挖荠菜教学设计课件

1、挖养菜教学目的1 . 了解旧社会劳动人民的苦难生活，珍惜今天的幸福生活。2 .学习本文的对比写法。3 .学习叙议结合的表达方式。过程和方法重点、难点重点：（1）学习对比的写法。（2）学习边叙边议，叙议结合的表达方式。难点：理解“我”对养菜的特殊感情。教学时间一课时教学过程 一、预习 1.查字典，读准下列加点字的音。芹菜（ji）蔷薇（qiong wei）掰手（bai）琥珀（hupo）绽（zhan）码（md）宽（xian ）和煦（xu）2查工具书，解释下列词语。（1）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边际。（2）迁就：勉强凑合别人。迁：改变，引申为改变初衷。就：凑近，凑合。（3）漫不经心：随随便便

2、，不放在心上。漫：随便。经心：留心，在意。（4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。（5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老占董、 背时货”的意思。二、导入1.作者简介：张洁，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。1978 年，发表从森林里来的孩子，这篇处女作和后来的谁生活更美好条件尚未成熟都 获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说有一个青年曾改编为电视剧。1981年， 创作长篇小说沉重的翅膀此外，还有中篇小说方舟七巧板祖母绿等。 2导语：同学们可能没有吃过“芹菜”这种野菜，可是在旧社会，这种

3、野菜是穷人们的美味佳君。 挖养菜这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年的苦难，向孩子们提出殷切的 希望。希望通过新！ 口社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友, 并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福。 三、正课1.阅读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：本文按时间分成两个部分。第一部分：（第110节）回忆解放前童年时代的苦难生活，写出“我”对芹菜有一种特殊 感情的原因。第二部分：（第11节到完）写解放后“我”和孩子们对挖养菜、吃养菜的不同态度和心情, 以及“我”的感慨和希望。四、比较阅读，分小组合作究，深入领会。1 .提问：文章开头仅有

4、一句“我对养菜有着一种特殊的感情”这句话在全文中起什么 作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？讨论并归纳：这一句在全文中起提纲挚领，总领全文的作用，用省略号更富有诗意，使人感 到余味无穷。2 .提问：课文第2自然段不讲养菜的事，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样 写是不是离题？讨论并归纳：课文写“馋”到“馋丫头”的得名，是因为“饿”，又由“饿”引出了一次危 险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因一一剥削制度的罪恶。在此基础上，再 来写“挖芥菜”，写出了 “挖”的辛酸，表现了更深刻的思想。因此，这样写不但不算离题, 而且更有利于中心思想的表达。3 .提问：文章写到“我”摆脱

5、了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物 描写，这段景物描写与“我”当时的处境是否相称？这样写有什么作用？讨论并归纳：这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”，似与“我”当时的处境不相称。这是 一种反衬写法，以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却有家难回。这样反衬，能产 生强烈的艺术效果。4 .提问：“一种比饥饿更可怕的东西”指什么？讨论并归纳：指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡5 .提问：孩子们把挖芹菜看作是一种“有趣的游戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃养菜 时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”。说说作者运用 这些词语的深意。讨论并归纳：“有趣的游戏”说

6、明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的微 笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对养菜的 感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食养菜的情绪。6 .提问：本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句，体会它们对表达中心意思的作 用。讨论并归纳：议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的 作用。如“我明白使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖芹菜的原因。如 “他们长大一些之后他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！ ”点明年轻人陪同我去挖 芹菜，也不能体会我当年挖葬菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。7 .提问：“我”对养菜

7、的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解？讨论并归纳：在这些感情里，有痛苦的回忆，想起芹菜，就想起当年的饥饿，想起那饱受屈 辱的痛苦和灾难：有深深的怀念：生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里的芹菜，如同怀念 那与自己共过患难的朋友；有无限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他们挖 葬荣、吃芹菜的深意；也有真诚的希望：看到了两代人的隔膜，想到了如何帮助青年一代健 康成长。8本文运用对比写法，突出了文章的中心思想。想想有哪些对比，表现了什么？ 讨论并归纳：（1）两代人对“养菜”的不同感情：妈妈对养菜有特殊的感情；孩子们对“养菜”的感情 是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距，也可以看出两代人

8、的隔膜。通过对比叙述把 如何看待过去和现在，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福。怎样才会得到幸福等重大人 生问题提到读者面前，让人们思考。（2）通过大自然景物的对比描写，写出了旧社会的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤独、悲 伤、恐惧的心情；写出了新社会的美好，孩子们生活的幸福、愉快，从而找到他们思想深处 的弱点。正是这样前后对比，在“我”心中产生了截然不的基础。四、总结本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩 子们提出殷切的希望。全文以“挖芹菜”为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会 的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍

9、爱生活，懂得什 么是幸福，怎样才会得到幸福。五、作业1 .课后练习一、二、三。2 .选用课时作业优化设计。课时作业优化设计（一）选出书写完全规范的一组（）a殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵b.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦c凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻d.漫不经心风和口丽和煦恭顺（"）阅读下面文字，回答问题。经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天，大地春回、万物更苏的口 子重新来临了！田野里长满了各种野菜：雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱最好吃的是芹菜。 把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖芹菜时的那种坦然的心情, 更可以称得上是一种享受；提着篮子，迈着轻捷的步

10、子，向广阔无垠的田野里奔去。嫩生生的养菜，在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁 会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我，我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小 鸟，树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望: 巴不得这个世界上的一切，都像养菜一样是属于我们每一个人的。多少年来，每到春天，我总要挑个风和口丽的口子，带上孩子们到郊区的野地里去挖葬 菜。我明白，孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着，尖声地打着嗯哨，多半因为这对他们来 说，是一种有趣的游戏一一和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在他 们面前，使他们的身心全部感到愉

11、快。他们长大一些之后，陪同我去挖芹菜，似乎就变成了 对我的一种迁就了，正像那些恭版的年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的 长辈一样。这时，我深感遗憾：他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的养菜放到餐桌上去的时候（小的 时候，我可是做梦也没有想到我那可爱的养菜会享受到今天这样的“荣华富贵”），他们也还 是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根养菜看着他们那双懒洋洋的筷子, 我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表 现在对挖芥菜达一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在使们看来, 我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物一一离他们的现实生活太远了，不 顶用了。自然，我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦，我甚至 愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以使他们少付出一些不必要的代价。 我真希望我们之间