体现出父亲对和平的强烈渴望。三是，这是一篇书信体的文章，光顾着讲课文而忽略了这篇课文体裁上的不同，适当的点拨也能

6、让学生复习一下书信的格式。虽然这只是一节课，但是带给我的意义绝不仅仅是这些，我将把我这堂课的收获会更好地运用到今后的教学工作中，第 3页让自己的每一节课都收到好的效果。一个中国孩子的呼声教学反思3新课程改革和实施以来，传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此，在小学中年段的教学中，以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育，以教师的教授为主转变为学生的自主学习，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性，激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此，在教学一个中国孩子的呼声这篇课文时，我就注意了教学中的几点问题，取得了较好的效果。1、把握好教学的时机：要

7、想真正的调动学生沉睡的潜能，我们必须把握好教学的良好的时机， 为学生创设更好的学习情境。比如说，恰巧，在一夜之间美伊的战争再一次打响了。在关注伊拉克战事情况的同时，我们就可以关注到一个中国孩子的呼声，美伊战争不就是活生生的教材吗?学生一定会查阅到很多资料，也能更直观的感受战争，理解课文的内容。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想。因此，我也更清楚地认识到，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。2、确立适合于学生的导学思想：第 4页要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思

8、想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：自读，初步体会文中的情感。 再读，感知课文内容， 在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。 让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。 多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。俗话说：书读百遍，其义自见，这句话说的特别有道理。书是读懂的，不是

9、教师教懂的。当然，这里离不开教师的引导。但读才应该是最为主要的。只有让学生自己读，通过读去体会，才能使学生更好地理解文中的内容，变被动学习为主动的学习。一个中国孩子的呼声是一篇特别感人的书信体裁。在备课的时候，我就设想将小作者这种失父之痛，渴望和平的感情基调贯穿全文。让学生通过对朗读中感情基第 5页调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。因此在全文的设计上，贯穿了一个读字。由潜入深，由易到难，由平淡到感人。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人理解的过程。让学生的心理完成了平静到起波澜直至被感动的过程。我想这种读甚至要胜过我们枯燥的一千句、一万句的讲解。所以，这节课也

10、让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。3、考虑学生的生活实际，让学生充分地进行自主学习：语文即生活，生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解， 乏味的说教， 早已经被现在的小学生所厌倦，又何谈学习兴趣和学习效果 ?因此，本文的教学我就联系当前美伊战争和其他地区的战争情况。课题出示后就播放录像，创设情境 ; 课中联系具体实例，加强理解 ; 课后激发学生情感，引导实践。以此完成导学的重要环节，让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过上节课也让我感受到：让学生联系生活实际

11、去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如课前提出的读了课文你体会到了什么和语文实践中提出的用你自己喜欢的方式表达自己爱好和平的美好的愿第 6页望，都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣，而且形式多样，效果好。4、读写结合，让学生充分地进行语文实践：学生的语文能力哪里来?它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力、实践能力的提高，也才是我们语文教学之根本。因此，这节课我不拘一格，让学生自由阅读，各抒己见。尤其是通过各种不同的形式，让学生来

12、表达自己的思想和感受。尽管表述的不同，但都或近或远地理解了文章的内容，形成了自己的主观意识，达到对事物的正确认识和感悟。所以针对本课的内容，我精心设计了学生的语文实践的环节。学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和平的心声。为此有的学生制作公益广告 ; 有的画漫画，配以一小段说明 ; 有的绣十字绣，绣了和平二字 ; 有的用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间。语文课上学生各显神通，尽展自己的才能 ! 学生不仅学的高兴，而且学生的能力在不知不觉中得到了加强， 思想教育也蕴涵其中，一举多得。所以，在课堂上我们要照顾学生的差异，不必让学生‘ 一二一，齐步走 !’ 我们应该让语文课的教学更具广阔的内涵，它应该是多学科的融合， 才能有利于学生更充分的发展。回顾这节