高中英语听力提高的策略探究

1、    高中英语听力提高的策略探究    陈金花【摘要】英语听力一直是高考的一个重要组成部分，也是英语高考的第一关。俗话说：“良好的开始就是成功的一半。”英语听力考得好，那么整个英语科目的考试也就成功了一半。那么怎样提高英语听力成绩呢？笔者结合自己的经验，对提高高中英语听力成绩的策略进行了相关探究。【关键词】高中：英语;听力一、高中英语听力存在的障碍（一）语音障碍语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力。然而受传统的英语教学的影响，许多学生重视写作，忽视了听说能力的培养，导致许多学生只会认读，不注意单

2、词与发音拼写的联系，造成语言学习上的“先天不足”。（二）词汇障碍词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅是辨音，也是对连贯语流进行同步准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），那么往往难以辨别其意。（三）语法障碍语法障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难，其原因就在于听觉感知的速度不够快。有的学生没有养成良好的听力习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等，遇到听不懂的词句就会停下来，这样就很难跟上语速，就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握。在听的过程中，听

3、不懂的词句或记下来，或可因其不影响对所听话语主要内容的理解而放过去，继续往下听，不然会影响听下面的话语。听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解，有的学生没有抓住关键同和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单同、单句上，结果一篇短文自以为听懂了，但到头来却没有记住所听内容，出现听前忘后的现象。所以，听音过程中养成抓重点、不究枝节的好习惯，才是克服综合理解障碍的关键。（四）习惯障碍听的目的是弄懂所听材料的基本思想，在听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时无法理解的单词或句子时，会停下来思索，这

4、样就会跟不上语速。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯都会影响听力理解。二、提高高中英语听力成绩的策略（一）纠正学生的语音语音是造成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调，而且包括朗读技巧，语音基础的优劣会直接影响到中学生乃至大学生听力水平的提高。比如，很多同学把o发成s这个音，这就造成学生不能正确发thank，three，think等单词的音;把a音发成z，a和a：音不分，也不能正确发e，3，r等音。只有发音正确，才能把单同读准确，才能让别人听懂自己说什么，也才能听懂别人说了什么。同时，还要注意停顿、升降、句

5、子重音、熟悉连读、弱读、不完全爆破、缩略等现象。（二）解决词汇障碍词汇是造成听力障碍不可忽视的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，而且要对连续语流进行同步准确释义和反应。不同阶段的听力水平对词汇有不同的要求，这类词汇被称为听能词汇。这类词是学生听过多次、说过多次、写过多次的熟词，但是有时在听的时候听几遍也听不出来，一写出这个词，马上就明白了。在学习过程中，对教材要求掌握的词要加强训练，全面掌握单同的音、形、义，使学过的词汇与听力材料中的词汇统一起来。（三）口头复述听力内容从认知心理学的建构主义观点来看，人类的学习不只是一个机械的信息加工的认知过程，而且是个体主动建构知识的过程。在英语教学

6、中，只有当作为主体的学生积极投入到学习活动中，对语言材料进行主动加工处理，才能掌握语言知识，发展语言能力。学生通过对听到的内容进行口述，学生不再是知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。教师要求学生对听的内容进行口述，他们必须充分发挥学习的主体地位，全力调动原有知识，积极主动获取听力信息。（四）加强技能训练，提高听的效果听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理必不可少;听音辨音、听音悟义能加强感知能力。只有在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中进行准确地识别、判断，从而获取信息。在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练，听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧则是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。例如，在聽力测试中会经常遇到辨数字这类题，对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可