小学数学课堂体验式教学的研究

1、    小学数学课堂体验式教学的研究    【摘 要】小学是学生思维能力形成的重要时期。因此教师应重视课堂教学内容的设计，不断提升学生数学学习的主动性，为其后续学习奠定良好的基础。基于此，本文分析课堂体验式教学方法的应用特征，阐述小学数学课堂体验式教学的应用策略，以期为教育工作者提供参考与借鉴。【关键词】小学数学;课堂教学;体验式教学g623.5  a  1671-8437（2020）16-0199-02随着新课程改革的不断深入，教育领域对小学数学课堂教学的要求也逐步提升。这就需要小学数学教师积极探索教学手段和方式，提升课堂教学的效率

2、。体验式教学作为一种新型教学法，对课堂教学效果的提升有着积极的影响。为此，本文深入探索课堂体验式教学方法的应用优势，并对其实践应用提出合理建议。1   课堂体验式教学方法的应用优势1.1  重视学生在课堂中的主体地位受传统教育理念的影响，部分教师为在规定时间内完成教学任务，保障数学教学的进度，会采用以教师为主导的教学方式，并占用课堂中大部分时间进行知识的讲解1。这种教学方式虽然能够保障知识的传递效率，但学生在课堂学习中过于被动，不能发挥自身主观能动性，同时对于学生学习兴趣和自主学习能力的培养存在较大的局限性。而课堂体验式教学更加关注学生的学习过程，将教学重心回归到学生本身，

3、并强调学生学习潜能的挖掘和学习兴趣的激发。在课堂中，教师作为知识传递者和引导者，除完成基础知识的讲解和传递外，要为学生提供更多的时间和空间来完成自主探索，将课堂交还给学生。针对学生自主学习过程中所产生的困惑与问题，教师应给予纠正和点拨，并辅助学生解决问题。师生保持良好的互动关系，对于教学效果的提升也具有重要的促进作用。1.2  注重学生之间和师生之间的合作小学数学具有内容较多的特征，传统小学数学课堂重视课本内容的大量讲解，师生在课上缺少时间和机会充分交流和互动。一方面，教师不能及时了解学生的实际学习情况，得不到学生的学习反馈，无法及时调整教学难度和进展，导致教学内容的针对性和有效性降

4、低。另一方面，学生存在的困惑和问题得不到及时解决，既会影响学生对新知识的理解，还会降低学生学习数学的信心和动力，对整体学习效果产生不良影响。针对这些问题，在小学数学课堂中应用体验式教学方法，不仅能使教师更加关注学生的内心想法和诉求，并通过课前对教学内容的设计和规划，保障课堂时间应用的合理性，为学生预留充足的思考和探究的时间;还能增强师生、生生之间的互动，带给学生更好的数学学习体验，加深学生对数学知识的认知2。2   小学数学课堂体验式教学的实践策略2.1  以学生需求为导向，结合生活实际设计教学内容对于小学生而言，过于抽象和枯燥的数学知识存在一定的理解难度，他们需要在教师帮

5、助下完成对知识的理解。而帮助学生完成知识探索，并引导学生通过自身努力获得更多新知识，是小学数学教师要考虑的重要问题，也是体验式教学的实践要求。在数学教学中，教师应充分考虑小学生学习能力的基础，设置课堂教学内容，使数学教学内容既符合学生的认知水平，又能够激发学生深入探索的欲望，从而为教学有效性的提升创造条件。如在教学乘法口诀时，大量数字的相乘会扰乱学生的思维，并容易使学生产生厌烦心理。针对这种情况，教师可从学生已有的生活体验出发，利用引导式的话语激发学生的好奇心，并为学生提供更有效的学习方式，以优化学生学习体验。在学习7的乘法口诀时，教师可借助拼图引导学生感知知识的形成过程，组织学生将不同形状的

6、图形归位。还可以使学生通过图形的增加了解倍数关系，学习数字的规律，进而加深对乘法口诀的理解。为进一步增强学生的自主思考能力，教师还可利用多媒体设备为学生播放童谣，结合童谣中的故事情节编口诀。口诀的生动性和形象性，能使学习过程变得更加有趣。2.2  开展开放式的教学活动，为学生创设良好的体验环境数学学习要求学生具备一定的逻辑思维能力和抽象分析能力，以完成对数学知识的探索和应用3。但小学生思维还未成熟，计算能力和推理能力也有待提升。因此教师需要对学生进行科学的引导，锻炼学生的学习自主性，从而为其后续更加深入地学习奠定基础。要想完成这一教学目标，教师应积极开展小学生喜爱的教学活动，为学生提

7、供深入学习的机会，营造让学生主动学习的环境。这样既能完成对学生学习兴趣的培养，又能营造良好的体验环境，从而为体验式教学在课堂中的应用创造良好的基礎条件。如在教学“多边形面积的计算”一课时，教师可先引导学生理解多边形的概念，完成对课程内容的初步认知。然后教师将学生分为若干个合作学习小组，并为不同小组分配不同的学习任务，然后引导学生回顾如何计算长方形、梯形、菱形等较为简单的图形的面积。在学生完成对以往知识的回顾后，教师再引入比较复杂的组合图形，让学生以小组为单位进行自主探索。有的小组画辅助线;有的小组对图形进行分割;有的小组测量图形的周长，不同小组的学生产生不同的思考方向和解题方法。对于部分小组出

8、现解题错误的情况，教师应予以重视，并纠正学生的思路，引导学生向正确的思考方向迈进。利用这种教学活动能够增强学生的自主探究能力，使学生体验到思考和解题的乐趣，并逐渐掌握数学解题的思路和规律，达到事半功倍的教学效果。总之，体验式教学作为基础教育领域中具有创新意义的教学方式，尽管在课堂实践应用中还存在许多不足，需要教师进一步实践与探索，但随着体验式教学方法在小学数学课堂中的广泛应用，其优势已日益凸显。相信其在数学教学中的应用价值会愈加突出，能为小学数学教学质量和效率的提高提供帮助，能为小学数学教育现代化提供动力。【参考文献】1戴立平.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究j.数学学习与研究，2019（20）.2王莹.体验式教学：小学数学课堂中的必然选择j.读与写（教育教学刊），201