语文创新教育情境的创设策略

1、语文创新教育情境的创设策略创新教育是民族兴旺发达的不竭动力，当代教育应当积极实施创新教育，培养学生 的创新精神和创新能力。心理学研究表明；“心理安全”和“心理自由”是实施创新的 两个重要条件。因此，我认为实施创新教育关键在于创设良好的情境，使学生在自主自 由的活动中迸发出创新的火花。以下，结合个人的教学实践，谈谈语文学科创新教育情 境创设的儿种策略：一、开放的求异策略。知识只有融入学生的个人经验才能真正成为学生的内在经验。因此，教学中应创 设开放的情境，使学生充分表达个人经验和认识，才能真正实现知识的内化，才能使学 生心中的智慧之火源源流淌。二、想象情境。人们常说，丰富的想象是创新的翅膀，它对

2、培养学生的创造素质是相当有益的。 如四年级下册触摸春天一文中写道：“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶， 真是个奇迹。”教学时，我让学生展开丰富的想象：安静是个盲姑娘，怎么能抓住一只 睁着眼睛飞舞的蝴蝶呢？学生纷纷举手，并发挥了自己的想象能力。甲生：安静的眼睛 虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她的全部身心，来感受多姿多彩的世界。 在她的内心世界里，同样是一片明媚的动人的情景。凭着她对大自然、对春天的热爱之 情，竟然抓住了蝴蝶，令人信服。乙生：这里不仅表现安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表 现出她对飞翔的向往，尽管她什么也看不见，但追随蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世 界里，已经感受到飞翔的

3、快乐，人生的美好，并利用这种想象，渗透到作文中去，为以 后写想象作文奠定了坚实的基础。再者是联想。联想是创造、发明的开端。教学中，有许多课文内容是值得让孩子 们去联想的。八册一个中国孩子的呼声文中是这样写的：今天我们中国的孩子虽然 生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区述弥漫着战争的硝烟。罪恶的子弹还威 胁着娇嫩的“和平之花”就这个片段，让孩子们联想世界并不太平的事件？孩子们纷纷 举手，列举了伊拉克战争、两伊之战、美国9.11事件，同时联想到今天我们的和平生活来之不易，更应该珍惜我们童年的和平生活，好好学习，长大后为世界和平尽一份 自己的心力。最后是料想，有的课文常留有空白部分，这是作者有

4、意开放，让学生去料想。如 第八册中彩那天课文的结尾：是呀，中彩那天父亲打来电话的时候，是我家最富有 的时刻，这样结尾让读者在阅读中慢慢去体会，若老师充分利用这些机会，精心设计一 些具有较高含金量的问题，或许会收到良好的教学效果。三、问题情境。古人有教学起于思，思源于疑。从心理学角度讲，疑与思都來源于问题的情境, 这种情境学生似乎熟悉，却又不理解。于是现有的情境与已有的信念强烈的碰撞，强烈 的求知欲望伴随着疑问引领者学生去思考、去探索，从而充分挖掘出自身的创新潜能。“因为课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁石一样地把学生牢 牢吸引住。”课初设悬念往往能结合学生带來的求新异感、亲

5、切感，能激起学生浓厚的 兴趣，课屮设置气氛，激发学生的求职欲望，课末设置悬念则具有“欲知后事如何，请 听下回分解”的魅力。如中彩那天就设置了一个悬念：“你父亲正面焙着一个道德 难题'这个道德难题是什么？'文中并没有做出明确的答复，而是让学生在充分阅读中 去感悟，去体会，也只有在体会屮才能真正把握住文章的写作意图。四、操作情境。创新源于自主的探索，因此只有直接地与客观世界，现实生活相互作用，学生才 能从中获得生生的经验，才能激发探索的欲望，才能迸发岀创新的火花。比如：作文教 学固然需要指导，但这种指导绝对不应当是知识的讲授和技能技法的讲解，正确的做法, 应当是引导学生走进生活，走

6、进自然，与现实生活相碰撞，因此产生活生生的生活经验。 而指导，只是把这种经验有效地表达出来，这方而做法是：听一听让学生收集精彩的故 事；说一说一一写好自己经历观察的周记；读一读一一多读一些有益的课外书；看一看 观察周围变化的事物；问一问一一从自己知道的内容，写访问记。做一做一一写自 己体会到的事，发表自己的看法。这样可以在听、说、读、写的基础上，将生活与练笔 有机结合起来，调动学生的创新思维，增强创新意识，以达到事半功倍的效果。五、互动合作的情境。新课程倡导合作互动的学习新方式。在互动合作中，学生的自主学习才有质的保 证。教师努力营造互动的氛围，创设互动对话的平台，在互动中求真，在合作中探究。

7、 如麻雀一课，学生围绕“这只麻雀是公的，还是母的”展开讨论，对话由此产生， 但内容并不明确，所以这篇课文表达伟大的母爱也不具体，也可以说成伟大的父爱。如 果说成表达爱护弱小未尝不可，学生的互动合作过程就是一个学习的过程。有了互动合 作的过程，学生学习兴趣怏然、情趣浓郁，乐学不疲。教师应给予学生创造互动合作的 空间，学生思维开放的空间，这样的学习活动就像在蓝天中振翅飞翔。再如：学习过程 中互评也很有创新价值。学生的互评，带着学生的学习体验，真实又真切。学生的互评 有贴近学生的学习体验，语文教学中，应量力启动互评的课程价值功能。小组内同学互 动，小组间汇报互评，再加上教师评价，这种评价的内容既丰富又呈现个性特点，学生 在互动中有了甄别，有了真知灼见，创新学习就有