xx年-xx年小学科学教研组工作总结

1、XX年-XX年小学科学教研组工作总结光阴荏苒，又一个充满挑战性的学期结束了，回望本学 期的工作，我们小学科学教研组的全体成员兢兢业业，踏踏 实实，圆满完成了教学任务。一起来看一下我们这学期的收 获吧！本学期新加入的范文宁老师，在师傅田丽霞老师的指导 下，荣获XX实验学校新教师技能展示二等奖。同时其他年 轻老师也都在师傅的指导下稳步成长。每周二上午半天是我们的集体教研时间，在市名师刘尊 美老师的引领下，本学期我们进行了15次集体教研。本学期进行了 7次同课异构，14位教师执教了观摩课。本学期在（XX市小学科学教学研讨会）活动中4人获得证 书。本学期在（xx年度山东省小学科学新教材备课研讨会）活动

2、中1人获得证书。本学期在作业布置上，我们根据学生的实际情况，尝试 设计有层次性的、开放性的作业。把选择作业的自主权，甚 至是作业的设计权大胆地交给学生，力求不同层次的学生在 作业的数量和深度上有自己的选择。既照顾到学生的兴趣爱 好，使学生在作业的过程中能真正体会到学习科学的乐趣， 又充分发挥学生的主体作用，使科学学习成为学生的主动行 为。探究式学习是科学学习的主要方式，孩子们在探究、体 验、感知的过程中，往往随着一个问题的解决又会生成许多 新的问题，为了锻炼孩子解决问题的能力，我们及时梳理学 生产生的新问题，以小组为单位自选研究主题进行研究，间 隔一段时间进行展示交流。这一作业形式比较开放，给

3、了学 生充分选择的机会。结合动植物主题单元的学习，我们安排了跟踪观察一种 植物或动物的生长变化过程，并写好科学观察日记。所不同 的是没有硬性要求，发现有趣的地方就记录，记录了就在班 级群中进行展示。通过记科学日记的方式，孩子们对所学的 科学内容进行总结，对学习的方法进行应用，用文字和图示 表达自己学科学的感受。为了将所学知识运用生活，发展创新能力和实践能力， 本学期我们开展了发明创意征集活动。活动前先进行发明方 法指导，学生根据指导对生活中的物品进行创意改造，优秀 作品进行班级展示，并完善进行省创新大赛参赛作品。学生 自己选题，自己设计、自己制作。这样的作业形式，给喜欢 动手动脑的同学提供了展

4、示的舞台，促进了他们的科学素养 的发展。当然，这些只是初步的尝试，缺乏针对性和系统性。下 学期，我们打算按照主题单元内容，设计有层次、有体系的 作业，这是我们假期要完成的一项工作。时间：名称：XX年度山东省小学科学新教材备课研讨会简介：XX年8月，田丽霞老师参加了山东省教育科学研 究院组织召开的“ xx年度山东省小学科学新教材备课研讨 会”。在研讨会上，田丽霞老师执教了公开课种大蒜一 课。这一课受到了参会领导、山东省教研员的高度评价，引 领了全省小学科学教学的方向，让参会的老师受益匪浅。时间：名称：参与全市小学科学实验培训、读书活动交流暨教 材专题研训会简介：XX年9月25日下午至XX年9月3

5、0日上午，我 们科学组有幸参加了在滨城区授田英才学园举行的“XX年度XX市小学科学教师实验能力培训、读书交流暨新教材专题研 训”活动。本次活动由 XX市“小学科学名师工作室”主持、 滨城区教研室和授田英才学园协作承办。其中，XX年9月25日下午至XX年9月27日上午，参加本次活动的全体科学 教师分了四个大组，在四个半天中，分别在不同的科学实验 室里就科学的四大领域，分别进行了“问题解决式”实验教 学能力的学习与提升。我校的田丽霞老师和于晓飞老师负责 了“生命科学领域”中的“认识人的呼吸系统”体验式学习 和“观察金鱼呼吸”的体验式学习。在培训时，两位老师对 理论经验的分享深入浅出，讲解与互动结合

6、；对实验活动的 开展目的明确，使参训的老师们在学生和教师的双重角色中 不断转换，既从学生的角度体验“问题解决式”的探究学习 过程，感受学生在问题解决过程中遇到的困难，又从教师的 角度思考解决问题的方法，努力突破教学中的难点，使参会 的老师们收获颇多，为在教学中开展“问题解决式”的实验 教学提供了宝贵的思路与经验。自XX年2月新课标发布以来，在刘尊美老师的带领下， 小学科学组先后结合主题单元整体教学开展了一系列的主 题教研活动。每次活动，刘老师带领我们细细解读课标，明 确课标对主题单元的具体要求，再来分析主题单元各课间的 逻辑关系，由此确定单元教学目标，选择相应的教学内容， 设计教学过程。经过长

7、时间的分析研讨，我们对课标有了深 层次的理解，解读教材能力有了很大提升，对以探究式教学 为主，充分体现学生的主体地位等教学理念有了自己的认 识。随着我校办学规模的不断壮大，两年来我们科学组增加 了三名新成员，有的一个年级的老师全是新教师。为了快速 提升新教师的教育教学能力，我们创新师徒帮扶形式。虽然 不教一个年级，但同样由师傅在师徒所在的两个年级上引领 示范课，徒弟听课学习，然后分别在两个年级授课。就这样 师傅手把手的教，徒弟扎扎实实的学，年轻教师快速成长。为了将学到的教学理念用来指导实践，使学生科学素养 的培养落地，强化实验教学效果，同时检测正在进行的小组 合作学习研究的实效性，本学期我们开

8、展了全员参与的实验 课“同课异构”活动。本学期，共有14名来自各个校区的科学老师先后围绕 二年级神奇的纸、五年级光是怎样传播的、一年级用 手来测量、四年级声音是怎样产生的、三年级物体在 水中的沉浮、六年级电磁铁的磁力（二）、三年级谁流 动的速度快同课异构了 7节精彩的科学课。我们实行新老教师帮扶，师徒每人根据自己对课标和教 材的理解、授课风格和学生的实际情况，进行不同的教学设 计，并进行授课展示。通过“同课异构”活动帮助青年教师 深入理解课标，解读教材，快速成长；优秀教师相互借鉴、砥砺前行。本学期我们继续延用班级科学管理团队负责制，并加强 对管理团队中不同层次管理人员（科学班长、科学小助手、科学大组长、科学小组长 ）的培训工作，明确职责，各负其 责，真正实现了学生管理学生，充分调动了孩子们科学学习 主动性。决定小组合作效率高低的关键是评价的导向作用。因 此，我们一直致力于学生