浅谈电化教学在数学教学中的应用

1、浅谈电化教学在数学教学中的应用内容提要：多年的实践证明，电化教学是提高数学课堂教学效率的重要手段。通过电视、录音、录像、投影、幻灯片等电教媒体，进行课堂教学，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。关键词：电化教学 创设情景 电教媒体我国沿用了几十年的传统的教学模式是以口水加粉笔的形式。即老师在讲台上利用黑板进行讲解，进行板书，而学生则带着个耳朵在下面轻松地听。事实证明，这样的教学方式，老师觉得呆板，学生也学得枯燥，整个课堂如同一潭死水，了无生机。因此我国的传统的教学模式急

2、需改进。于是为了适应教育改革的需要，电化教学这种新型的教学手段应运而生。它是配以投影器、幻灯机、收录机、电视、录像等教学工具来完成教学任务的一种先进的教学手段。而它也很快地以其特有的具有生动形象，感染力强等优点而越来越被广大教师所认识和接受，而它的推广和运用也逐渐向广度和深度发展。下面我就通过几年的教学实践，谈谈电化教学在数学教学应用的一点点滴体会。 一、应用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣心理学的研究表明中小学生的无意注意占主导地位，在课堂上他们的注意力往往集中在新异的感官刺激上，学生对所学的内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，而电教在这方面充分显示了它的优越性，例如，几何上

3、的很多的概念，单靠老师的讲解既费时，学生也难于理解，但如果用电脑，给学生提供一些直观的素材、一些具体的事物，对于他们理解有着积极地作用，比如讲到圆的概念时，我通过很多的具体事物，借助于电脑，给学生直观的展示出圆是到定点的距离等于定长的点的集合。同时给出这一概念的发生过程，从而可以加深学生对概念的理解。学生在如临其境中感知圆的变化，注意力非常的集中，兴趣也极大，从而使枯燥的概念教学变成了栩栩如生的动画教学，化静为动，激发了学生的学习兴趣。学生在愉快的气氛中掌握了所学知识，实现教学目标，从而获得较好的教学效果。二、应用电化教学，化抽象为具体，降低难度，提高教学质量 电教手段有助于学生对知识的掌握和

4、能力的培养，采用电教媒体进行教学，能直观形象地再现客观事物或现象为教学提供生动的、形象逼真的感性教材，因而感染力强，能集中学生注意力。同时还可以使教学内容大与小，繁与简，零与整，远与近之间互相转化，让学生看得真真切切，有助于突出重点，解决难点，有利于他们深刻地理解与巩固。小学生的空间想象能力较差。因此，某些数学问题学生理解起来会感到比较困难，容易产生思维障碍，恰当的应用电教手段，就可以较好地帮助学生克服障碍，使思维健康发展。例如：教材中“直线”和“射线”的概念，学生普遍对“无限长”这特点理解起来比较困难。因为学生看到的直线的射线的图形都是有限长的，如果教师不注意提醒说明我们所看到的直线和射线的

5、图形都是示意图的话，很可能会给学生以错误的概念。应用电脑平台，将两种图形演示成动感很强的电脑图。通过演示，就可以加深对“无限长”这一特点的理解。因此，应用电教手段可以化难为易，促进思维的发展。再如，在教学实践中，教师在处理教材的重点和难点时，恰当地利用教学投影片，可以化深为浅，使学生更好地掌握所学的内容。在初二年级教材中，在讲到中心对称和轴对称的性质的时候，由于性质很多，而且非常的不好理解，在教学中我适当的应用电脑平台，制作出课件，化静为动，在鲜明的变化中，吸引学生观察、思考，帮助学生理解和掌握。由此可见，如果长期地坚持对学生进行直观、形象化的教学，引导学生进行观察和分析，丰富学生的表象储备，

6、从而培养学生的形象思维能力。三、应用电化教学，节省时间，增加课堂容量，减轻学生的负担在当前的教育改革中有一项非常重要的措施那就是要减轻学生的学习负担，但减轻学生的学习负担，不是说学生回家什么都不用做，课外一点都不能留作业那么简单。而是应该有一个前提的，那就是要在保证教学质量。有人或许会说保证教学质量和减少课外练习不是矛盾的吗？其实不然，只要在课堂上上好45分钟，提高课堂的的教学效率，二者是不会矛盾的。但如何提高课堂上的教学效率呢？我觉得电化教学在这方面就有一个非常大的优势了。举一个很简单的例子，我们知道老师在课堂上进行教学的时候，经常是要进行大量的板书，这样的话，就会浪费很多的时间，又会增加教

7、师的负担，但如果利用好了电教工具，就可以把板书直接的投影到屏幕上，从而可以节省大量的时间。例如，我在讲六年级课本中的水位的变化这一节时，若按教材的安排就要画很多的表格，而要想在课堂上画好这些表格我想起码都要半节课的时间，如果那样的话，那么课堂的效率就可想而知了。但是在用了电脑平台以后，情况就完全不同了，只要用几分钟的时间就可以把一个非常漂亮的表格在同学们面前展现出来了，学生看得舒服，老师操作也简单，从而节省了大量的时间，而学生的随堂练习时间也大大的增加了，习题得到练习量的增加了。由于练习形式多种多样，学生也不会厌烦。这样，不仅从容量上完成教学任务，还可以把课外作业提到课堂上来完成，学生的课外作

8、业负担自然减轻。甚至课后可以不用再留家庭作业了。因此，现代教学技术进入课堂，才能真正提高课堂教学效率，才能把学生从繁重的课外负担中解放出来。四、应用电化教学，使数学计算趣味化。计算是小学数学教学的重点内容之一，但部分学生计算能力差。即方法不当、速度跟不上，正确率低。这是因为小学生对枯燥无味的计算题兴趣不浓，认为谁都会算，粗心大意造成的。运用了电教手段进行计算题教学，兴趣浓、效率高。例如：教学“用简便方法解四则计算题”时，首先用投影片出示“3.8÷2   +0.4×8.2+40%×2”式题。其次，用小黑板出示：选择确定正确方法：观察运算符号“+”

9、、“-”把此式分为几部分。看每部分之间的符号（除可转化乘）观察数字（各部分之间有无相同的数字）。  最后投影打出解题过程（既对又快）。  符号转化（除变乘）             3.8×  +0.4×8.2+40%×2各部分之间交换位置（交换率）      ×3.8+0.4×8.2+40%×2提出相同数（分配率）  

10、;         0.4×（3.8 +8.2+2）算出正确答案5.6。这样，小学生的思维活跃，兴趣高涨。不仅提高了计算能力，而且减轻了教师板书的强度，更重要的是养成科学的学习态度和良好的学习品格和习惯。五、应用电化教学，使复杂的数学应用题简单化。应用题教学是小学数学的重难点，常使老师感到头疼，把电教手段引入课堂，为教学难点的突破开辟了道路。使学生感到应用题并不可怕。例如：两支修路队共同修一条路，3天修完。第一队修了120米，第二队修了102米。平均每天第一队比第二队多修多少米？学生常用解法：120

11、47;3-102÷3。经提示，也有部分学生用简便方法解：120-102=18（米）；18÷3=6（米）。通过利用投影出示两队各修公路的米数，抽拉显示第一队3天比第二队多修的米数，把这段总米数三等份，每一份就是每天第一队比第二队多修的米数。这里，使学生清楚地看到形象直观的已知条件与所求问题之间的数量关系，促进了学生思维的发展。除上述的显性的具体作用外，电化教育还具有隐性的潜在的意义，如它对教育思想和观念的发展和变革的影响。正如现代科学技术对社会思想、观念和行为带来重大变化一样，电化教育正在或将来要对我国的教育思想观念和行为产生深刻的影响。总之，电化教学有效地改变了传统教学的呆板、单调等缺点，它作为一种有力的教学手段，我们应该积极地应用它、研究它。但也绝对不能把传统地教学模式一票否定。我们要把现代化的教学模式和传统的教学模式相结合，在课堂的教学中找出它们的最佳结合点，努力的把课堂教学搞