语文苏教版三年级下册《习作7》教学设计

1、7教学设计苏州车坊实验小学 朱红珍一、教材及学情分析：教材简析：“仿照例文写一篇日记” 是苏教版小学语文三年级下册习作 7 的内容， 教材 共分三部分。第一部分为引言，说明什么是日记，激发习作的兴趣；第二部分是例文，是一位小学生的日记，写了自己捉鱼的事，供学生学习领悟写法；第三部分是习作要求， 介绍了写日记的要求及注意事项， 要求学生回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事，仿照例文写一篇日记。学情分析：三年级学生习作刚刚起步， 这次写日记的训练， 是学生初次接触日记的格式，所以要引导学生掌握日记的格式。 学生在习作中往往会把一天中所有的事情都写下来，写成流水账。如何从中选一件最有意

2、思的事，真实、明白、通顺地记录下来有一些难度，需教会学生把握素材并写清楚。二、教学目标及重难点：教学目标：1. 通过阅读例文，知道什么是日记，日记的好处，激发学生写日记的兴趣。2. 了解日记的格式，日记的内容与写法的要求。3. 根据自己当天的所见所闻、 所做所想， 选择一件最有意思的事， 仿照例文 写一篇日记。教学重点：1. 明白什么是日记，日记的好处以及日记的格式。2. 明白日记内容的具体要求：当天的，真实的生活，真实的情感。教学难点：1选择当天一件最有意思的事，写成日记。2内容要写得真实、明白、通顺。教学准备：留心观察一天中发生在自己周围的事或记下自己在某一方面的体会。三、教学理念及教学过

3、程：（一）教学理念：1. （ 苏教版教材中缺少的就是非连续性文本的训练） 日记属于非连续性文本，写日记的好处很多，日记的好处体现了日记的“语用”价值。2. 坚持写日记，可以锻炼人的意志。3. 日记是写好习作的开始，是写好作文的基础。 （坚持写日的同学，作文一定写得好）4. 日记可以培养学生热爱身边的人、 事、 物， 从而增强热爱家乡， 热爱祖国， 热爱大自然的情怀。（二）教学过程第一环节、微课导入，激发写日记的兴趣以 大头儿子放风筝情景， 引入 写日记 微课视频， 学生通过观看教学动画，了解什么是日记，写日记的好处，自学写日记格式和内容，激发写日记的兴趣。【设计意图：兴趣是最好的老师，微视频导

4、入激发了学生的学习兴趣，通过自学使学生对什么是日记， 写日记的好处， 日记格式和内容有了一定的了解，为下面写好日记打下基础，增强学生习作的自信心。】第二环节、例文引路，学习写日记的方法。1、指导日记的格式看了刚才的微课视频，引导学生说一说日记与我们以前写的作文有什么不同？ PPT出示日记和平时写的作文。交流明确不同之处有两点：(1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。日记一般不加标题。 板书：格式(2)日记一定是写当天发生的事情。 板书：当天2、指导日记写什么(也就是日记的内容)日记的格式掌握了，那么你想在日记中记录当天的什么内容呢？同学之间交流启发。最后

5、师补充：我们还可以在日记中写当天读了什么书， 听了什么故事，自己 有什么想法，参加了什么活动？还可以写自然界中的风霜雨雪、 日月星辰、花鸟 虫鱼让学生感悟到日记可以自由写，不拘形式，自己想写什么就写什么。一大中类似的事情太多了，如果都记录下来，就成了流水账，引导学生学会 对日记内容进行筛选，写当天 印象深刻、有意思的事。3、指导日记怎样写选好了日记的内容，那怎样写好日记呢？(1)引导学生读一读习作 7的这篇日记，把“我”捉鱼时写得具体有趣的地方画出来多读几遍，可以和同桌小声交流。(2)学生自由读例文，标注后交流。在交流过程中，引导学生体会“我”捉鱼这件事写得真实、明白、通顺，字里行间流露出了真

6、实的感情。板书：真实 明白 通顺(3)学生再读例文，学习领悟写法。师小结：我们写日记时也要学习例文真实、明白、通顺地记录一件有意思的事。【设计意图：中年级的作文教学，要注意引导学生从说到写，从仿到作，循序渐进。本环节的设计就充分发挥了例文的引领、示范作用，以例文为拐棍，助学生走好习作之路。】第三环节、习作表达，小试牛刀1、引导学生小试牛刀，回忆自己当天的所见所闻、所做所想，选择一件最 有意思的事，四人一组说说事情的经过和具体细节，大家相互启发，相互补充。2 、再推荐一两位代表上台交流，由师生共同点评，边点评，边进一步明确 要求。3、学生仿照例文把自己选择的最有意思的事记下来，写成一篇日记。注意

7、 日记的格式，内容要写得真实、明白、通顺。老师巡视，加强个别辅导。【设计意图：习作来源于生活，在生活中挖掘习作的素材，发现生活的趣味， 是习作的源头活水。】第四环节、讲评修改，提高写作能力。1、交流讲评师生结合板书共同评议。(主要看学生日记的格式对不对，是不是写当天的事，日记中流露的是不是真实的情感，写得是否明白通顺。)2、学生根据老师的讲评，自主修改日记。【设计意图：好文章都是改出来的。修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。在一遍遍修改自己的习作中，培养他们的修改习惯, 提高他们的习作水平。】日记修改誊写好后，可以以投影、黑板报、编制班级小报等形式，展示学生让学生体验成功的快乐， 进一步激