小学道德与法治课堂教学有效性策略研究

1、    小学道德与法治课堂教学有效性策略研究    徐彦滨摘 要：新课改之后小学思想品德教材在主题与内容方面都有所改变，面对教材的变化教师要紧随变化趋势，积极探索小学道德与法治课堂有效的课堂教学方式，只有有效进行小学道德与法治课堂教学活动才能促使学生形成正确的思想意识以及良好的道德素养从而促进学生全面发展。为此笔者将从“教学观念”、“师生互动”、“联系生活”三方面，对小学道德与法治课堂教学有效性策略进行探究。关键词：小学;道德与法治;教学观念;师生互动;联系生活一 转变教学观念，突出学生主体地位传统的教学观念已不能适应新课标改革后的教学要求。为此教师应避

2、免“教师在讲台上讲学生在讲台下听”这样的教学模式，将学生放到课堂的主体位置上，使学生能够全身心参与到课堂教学活动中来，授课的主体也可以从教师转移至学生，教师以辅助的方式对学生讲解的内容进行补充。例如：笔者在教授“正确认识广告”这一课程内容之前，让学生自由组成小组，每组分得一个知识点并派代表在课堂上进行讲解。笔者以其中一组举例，该小组分到的知识点是“广告有哪些功能。”针对这一知识点该小组成员代表进行授课，同学a：“今天由我来代表我们组给大家讲解广告有哪些功能这一知识点，众所周知我们在日常生活中看到的广告内容可以直观的传递给我们该商品的信息，让我们及时了解商品的特点，所以传递信息是广告功能之一。我

3、们得到了商品信息，了解到该商品的优势使我们产生了购买欲望，这就是我们所要阐述的另一个功能就是诱导购买。以上是我们小组的讲解内容。”笔者进行点评：“该组同学的讲解非常清楚，简单易懂，接下来由我来补充说明，我们在想要购买之前有一个重要因素就是感受到了商品的知名度所以说广告还有一个功能就是提高商品的知名度。”由此可见，笔者将学生放在课堂主体地位上，让学生以自己的方式讲解学习内容加深了对新知识的理解，笔者再进行补充说明完善讲解内容，帮助学生查漏补缺更加有助于学生掌握本堂道德与法治课程的内容。二 增强师生互动，激发学生学习兴趣现阶段道德与法治课堂中仍存在师生缺乏沟通的现象，导致教师不了解学生的学习程度，

4、使得教师授课效率走下坡路，学生遇到问题得不到解决，使学生失去学习热情。因此为有效进行小学道德与法治课堂教学活动，教师应从课程设计着手创造与学生互动的机会，以此活跃课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。为此笔者改变传统的课程设计方式做出相应举措。例如：笔者在教授“说说我们的学校”这一课程内容时，以做游戏的方式与学生进行互动，让学生主动说出“学校有什么”由此引入课程内容。笔者针对这一问题说道：“同学们我们每天学习的地方是哪里？”同学们齐声回答：“学校！”笔者继续问道：“那么现在老师要和同学们做个小游戏，游戏的名字叫做学校里面有什么从最左边第一排第一位同学开始，一条龙的形式依次回答，谁答不上来就要接受惩

5、罚哦。现在游戏开始，学校里面有什么？”同学a：“学校里面有花坛。”轮到了同学b：“学校里面有操场。”同学c接著说道：“学校里面有黑板。”依次进行至最后一位同学。笔者说道：“同学们都说得非常准确，那么其实我们的课程内容已经进行一半了，今天我们要讲解的内容为说说我们的学校。”三 知识融入生活，规范学生日常行为小学道德与法治课程的设置意义在于通过学习书本知识使学生提升道德素养，增强法律意识，规范学生的日常生活行为。为此教师在教学过程中要积极将书本知识融于日常生活中，有利于学生在生活情景中深刻了解课本知识，并且有助于学生用道德与法治课程内容规范日常行为。为此笔者做出相应举措。例如：笔者在教授“小小水滴

6、的诉说”这一课程内容时引导学生回忆日常生活中家人节约用水的方法让学生在课堂上进行分享。笔者首先引入课程内容：“同学们都知道，现在我们地球村的水资源已经接近匮乏，节约用水行动迫在眉睫，那么我们在日常生活中家人有哪些节约用水的行动呢？哪位同学愿意给大家分享一下。”同学们思考片刻纷纷举手回答，同学a：“在我家妈妈经常用洗衣服的水冲厕所。”紧接着同学b举手回答：“妈妈经常教导我，洗手打肥皂的过程中一定要把水龙头关掉。”笔者紧接着说道：“原来大家懂得这么多节约用水的方法呀，我们作为地球村的一份子应该从小事做起去践行节约用水行动。”由此可见，笔者通过引导学生联系生活进行“节约用水”的教学活动，使学生在课堂上置身生活情景中联系课本内容，使所学知识更加深刻的同时还对学生进行了思想道德建设。总而言之，教师要想有效进行小学道德与法治课堂教学活动，就要积极转变陈旧的教学观念，在课堂中突出学生的主体地位，在课程设计中创造师生互动的机会，培养学生的学习兴趣，再将所学内容融入生活，从而促使学生提高道德素养，增强法律意识以达到道德与法治课程的教学目的