总结大象的耳朵教学板书

1、文件編号：9CA8852169大象的耳朵教学板书整理表姓 名：职业工种：申请级别：受理机构：填报日期：A4打印/修订/内容可编辑第9贞共8页曹冲称象教学设计站前路小学张晓晶教学目标：1. 认识“曹、称、员”等14个生字，会写“柱、候、杆” 等9个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。2. 正确、流利的朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后 题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底” 等词语表达的意思。3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明 才智，学习曹冲善于观察乐于动脑，大胆表达的品质。教学重难点：1 教学重点：认识“曹、称、员”等14个生字，会写“柱、候、 杆

2、”等9个生字，会写“一同、柱子”等11个词语，能用自己 的话说清楚曹冲称象的办法。2教学难点：感悟曹冲称彖办法的巧妙，学习曹冲遇到问题要 善于动脑筋的精神。教学方法：教授法 引导法 演示法教学课时：两课时教学过程：1. 激趣导入：（PPT展示图片）师：请同学们仔细看黑板，告诉老师你看了什么？生：我看到了两个苹果。（引导学生回答问题句子要完整）师：那么，我想知道这两个苹果的重量，哪位同学能告诉 我，我该怎么做？（引出“称”）生：师：你的办法很好。你可以在黑板上写出这个字吗？生：师：那么，我们用什么来称这两个苹果呢？（引出“秤”）生：师：你说的很对。你可以在黑板上写岀这个字吗？生：师：好的。请同学

3、们仔细观察这两个字，在字音和字形上 有什么相同和不同之处呢？生：生母和韵母相同，但声调不同；都是禾字旁。师：同学们说的真好。那么，同学们能用这两个字分别组 词吗？生：师：同学们组词也很棒。我们可以用秤来称苹果，那如果 是一头大象呢？ （PPT呈现图片）生：师：今天，我们一起学习曹冲称象，看看我们的小主 人公曹冲是用什么办法称大象的。（板书课题，学生齐读课题）2. 初读课文，学习生字1. PPT呈现自读要求：（1）自读课文，把字音读准确，并画岀本课生字及词语；（2）一边读一遍标出自然段。（过渡：现在请同学们读课文，读的要注意把字音读准确，并画出本课生字及词语；一边读一遍标出自然段。）2 学习生字

4、：（1）PPT呈现生字（2）交流识字方法（3）开火车读、领读（4）读词语3. 在学习生字的基础上再读课文三、再读课文，重点感悟1. 学习第一自然段师：现在请同学自由读第一自然段，思考：从这个自然段知道 了什么？生：（交流汇报）称象的时间：古时候大象的来历：别人送给他的曹冲与曹操的关系：父子曹操得到一头大象的心情怎么样？（指导朗读）1. 指读第二自然段，交流汇报：1. 用一个词语描述曹操看到的大象是什么样子的？2. 体会“又高又大”:1. 大象身子像腿像2. 发散思维，试着说一说：大象耳朵像眼睛像鼻子像3. 官员们看着大象发岀了议论，他们议论的是什么？ 象这么大，到底有多重呢？ 彖这么大，有多重

5、呢？4. 分角色朗读第三自然段，交流汇报：1. 官员们想到了哪些办法称象？（造大称、杀大象）2. 官员们想的办法，曹操同意吗？从哪里看出来的？曹操听了直摇头。曹操听了摇头。3. 熟读第四五自然段，交流汇报：1. 就在这时，谁又想岀了一个办法？ 曹操的儿子曹冲才七岁。 曹操的儿子曹冲七岁。（2）同学们把曹冲的办法多读几遍，看看他的办法可以分几 步？找出表示先后顺序的词？预设：先再然后随堂测验：给下面的内容排排序，说说曹冲称象的过程：1. 赶象上船b把大象赶上岸，装石头上船c.在船舷上做记号d.称石头重量（3）用这三个关联词，引导学生用自己的话说曹冲称象的步骤。（4）那用这个办法到底能不能称岀大象

6、的重量呢，我们一起来 看看吧。（放动画）（5）结果怎样？ 用文中的话说？（果然称出了大象的重量）（6）思考、讨论：曹冲称象的办法好么？为什么？（预设：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象, 就不用把大象宰割成一块块的了。）四、总结升华：思考交流：一头大象，官员们都想不出办法，仅仅7岁的曹冲 为什么能想岀这么好的办法呢？（平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法。）1.指导学写生字1. PPT呈现生字，学习生字，主义结构、笔顺2. 教师范写，学生观察、临摹3. 学生临写，教师巡视指导4. 课后作业1. 在家庭本上用“先再然后”写一句话。2. 给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。七、板书设计

7、：曹冲称象官员们造大称、杀大象多观察，多动脑曹冲先再然后八、教后反思：曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用 巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的 小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情 境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学 中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清 文章的主要意思。透过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。教学中教师指导学生抓住文中几处资料进行比较。(1)官 员们和曹冲的比较(2)曹操前后态度的比较(3)官员们称象 的办法和曹冲称彖的办法的比较。课文第三、四自然段是本课 的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时, 主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法 是不满意的。在教学第四自然段时，用称彖课件演示称象的过 程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓 住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称 彖的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指岀曹冲不是神 童，他的办法是想出来的。本节课围绕“称彖”这一思路去展开教学活动的，学生 在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在 思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难 点透过多媒体课件展