E环境下的中小学学科教学专题研修(理论与操作部分)

1、E环境下的中小学学科教学专题研修（理论与操作部分）一、概念题（只要求理解，以是非题形式出现）1教育信息化的基本特点 P15从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。也可归结为：教育信息化是一个渐进的社会过程。教育信息化是网络化、智能化的统一。教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性。2教育技术的基本概念 P23教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。 有形技术：是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统

2、教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。 无形技术：是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。3网络教育的主要优点 P26网络教育以计算机网络技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。4BBS、“博客”等的特点 P4144 ）个性化 ）聚合性BBS具有开放、自由、高容纳性、互动性等特点。博客（blog）的特点：、博客注重的是个人的思想（不管多么不成熟，多么匪夷所思），个性化是博客的最重要特色。虽然有的博客（群体博客）有多个作者，但是大部分博客都是只有一个作者。、博客比较以个人为中心，博客适合个人知识管理，个人言论表达。、博客完全是个人式的文

3、字收集，博客的阅读者仍旧是被动的接收信息，如果对博客主人的某个观点不满，最多也只能在文后附上几句抵触的评论。博客是一个人写，很多人看。、博客是私人性和公共性的有效结合，它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记录，它所提供的内容可以用来进行交流和为他人提供帮助，是可以包容整个互联网的，具有极高的共享精神和价值。两者共性：操作简便，适合群体性使用。信息、资源等多方面具有很强的的交互性和共享性。成员之间具有一定的协作性。成员的虚拟性和资源的聚合性。BBS更注重参与，大家讨论。博客更注重私人性，自己收藏5建构主义学习理论的主要观点 P55建构主义也叫做结构主义，其最早提出者可以追溯至瑞士儿童心理学

4、家皮亚杰。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情境即社会背景下，借助他人的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境四大要素。二、简答题1、您认为网络学习有什么特点？ （P 35）在降低成本的同时保证质量；自我决定学习时间和地点；按需进修；每个学员都能与优秀的教师开展互动。2、请描述您在教学中（或培训中）使用信息技术辅助教学较成功或较失败的一个例子，并说明理由。小学生的感知水平不高，限于生活经历和知识

5、积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在鸟的天堂一课，开始我播放了一段悦耳动听的鸟叫声，让学生闭上眼睛用心去倾听，用心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。3、在网络条件下，您可以通过怎样的方式与他人协作交流？（P40）电子邮件、论坛、即时通讯工具、博客4、利用网络我们可以通过哪些形式进行

6、学习？请举您所经历过的一个网上学习的实例。（p47）网络课程、视频案例和虚拟社区是三个有代表性的网络学习形式。比如：利用教师教育网的视频资源库观看各种教学视频案例，提高自己的教学设计能力，体会各个特级教师的教学特色。积极参与到专业性论坛中，和全国的老师们互动。等等。5、结合实践，谈一谈虚拟社区成员间的协作性体现在那些方面？(p58)资源提供、信息纠正、合作解决问题（展开讲）6、您认为网络学习应该掌握哪些技术？您已经掌握了哪些技术？(P37)信息查询技术、信息整合技术、协作交流技术。我已经使用过协作交流的电子邮件，去相应网站（如雅虎、搜狐、新浪）等进行注册来获得电子邮件，学会使用基于搜索引擎的信

7、息查询。7、请谈一谈视频案例相对于纯文本案例而言，有什么优越性？（P52）与文本形式的案例相比，视频案例有以下四个显著特点：提供真实可信的课堂情境。呈现内隐知识和提供多元表征。提供向专家学习的机会。统整教师进修课程和丰富的学习资源，使教学、学习、研究相互融合。8、请您例举若干您常用的提供搜索引擎信息查询服务的网站。（P3839）雅虎、百度、新浪、搜狐、网易、中搜、搜狗等。9、您认为未来的网络课程应体现哪些特征？（P5051）1、 突出课程属性2、 体现网络属性3、 体现人文特征10、“讲授”模式与“研修”模式比较，在学习目标、学习内容、学习形式等方面有什么不同（P61）学习目标不同：讲授的学习

8、目标是掌握相关的学科知识；研修的学习目标是培养教师在自身工作实践中提出问题、解决问题的能力。学习内容不同：讲授的学习内容以学科脉络组织学习内容，在培训过程中学习内容不跟新。研修的学习内容以具体工作的相关问题或任务为内容，在培训过程中动态更新。学习形式不同：讲授的学习形式是单一的，研修的学习形式是多种形式的。学习评价不同：讲授强调量化和终结性评价。研修强调质化和过程性评价。学习环境不同：讲授以课堂为主，研修以网络为主。学员角色不同：讲授是被动接受，研修是主动学习。 学习时间不同：讲授相对教短，研修相对教长。三、论述题： 1请您为学生设计一个利用网络进行协作学习的方案（主题自定），并谈一

9、谈有效开展基于网络的协作学习的关键是什么？ P57我认为网上协作学习模式的关键有四个基本要素：协作小组、网上教师、教学资源库、网络环境。 a协作小组。 按照一定标准划分的协作小组是协作学习模式的基本组成部分。协作小组可以是自发划定的，特点是结构比较松散，如网上围绕某一门课程而形成的学习者，他们在不同的地域、以不同的文化背景参与到学习中来，进行讨论学习；也有由网上教师组织的结构紧密的协作小组，需要定期讨论，考核学习结果，并颁发一定的证书。 b网上教师。 网上教师可以是专职教师也可以是某一方面的专家，负责组织问题，评价协作学习的结果，组织讨论，监控协作学习的过程，并且在学生无法通过协作或自学达到学

10、习目标时进行有效的指导。 c教学资源库 丰富的教学资源库不仅为传统教学模式提供了方便，更是网上协作学习赖展开的基础，没有资源，教学就是无源之水。资源库包括多媒体素材库、课件库、案例库、题库等。 d网络环境 网络环境主要包括硬件环境和组织环境。硬件环境是协作学习需要的硬件条件，具体就是指网络环境。组织环境是指协作小组的结构，以及协作活动的展开而需要的软件环境，如讨论环境、文件传输界面等 2一个较完整的视频案例一般包括哪几个基本的组成部分？你觉得哪一部分最重要？为什么？ P52一个较完整的视频案例主要由五个部分组成：1）案例背景、2）案例片段、3）案例评价4）案例问题、5）相关资料。 案例背景，就

11、是要介绍为什么要制作这个案例，要研究什么问题，这个案例有几个焦点。 案例片段是视频案例的基础，要精心选择 23个教学片段，所选择的片段要能聚焦几个值得研究的问题，所选片段要注意教学过程的真实性，不要刻意修改，更不要反复排练，只有保留教学的原始状态，才具有研究价值。 案例评价。是视频案例的重要部分。可以是专家评价、同伴建议、也可以是学生的反馈。通过案例评价可以展示各种层面的意见，有利于我们对问题的深入研究。 案例问题是视频案例的灵魂。可以说，没有问题就没有案例，要通过案例提出值得研究的教学问题。 相关资料就是介绍与研究问题相关的研究、资料、教学课件等。 3通过对E环境下的中小学学科教学专题研修培

12、训，请您谈一谈，您应该怎样利用信息技术进行学习提高，并开展课堂教学？通过对E环境下的中小学学科教学专题研修的学习，体会到学习网络社会中教育的新手段、学习的新方式是非常必要的。教师可以通过网络共享资源，通过网络查询、整合有效信息并进行积极交流。我们要学会熟练地运用信息技术，学会运用现代化的工具查找资料，拓宽自己的知识面，增加知识的储备，做一个真正博学多才的人。在课堂教学中，可以利用信息技术创设情境。利用信息技术设计导入。利用信息技术进行合作。利用信息技术进行对话。利用信息技术进行反馈。必须了解教育技术及其相关概念、教学模式、学习模式等（如：基于网络环境的教学及学习模式、研究式学习、协作式学习等）

13、，再结合自己的教学工作来展开。 四、案例题： 1阅读34页相关链接材料Electronic Learning（电子化学习），请谈一谈有价值的网络学习是一种怎样的学习，它体现了一种怎样的学习观。网络学习能在降低学习成本的同时保证质量；网络学习能自我决定学习的时间和地点；网络学习可以根据自己的需要选择学习。它体现的是网络学习决不仅仅是指在线学习，而是一种需要将思想与技术整合在一起的学习观。 2阅读44页相关链接材料一未来学校和教师，请您谈一谈在信息技术环境下，教师在未来学校中应扮演什么样的角色，发挥怎样的作用？您将如何应对这样的发展趋势？答：信息海洋的导航者网络信息资源种类数量

14、繁多，为教学提供了丰富的资源，然而网络信息资源良莠不齐。小学生由于年龄小，辨别是非能力差，对任何事物都充满好奇。基与此，教师就成了信息海洋的导航者。作为导航者，教师在有效整合教育资源提高学习效率的同时应着眼于学生信息素养的培养，逐步有序地、扶放结合地培养学生迅速筛选和获取信息，准确地鉴别信息真伪，创造性地加工和处理信息的能力，为学生的终生学习奠定基础。学会生存、适应社会、协作学习的引导者。 信息社会的到来，虚拟社会的产生，网络教育中的教师应加强学生的教育实践，引导学生正确面对生活，学会协作，学会生存。教学过程的辅导者、合作者在网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。学生在学习

15、中难免会遇到各种问题，作为教师，充分利用bbs论坛系统、Email电子邮件、聊天室系统、公告板、视频会议系统或网上在线交谈等网络协作学习系统发布言论、参与学生的讨论，或对学生讨论中的观点加以点评、个别化辅导为学生解惑答疑。电脑基本操作的辅助者电脑不作为一门学科，而是作为一种学习辅助工具。我们不能保证每个学生都能熟练进行电脑基本操作和一些相关软件的运用，因此，在学习过程中教师要随时解决学生有于操作困难而引起的麻烦。基于这样的发展趋势，我认为我首先必须掌握电脑的基本操作以及相关软件的熟练操作，多读心理健康方面的书籍，让自己拥有良好的心态。通过网络等多渠道学习更新自己的知识结构和教学理念，跟上时代的

16、步伐。 3互联网为我们的学习提供了全新的学习环境、丰富多彩的学习平台。阅读45页相关链接材料二，谈一谈这种新型的培训模式与传统的面授模式相比有哪些优越性？又有哪些局限性？答：优越性:目标非常明确课程分了若干摸块,每个模块都有相对固定的模式,参加培训的人员一看就一目了然,对自己要完成的任务和需要掌握的知识技能了解得清清楚楚.时间自由灵活由于是网络培训,参加培训人员可以自由安排时间,趁自己的空余时间上网学习.不必像面授那样必须在某个统一的时间一起学习.交流更加方便在网络学习中,每个教参与培训者都动态发表自己的观点,同时可以在第一时间了解到其他学员发表的观点和提供的资料.这种便捷是面授无论

17、如何也比不了的.提高了协作能力,在分组培训中,每个人都不是独立的,他必须考虑自己的小组中的身份,协调个人之间的关系.局限性：无法保证学习时间时间的自由是优点也是缺点,有些参与培训人员可能就”忘”了这件事,不得已的时候来一下完成几篇发贴的任务；.对教师的能力要求也是一个考验。网络环境下协作学习的教学案例设计(供参考)1、教学设计思想本案例以中学物理中的第十二章浮力为教学内容，对协作学习模式进行设计。本案例体现物理学科知识抽象的特点，体现物理学科教学多样化的观点，充分利用“试验” 和多媒体网络工具， 在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用的教学观点，取代了传统教学

18、中的以教师为中心，老师讲、学生听的 “填鸭式” 的全灌输的教学模式，充分发挥了学生的主动性、积极性和创新精神。这种网络环境下的教学模式可表述为“创设情景提出问题网上协作课题小结网上测试课题延伸” 6个环节。在协作学习的过程中，教师利用监视功能对学生的学习情况进行监督，对在学习中出现的问题进行正确定位，通过摇控辅导加以补救，将学生所犯的错误消灭在萌芽中。教师控制着小组讨论的主题与时间，教师可以随时进入或退出讨论组，讨论仍能正常进行。在协同学习的过程中，学生获得知识的途径，除了从教师处获得外，同学间的讨论也非常重要，从而拓宽了学生获得知识的渠道。案例设计流程图：创设情景网上协作提出问题小组内讨论小

19、组分工分组 虚拟实验室查资料在线讨论        组长汇报情况教师引导总结   网上测试  课题延伸   2、教学过程的设计 （1）创设情景 教师利用多媒体课件、自然现象、网络技术，创设与本节课要求掌握的内容相关的情景。采用播放多媒体视频方式播出日常生活中常见的有关浮力的例子。例如： 人在水中游泳不会下沉；空中的飞机不会降落；船在水中不会下沉等等类似的例子。然后要求学生用自己以前所掌握的知识，对视频中的物体做受力分析，得出该

20、类物理受到一个与重力相平衡的力。 （2）提出问题：由老师和学生通过不同的方式提出最想解决的问题。问题的提出应考虑到学生的层次不同，所以问题的提出应围绕已确定的主题设计能引起争论的初始问题和能将讨论进一步深入的后续问题。什么叫浮力？浮力产生的原因是什么？浮力跟哪些因素有关？证明阿基米德定律并学会用阿基米德定律做计算题。 （3）网上协作：明确学习任务，学生带着问题进入教师设置的学习环境中寻找解决问题的的方法。学生将通过协作学习的方法解决提出的问题，协作学习就是学生为达到共同的学习目标并最大化个人学习的成果一起讨论教学内容，共负责任的学习方法，因此各个成员都要明确协作学习的观点。为了更好完成提出的问

21、题可将学习过程分为以下步骤： a、分组 协作学习进程中可以把大规模的协作组分成小组，小组的组成可以由学生与学生之间根据自己的兴趣、爱好自由组合，也可以由老师根据学生的水平层次分组，在分组时要注意每一个组里至少要有一个学习成绩好的同学以带动后进生。小组的每个成员都必须对小组内的其他成员具有使命感、责任感，参与协作学习的学习者可以不必要参与每一个学习环节的讨论，学习者之间可以相互交流、共同学习，所以每一个小组成员要意识到一个人的失败可能影响到其他组员的学习；小组成员之间要相互鼓励，不可取笑后进生或打击优生；小组成员之间要相互信任、相互依赖，即优生要信任后进生，给予其信心，同时后进生依赖优生。小组分

22、好后每个小组选出一个组长，小组长在小组中相对来说要具有一定的组织能力和领导能力。 b、小组内分工 对各个小组成员进行分工，其目的在于让各成员有责任感促使其积极思考。在学习过程中每一个学习者都应该明确自己的任务，完成任务的途径有三种：（1）在线讨论：用聊天系统与小组外成员进行同步讨论，这种讨论方式能够将讨论内容实时显示，整个在线讨论的时间有限，所以发言的时间不长，一般都是简短的语句，像我们日常生活中的交谈一样，展开的讨论没有固定的程式，主要依靠教师的随机应变和临场的掌握。就老师提出的问题，协作者从在线学习者名单中选择一位或几位协作对象，就以上几个问题进行自由讨论。 在讨论过程中老师应该注意学生的发言，以便根据学生的反应及时对其提出的问题进行正确的引导；要善于发现每位学生发言的积极因素，并及时给予肯定和鼓励；要善于发现学生在发言过程中暴露出来的问题，并使用适合学生接受的方式给予指出。（2）进入虚拟实验室： 虚拟实验室是模拟真实的试验环境的试验平台，在虚拟实验室中学习者可以组成一个试验小组对有关浮力的试验进行观察并纪录，最后得出结果。在本案例中的试验是现成的，不需要学习者设计，只需纪录后得出结论。（3）网络查资料：通过教师提