2022年2022年北师大版小学语文六年级下册全册及第一单元教材分析作者

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载北师大版学校语文六年级下册全册及第一单元教材分析一.总体把握六年级下期,为同学的第三学段最终的一个时期,所以对比课程标准,确立本期的教学重难点为相当重要的；第一,我们研读课标对这个学段同学作出的阶段目标,从一大堆“理 解.推测.体会.领会.把握.探究”的用词造语中,看到“学习型社会”对青少年的基本 要求；语文课标除了对读书才能作要求外,仍特殊强调诸如“说出自己的喜爱.憎恶.崇敬.憧憬.怜悯等感受；想象诗歌描述的情境；养成观看习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视 个人特殊的感受；”等语文素养的培育目标；我们再来看看同学的需要,他们已对生活问题积存了肯定的学问和体会

2、,他们具有初步的社会意识,能够运用现有的学问认知社会和回报社会；他们始终参加北师大版教材的课改试验,具备肯定的猎取学问.自主学习的才能；可为要面对即将开头的第四学段的学习,面对升学的挑选与竞争,依旧存在不同程度的欠缺；试卷中直接的出现为他们中许多人对于把握文章中心,精确懂得重点词句显得力不从心；有的在表达时条理不够清楚,有的在个性化阅读中品读收成甚少,有的对学过的学问缺乏横向联系,纵向梳理的学习习惯；帮忙同学查漏补缺,锤炼提高为我们共同的职责；这也为第十二册教材编写者的初衷；假如我们把本期的文本教学和毕业前的复习应考割裂开来,必将事倍而功半,甚至耽搁我们的同学；所以,深化地解读教材,制定可行的

3、执教方案成为我们教学的重点；本册教材共 40 篇课文,其中精读课文24 篇,略读课文 16 篇,教材的编排表达了时代特点和现代意识如课文： 秦始皇陵兵马俑和当代神农氏；表达了关注人类,关注自然如课文：大自然的隐秘,懂得和敬重多样化,有助于同学树立正确的世界观.人生观.价值 观,整册教材选文具有典范性.文质兼美.题材.风格丰富多样,如遗迹单元,这五篇课文分别通过对联.故事.诗歌.记叙.说明等形式绽开对遗迹的描述,风格多样,能容丰富多彩,难易适度,适合同学学习,内容支配突出重点,加强整合,留意情感态度.学问才能之间的联系,有助于激发同学的学习爱好和创新精神；本册教材突出的特点为：加强整合性,兼顾学

4、校和中学课本的连接；不再着眼于个别能力点和学问点,不再设“语文天地”中的单项练习,不再通过“金钥匙”学习某一种学习方 法或策略,而为致力于综合性的学习活动,进行比较广泛的文化积存,基本上实现能够自学 语文,切实推动课标提出的“全面提高同学的语文素养”的目标；其实,在上一册教材中对 此我们已经有了明白；本册教材仍以主题单元的形式编写,以供师生依据实际情形,自行设 计支配,特殊为“我的视角” “小资料”“日积月累”等提示性.引导性教学资料对提高教学实效的资源,教学时理应得到我们的重视,并尽力发挥他们的最大效应；鉴于本期为第三学 段与第四学段的过渡期,而且同学的积存已经达到肯定水平,所以勤练笔必不行

5、少；习作练 笔与阅读.综合性学习肯定要紧密协作；练笔的提法留意的为习作练习形式的多样化.常常 化,片断化,内容的真实性.充实性.有用性；比如三单元同学学习课文可爱的中国时,想象方志敏写作时的心理活动,体会革命志士珍爱祖国的情感；学完别董大送元二使安西两首古诗后,与同学沟通自己跟好伴侣分别的经受,学会珍爱友情；读了城市的标识后,写自己家乡的标识,启示同学专心去爱那城市中大自然留给我们的最终的赠送；学习拓 展阅读古文吾腰千钱时,想象落水者在河中的情形以及他的想法,引导同学自悟生命的 珍贵；综合活动中,让同学们设计公益广告,以培育爱心和社会责任心；由此可见,教学活 动的支配与练笔交叉并行,相互渗透；

6、二.教材基本结构本册教材仍以主题单元的形式编写,共设计了以下8 个专题：出示：1.乐趣2.遗迹3.珍爱4.生命5.冲突6.英雄7.科学的精神8.辞别童年精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载单元构成：1.主题课文2.扩展阅读3.综合活动4.单元小结主题课文：1.小资料2.我的视角3.日积月累 “小资料”中的内容主要有作者的概况.课文的背景资料.以及课文重点学问的解读,这些内容的设计,一方面可以帮忙同学阅读课文,另一方面可以让同学积存一些文学常识,仍可以让同学树立检索资料的意识；“我的视角”栏目,支配的为丁丁和东东两个人物的话,目的为引导同学独立摸索的才能,让同学在自学时来总结自己发觉的

7、问题.独立的见解.改进的看法.以及学习的方法和 策略等等；所以这就要求老师在教学时,一方面要组织同学摸索他们两个人的体会,一方面 可以利用下面的留白框,启示同学大胆的提出或写出自己的见解；假如老师把“我的视角” 这一栏目,能够引导到位,教学得法的话,我想将会大大激发同学学习探究的爱好和制造力；“日积月累”栏目,贯穿教材始终,由于语言的积存为学校语文教学始终一贯的重要任务；在这一栏目中老师不应再硬性指定同学学习的范畴,应当有同学自由的去摘录自己喜爱的字.词.句.段,让同学独立的来完成；这三个提示性.引导性的教学资料,为提高教学实效的资源,在我们教学过程中应得到我们的重视,尽力的去发挥它们的最大效

8、应；三.教材的主要特点（一）全面.精确地落实语文教学目标1.依据“三个维度”把握教学目标课程标准中提出了“学问与才能” “过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了总目标和阶段目标,这为我们把握教学目标的一个依据；老师们在授课过程中要依据新课标 的要求来敏捷机动的把握教材,有目的性的进行教学；2.留意落实整体目标和阶段性目标为了落实整体性和阶段性目标,教材第一对课文进行了严格挑选,仔细挑选文质兼美.富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使同学既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感.态度.价值观方面受到启发和训练；3.重视“语文的熏陶感染作用”本册教学重视语文的熏陶感染作用,设置了关于喜爱生活

9、“乐趣”专题.中华文化“遗迹”专题,以及喜爱科学“科学的精神”专题等方面的专题,仍设置了以“辞别母校”为中心的综合性学习专题“辞别童年”（二）在教材内容和出现方式上,表达与中学教材的连接1.专题设置方面的连续与进展如在 “乐趣” 这一单元； 我们在五年级上册教材中, 就有过主题为 “生活启示” 的单元,我们面对的孩子仍有几个月的时间就要进入七年级的学习了,在七年级上册教材中, 就有“感悟人生”的单元,虽然与我们现在所要学习的这一单元主题相近,但难易不同,连接有些难度；为此,我们在六年级下册设置“乐趣”单元,期望能够通过本单元的学习,能够培育同学对自身.对生活.对世界的观看力和感受力,同学通过学

10、习这一单元,在爱好.目标方面有了肯定基础,到中学学习相关单元就不会有太大落差；2.“阅读链接”出现方式的继承和进展 “阅读链接”的出现方式和用途与以往相比,有所继承和进展,有的仍旧为与本课内容相关的拓展阅读材料,有的成为课后摸索练习题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念；如其次组遗迹这个单元,在课文索桥的故事后面,链接了顾工的我站在铁索桥上而这个阅读链接同时也为课后结合课文想一想,站在铁索桥上看到了什么,想到了什精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载么？让同学绽开丰富的想象,把读与写结合起来,表达了最终一册对同学把学过的语文学问进行综合运用的要求,通过对比阅读理念的渗透,从形式

11、和作用上来说,这种阅读链接的编排与人教版中学教材连接的特别紧密；四.教学中需要留意的问题1. 精确把握教学目标我们在教学中既要留意总目标,又要留意阶段目标之间的连接与过度,使课程标准规定的教学目标得到全面.精确的落实；第一要从整体上把握语文学习的总目标和学校高年级语文学习的阶段性目标,关注同学经过学校阶段最终两年的学习,能否达到课程标准对同学语文才能的培育；在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的位置和作用,教材教到什么程度,同学把握到什么程度都要做到心中有数,这就要求老师肯定要备好课,不能再显现现拿书本进课堂这样的习惯,其次, 教学每一个专题时,要明确专题的学习内容,学习重点和学习目标,要做

12、好上课前的一切预备工作,要胸有成竹,在课堂上要做到有的说,有的讲,讲的顺,学的乐；2. 识字.写字教学本册教材没有特地支配识字这一环节,要求会写80 个字,这 80 个字应支配在精读课文中,随课堂教学完成；教学中,老师可以就难写的字.易混淆的字形作重点指导,课堂上要留肯定的写字时间,让同学把字写端正,在强调写好字的同时要适当要求提高写字的速度, 养成良好的写字习惯；对于写的生字.精读课文中显现的新词,老师留意引导同学随时誊写,准时检测,对于扩展阅读或课外阅读遇到的不熟悉的字,不懂的词语,勉励同学勤查字典, 养成使用工具书的习惯,有利于不断提高独立识字和懂得词语才能；3. 阅读教学阅读教学为中高

13、年级的一个重点,随着年级的上升,识字量和阅读量不断增加,同学的阅读懂得才能不断提高,并具备了读中分析.概括.归纳的才能；老师在教学中要留意在读懂课文的基础上教给同学读书的方法,引导同学综合运用自己有的学问和方法,自己学习和探究,启示同学摸索,有的指向深化懂得课文内容,有的指向体会表达成效；如：其次组课文索桥的故事找出含义深刻的或自己喜爱的句子,如,“然而故事为讲不完的, 谁要为在都江堰走一趟,谁要为在索桥上站片刻,他肯定会得到比故事更美.更好的东西”老师就可以让同学联系生活实际,说说自己的懂得和感受,说出什么东西比故事更美.更好；又如,第六组课文“金色的鱼钩”课后问题让同学读完课文后说一说你认

14、为老班长为一个什么样的人？从哪些句子中会有表达？从找句子的过程中激发了同学阅读爱好,加深了同学对课文,语句的懂得；需要指出的为,对课文中重点句段的懂得和把握,课后往往仅为举个例子,主动权应更多地把握在老师和同学手中；老师要制造性地懂得教材,敏捷运用多种教学策略,引导同学主动学习,积极摸索,可以提示同学用圈点.勾画.批注等方法,读.思.议课文中需要重点体会的部分,仍要勉励同学质疑问难；4.作文教学作文教学有许多值得探讨的问题；其中关于题目和作文贴近生活的观点.关于激发同学写作激情的观点. 关于让课外活动融入同学生活和作文要多样化的懂得,好像显得至关重要；下面我们就分别从这四个方面来分析：（1）.

15、让题目和作文贴近同学生活；生活为写作的惟一源泉；很早以前,毛泽东在谈到文学创作的时候就谆谆警告我们,文学家.艺术家, 应当“深化生活”,到生活的第一线去,到火热的革命斗争中去,观看.分析.讨论一切人；只有这样,才能获得生活的赐予,才能进行最基本的创作活动；那么同学的作文,也就为广义的创作活动；因此,让同学学会观看生活.摄取生活.感悟生活,从生活中获得写作素材,也就成了特别重要的教学工作；北师大教授刘锡庆认为：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载“作文教学目的何在？我看在于：解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力.制造力和表现力即鲜活而强悍的生命力都纵情地释放出来；”因此,

16、作文教学必需奇妙地与同学需要结合,多与同学的欢乐生活体会结合,通过各种途径,多种形式,丰富同学的写作内容,拓宽同学的写作思路,激发同学的创作热忱,培育他们的主体意识；“爱好为最好的老师；”同学一旦对作文产生了深厚的爱好,就会“乐此不彼”,写出真情实感；只要同学爱上了作文,我们语文教学便意味着胜利；比如“乐趣”单元,在让同学作文时,应当从帮忙同学摄取生活素材上面做做文章,在诱导同学关怀和喜爱生活上下下工夫,肯定要从生活中来,千万不能从概念.从政治说教.从想当然来；我们要设法明白同学的生活,想他们所想,爱他们所爱,这样出的命题才能够切近他们的生活,才不会把他们吓倒；（2）.设法激起同学的写作热忱；

17、假如说生活为写作的源泉,那么,激情,就为促使同学进行写作的酵母；老师的作文课堂教学,除了帮忙同学学会摄取生活素材.教授他们肯定的写作规范和技巧,仍有一个重要的内容,那就为必需想方设法激起同学的写作激情；由于感情.热忱.激情,都为激发写作欲望的最基本的心理因素；此外,我们出的作文题目也应当考虑到孩子们的乐趣,假如他们拿到作文题目时,不为 “情动于中”,而为“无动于衷”的话,就作文写不出来,将为意料之中的事；多少年来,作文教学都以文章为对象,忽视了文章生成前的感情激荡过程；事实上,写作为一种认知活动,文章的写作过程,并非完全为文章的生成过程；文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生；文章生成前的

18、情感谢发,为我们进行作文教学的重要指向；譬如说,在作文课上,老师看着某一个写得比较快的同学的作文本自言自语：“啊！真了不得,怎么写得这么快啊！”单这一句话,就可能使在座的其他同学的写作速度和激情都提高一个层次！因此,在作文教学中,应当有思维训练,情感诱导和语言文字创作三个组成部分,把思.听.说.读.写.动六个方面糅合在一起,组织起一种全新的课堂教学模式；（ 3）开展课外活动,让同学融入生活；现在的同学课业负担较重,每天基本为重复着学校.家里两点一线式的路线；作为老师,应当想方设法丰富同学生活,带他们去体验生活.感受生活.制造生活,把同学的视线.触 角引向自然.社会,开凿作文的源泉；走向自然,向

19、大自然索取作文素材；比如“遗迹”单元作文素材,老师可以带领同学去考察家乡邻近有哪些名胜古迹,看看家乡的石桥.寺庙等,背后有什么故事,同学通过有目的的观看,对那些平常不留心的事物会留下较深刻的印象,产生深刻的熟悉；这些会为作文供应实实在在的素材；（ 4）.作文形式多样化语文课程标准中指出： “实行合适的教学策略,实行敏捷多样的教学形式,勉励同学写作；”因此,我们应从同学自身进展的实际水平动身,表达对同学主体的敬重,以新奇.灵活.多变的方式,激发同学的写作爱好,帮忙同学轻松找到可以动口.下笔的“契入点”,使作文训练收到实效；不妨可以试试以下几种形式：a . 演.讲.写相结合；作文教学的课堂形式为每

20、个老师在讨论作文教学中遇到的比较尴尬的问题；想打开思路,放开手脚,让同学去纵情发挥,又怕课堂教学太乱,生怕不能完成教学目标；假如依据传统的课堂组织教学的形式组织教学,明显限制了同学思维的进展,更不能让同学提起爱好；其 实,只要同学纵情投入,再复杂的环境.再杂乱的场面,同学照样能够感受到；所以,我认 为作文课应让同学“动起来” ,可以采纳“演.讲.写”相结合的形式,在活动中求写；比如在“科学的精神”一单元作文前,可先让同学,把自己从杂志上看到的好玩的科学试验,可 以一边演示,一边向同学们讲解,讲好了再要求同学写,可以写观看完科学试验后的感受, 也可以写试验的过程等,同学在这种轻松活泼的氛围中,在

21、这种寓教于乐的教学形式下,这精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载种将演.讲.写的结合写出来的作文有血有肉.有情有意,受到特别好的成效；我总觉得这样的作文训练形式完全表达了“人人能体验,个个有的说”的原就,让同学在创设的情境中表演.感受,简单熟悉事物的底蕴,激发写作的灵感,让同学动动.玩玩.看看,既躲开了抽象的作文理论,又摆脱了“法规方圆”的束缚,字里行间简单显露出真情实感；b.作文教学与阅读教学相结合；阅读教学为写作的基础；新课标中明确指出：“作文教学要与阅读教学亲密协作； ”在作文教学中我们可以以课文为评判,以进展思维才能为重点,以读写结合为突破口的切实有效的训练形式调动同学写作的

22、积极性,加强作文积极有效的训练；比如：学习珍爱单元中别 董大和送元二使安西这两首诗时,让同学懂得世间可珍爱的东西许多,而友情更为永 远值得珍爱的；面对与伴侣的分别让同学更能体会伴侣间的深情厚谊,六年级的同学对友情 已经有了肯定的熟悉,及将升入中学的他们可能要面临人生的第一次离别,此时就可以让学 生回忆一下生活中好玩.有意的往事,写一写和伴侣之间都建立里了那些友情,面对离别时,又该如何去珍爱；进而本单元作文教学就可以以“珍爱过去”为题,让同学在习作中有所 感 悟 , 有 所 收 获 , 更 好 的 体 会 生 活 的 意 义 , 理 解 “ 珍 惜 ” 的 含 义 ；c.口头作文与书面作文相结合

23、；叶圣陶曾说：“口头为语,书面为言；文本于语,不行偏指,因合而言之；”儿童语言的进展为口头语言先于书面语言；口头语言为基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展同学的书面表达才能；假如只为一味地要求同学进行笔头作文,那为收不到训练成效的, 而且会使同学产生厌烦作文心情,所以,说.写不应分家,口头作文的训练为特别有必要的；d.自改自评与互改互评相结合；语文课程标准中指出： “让同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能；”的确,在作文教学中,不必死守老师指导.评改的传统形式,应放手让同学主动参加到修改与评估的活动中；特殊为我们高年级的同学,已初步具备修改与评判文章优劣的才能,完全可以让他们自评.自改与互评互改；当然在这个过程中离不开老师的引导和指点；老师应教给同学自评.自改的方法与互判.互评的原就；总之,在自评自改与互评互改中,同学充当了老师的角色,无形中增强了他们作文的爱好和信心,同时在实践和体验中,也学会了指导别人应当怎样写,不应当怎样写,自然也增强了自己的写作才能；五.本学期教学的自主与创新总的宗旨为发挥师生的主动性和制造性,从实践才能的角度着眼,整合教材内容,拓宽训练的形式和范畴,增强语文教学活动的实效性和有用性；浏览整册教材,我们