激励学生产生的蝴蝶效应

1、激励学生产生的蝴蝶效应“习惯形成性格，性格决定命运”。其实我们往往知道后半句，而忽略了前半句，那就是习惯的作用。那么什么是习惯呢？习惯在现代汉语词典中这样释义：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。也就是说“习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活的方式，是在重复出现而又规律的刺激下形成的，这种方式长期积累，反复强化就会形成习惯”。每个学生如果能培养良好的学习习惯，对于学习显然有着事半功倍的效果，学生可以自动化、下意识性完成学习任务，也可以稳定的保证学习的质量。良好的学习习惯可以形成下意识的规律性动作，当然也可以从潜意

2、识里调动行为为学习服务。学生养成学习习惯，重在养成，而不是简单粗暴的横加干涉!为了提高成绩很多教师不惜采用的“题海”战术，忽略了素质教育的本质，反而激发了学生的厌学情绪。教学过程本身就是一个“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，为了学生的一生”的过程，想要养成良好的学习习惯为什么不能采用激励的方式呢？那么我们应该如何解决激励学生这个问题呢？我们需要知道初中学生的心理特点，这个时期的学生有个人意识和进取心强的特点，这就是大家都知道叛逆期特点，学生们仍然未脱稚气，但也开始接受社会道德和观念影响的冲击。受到自制力和心理变化的影响，学生的心理和行为很容易被干扰性，这种不稳定性对学习习惯的养成是

3、很大的考验。 另外我们应该反复问自己认识你的学生吗？他不是机器，而是一个有血有肉的正在成长的人，学生们是有个性的、独立思考的想要被关爱的人。同时对于正在成长的孩子教师的不能要求学生一下就能达到普遍意义的标准，我们的给予学生了解自己的机会，了解学习的机会，和了解我们的机会。只有知道学生特点，教师才能知道用什么方法才能帮助学生形成行为习惯，当然采用激励法是最容易让学生接受，并最终形成学习习惯的最好途径。其实激励的方法有很多，但教师应该考虑激励语言的时代性，应该考虑学生的接受度和理解度。下面我将谈谈我的几点感悟。首先，激励会成为学生养成学习习惯的动力机。教师都知道为了让学生形成良好的学习习

4、惯，不能采用单一的教学方法，学生喜欢教师的多样变化和幽默调侃。传统“当头棒喝”反而会引起学生的逆反心理，本想养成学习习惯却变成了“拔苗助长”。只有通过激励学生让学生知道什么是好的学习习惯，明确“好”的方向，作为原动力学生们都有向好的方向发展的趋向，所以告诉“水”向哪个方向流才能进入大海，比将“水”堵在坑里有用的多，可见教师在教学中如果能善用激励的优越作用，会加快学生形成良好的学习习惯的进程。如在历史教学中我们学习到很多的历史人物，可以创造平台让学生进行历史角色扮演时，选择商汤和商纣，大多数学生都会选择商汤，辨析一下“为什么大家都要扮演商汤呢？”学生会找各种原因，表扬学生们都具有推翻残暴统治的勇

5、气，而商纣的统治不得民心，从而不但树立的正确的世界观，还及时的指出错误的人生观。如此既能解决知识的系统性的建立问题，又通过激励的方法引导学生形成良好的学习习惯。其次，示范的激励作用也是形成良好的学习习惯的点金石。历史是一门综合性的人文色彩浓郁的课程，其本身就具有示范作用，“以古为鉴”古为今用可不仅仅指治理国家的政策，还有更多来自于古人对于目标完成前锲而不舍的努力，艰苦卓越的奋斗，和发愤图强的钻研。善用无论是对学生的德育教育还是学习习惯的培养，历史学科独特的示范作用是功不可没。教师如果在教学过程中的主导过多反而会引发学生的抵触，因而寻找好的方法，掌握评价历史人物的标尺，也是形成学习习惯最好的点金

6、石。比如在讲到玄奘时，提到西游天竺的故事，教师提出“那么我们应该学习玄奘呢？”。引发学生的讨论和思考，他克服重重困难，几经生死，在天竺刻苦学习，才能成为最伟大的留学僧。当学生认识了历史名人如何成功的时候，要及时说明学习要付出努力和钻研，学习习惯的养成需要岁月的打磨。最后教师不忘激励大家“老师相信大家都能成为有毅力敢开拓的人！”，当学生掌握了形成良好学习习惯的点金石，才是学生形成习惯的最佳契机，学生形成良好的学习习惯需要激励，同时还有相信。最后，引导时的激励是形成学习习惯的神来笔。查·艾霍尔曾经说过“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就

7、有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”。要形良好的学习习惯，学生就必须从自己的性格入手。而教师必须从兴趣入手，兴趣是引导的话，在引导中加入激励的力量就更加有技术含量。历史学科本身的特点就有“借古喻今”本领，自从多媒体教学方式的介入，使原本枯燥、抽象、无法再现的历史充满了乐趣。教师在引导学生交流合作的基础上展现自我，就学习的最近区引发学生更深入的思考和探究，其取得的成就感会加大学习形成良好的学习习惯的力度，无疑也是习惯形成的神来之笔。如在讨论汉武帝的时候，学生合作交流探究热烈，学生并没有形成正确评价历史人物方法，出现“纵横断截”的现象，或说明只说汉武帝的政治功绩，或提出汉武帝的思想

8、措施。这时教师的引导会使学生开阔视野，让学生更有兴趣参与讨论，及时学生在探索中有偏差，但可以利用生生之间的交流进行调节，如果有必要可以进行引导和梳理，在教学过程中给如果教师给学生肯定越多越会帮助学生树立自信，再遇得到相似的问题的时候学生就会形成良好的小组合作，生生交流的新的学习模式，最终促使学生形成良好的学习习惯。教师其实是个语言工作者，但不要把自己当成语言的搬运工，如果我们能熟练的掌握一些学生们喜欢并乐于接受的事物，准确的表达出来，这些语言会贴近学生的年龄接受，通过激励也会更好的送到学生的心理。通过本次学习深深的感受到新的教学理论对教育实践的指导作用，并把激励教育产生的蝴蝶效应作用于对学生的日常教学中。陶行知