小学教育心理学试题及答案(00001)

1、小学教育心理学试卷及答案(5)一、单项选择题 (本题共 15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2 分，共30 分。)1布卢姆的掌握学习理论认为，只有成功地完成 ( )教案评价工程，才能进入新单元的学习。A 50 60 B60 70C7080D80902道德发展阶段论最早是由 ( )提出的。 A 华生 B巴甫洛夫 C皮亚杰 D斯金纳3根据加涅对技能的分类，将主动句 “风吹倒了大树 ”改为被动句 “大树被风吹倒了 ”属于()。1/51A 动作技能B智慧技能C认知策略D操作技能4某人智力年龄是 l0 岁，实际年龄是 8 岁，此人的比率智商是( )。A80 B90C100

2、D125 5以下属于非智力因素的是( )。 A 记忆力 B意志力 C思维力 D注意力6人的健康不仅要有健康的身体，还要有()。A 健康的人格B 健康的习惯C健康的心理D健康的生活7 心理健康教育的对象是以( ) 为主。A 主体学生B正常学生C异常学生D有严重心理疾病的学生2/518以打球、游泳等动作技巧为内容的记忆属于()。A 形象记忆B情绪记忆C运动记忆D语词逻辑记忆9掌握了 “水果 ”这个概念，再学习苹果、梨子等概念，属于()。A 并列结合学习B 下位学习C上位学习D强化学习10下列学习策略中，属于精细加工策略的是()。A 谐音联想法 B 分散复习 C多种感官参与 D画出系统结构图11创造

3、性思维的核心是( )。A 发散思维B形象思维C逻辑思维D抽象思维3/5112 ( )提出 “以学生为中心 ”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。， A 梅伊曼 B杜威 C布鲁纳 D罗杰斯13小鹏通过学习后说出 “志向 ”的含义。这种水平的学习主要属于( )。A言语信息学习 B智慧技能学习C认知策略学习 D态度学习14同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面闯进来一位学生家长，大家都把视线转向他。从心理学角度看，这是()。A 有意注意B 无意注意C想象力D观察力151937 年出版人格：心理学的解释一书，标志着用科学方法系统研究人格问4/51题的开始的人是()。A 卡特尔 B塔佩斯 C奥

4、尔波特 D霍兰德小学教育心理学试卷及答案(2)一、单项选择题 (本题共15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2 分，共30 分。)1教案管理的首要职能是()。A计划决策职能B组织实施职能C指挥运筹职能D监督控制职能2学生品德的形成过程需经历三个阶段，即依从、认同和()。A表达 B外化 C内化 D反馈3王军外出时总是怀疑自己家里的门没上5/51锁，常常要反复检查，这种心理现象属于()。A 抑郁症 B恐惧症 C强迫症 D焦虑症4下列哪些属于学习现象?( ) A事故后体会到交通法规的重要性 B 疲劳时记忆力下降 C乳儿抓住碰到的东西 D青春期少年的嗓音变化5某同学为了得到

5、老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为( )。A认知内驱力 B自我提高内驱力C附属内驱力 D一般内驱力6幻灯片和教案电影的演示，属于 ( )。 A 实物直观 B模象直观 C言语直观D经验直观6/517对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于( )。 A 强迫型人格 B 偏执型人格 C回避型人格 D冲动型人格8以下不属于人格测验的是( )。 A 创造力测验 B 兴趣测验 C成就动机测验D态度量表9造成学生心理个别差异的原因不包括()。A 。遗传 B人际关系 C社会环境 D学校教育10. 课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于()。A 积极的课

6、堂气氛B消极的课堂气氛7/51C松散的课堂气氛D对抗的课堂气氛11按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是()。A130B140C150D16012在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为()。A 罗森塔尔效应B 近因效应C晕轮效应D首因效应13古语 “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A 说服教育法B 榜样示范法C情感陶冶法D实际锻炼法14教师威信实质上反映的是一种良好的()。A 教师权威B师生关系C教师能力8/51D教师感召力15成语 “举一反三 ”、 “触类旁通 " 所说的学习迁移均属于()。 A 水平迁移 B 垂直迁移 C负迁移D逆向迁移二、名词

7、解释 (本题共4 小题，每小题3分，共12分。)1自我概念2社会性认知3个别辅导4动机三、简答题 (本题共 4 小题，每小题6 分，共24分。)1简述小学儿童认知活动的发展。2简述创造性与智力的基本关系。9/513当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因 ?4影响遗忘进程的因素是什么 ?四、论述题 (本题共 1 小题，共 10 分。 ) 结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生 ?五、案例题 (本题共 2 小题，每题12 分，共24分。) 1小雪的母亲逢人便夸她的好女儿多么的聪明，在班上学习总是前几名，而且，在书画、歌咏比赛中获得了市里的一二等奖，可谓多才多艺。然而美中不足的是

8、，她与同学相处不好，同学关系紧张。由于小雪多才多艺，学习又好，再加上家庭比较富有，她时常瞧不起班上其他同学。在10/51学习上，如果有同学向她请教问题，她会随口说： “这问题太简单了。”当看到别人的穿着一般时，她也会说：“这衣服太不好了，买件贵点儿的穿上吧。”她就是这样，给人的感觉仿佛她就是“小公主 ”。她很傲，有时自己做错事了，也不承认，还多方辩解，甚至有时为了获得荣誉还弄虚作假。问题：请分析小雪的心理行为，并提出相关的解决方法。2周慧是小学三年级的学生。她三岁时，父亲病故了，她和妈妈与姥姥、姥爷生活在一起，母亲是银行职员，家里的经济状况良好。周慧自幼失去父亲，母亲及姥姥、姥爷觉得她比其他孩

9、子可怜，所以对11/51她关怀备至，几乎所有的事情都由母亲包办代替，以致到二年级还不会系鞋带、穿衣服、梳头，连吃饭也得妈妈喂。晚上睡觉时，她只有搂着妈妈的脖子方可入睡。家庭过分的溺爱导致其胆小、懦弱。上课时，只要教师走到她跟前，她就显得很紧张，正在写字的手就会打颤，无法书写。要是教师提问她时，她就会脖子和脸都涨得通红，越是急就越说不出话，如果继续追问她就会掉泪，但仍旧一言不发。因此，小伙伴们也都不喜欢和她一起玩了。问题：请分析这个学生的心理特征，并阐明你自己的意见。一、单项选择题1 A 解读 计划决策职能是教案管理的首12/51要职能，是指通过调查研究，预测教案工作和教育发展的未来，确定教案管

10、理的政策方向和教案管理目标，制定和选择方案，综合平衡，作出决策。2 C 解读 一般认为，态度和品德形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。3C 解读 抑郁症指一种持久的心境低落状态；恐惧症指正常情况下产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的心理状态；焦虑症指持续性精神紧张或发作性惊恐状态；强迫症指源于自我的一些不必要的观念和意向重复出现，自己的意志又难以抵制，从而引起强烈的紧张不安，并伴有某些重复动作和行为，以减轻这种不安。题干所述是较典型的强迫症现象。13/514.A 解读 广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、

11、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。因此只有A 符合这一概念。5C 解读 认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。一般内驱力说法不妥。6B 解读 模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方14/51式。图片、图表、模型、幻灯片和教案电影电视等均属模拟性形象。7B 解读 偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲

12、动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。8 A 解读 人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表。9B 解读 造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。10D 解读 根据学生在课堂上表现出来的15/51状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。11A 解读 智商在 85 到 115 之间属于中等水平，超过130 为智力超常。低于70 为智力障碍。12 A 解读 罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。这种效应是罗森塔尔等人在其著名实验中发现的。在教育社会心理学中，人们把对某人或某

13、事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称之为罗森塔尔效应。13 B 解读 这句话的意思是：只要为人好，无需言语，别人自然效仿。说明榜样16/51在观察学习中起到非常重要的作用。14B 解读 教师威信反映的是教师在学生心目中的威望与信誉，有威信的教师势必得到学生的信任与尊重，这是一种良好的师生关系。15A 解读 先前所学内容对同一水平层次上的后继所学知识产生影响，属于水平迁移。 “举一反三 ”和 “触类旁通 ”所说的正好符合这一情况。二、名词解释1自我概念：是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和

14、价值标准所组成的有组织的认知结构。17/512社会性认知：指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。3个别辅导：以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。4动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。18/51、简答题1参考答案小学儿童认知活动的发展主要表现在：(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。(2)

15、注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展。(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展。(4)以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。2参考答案(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性：(3)19/51低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4) 高创造性者必须有高于一般水平的智商。3参考答案当学生考试失败后，教师应当引导学生进行正确归因，将失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的考试中获得成功。4参考答案(1) 识

16、记材料的性质与数量； (2) 学习的程度； (3)识记材料的序列位置； (4)识记者的态度。20/51四、论述题参考答案需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。(2) 自我实现的需要作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习21/51使自己的价值、

17、潜能、个性得到充分而完备的发挥发展。(3)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足 (如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足 )这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。五、案例题1参考答案小雪的这种心理是典型的“自我中心 ”行为。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。22/51这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里

18、我老大! ”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。解决方法：(1)帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决?心。(2) 给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。(3)在家庭中逐步改变小学生的自我中心，23/51采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。(4)结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。(5) 指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统

19、一的个性。(6) 培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。2参考答案这个学生是典型的依赖心理的表现，这是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题，像周慧这种情况已经24/51难以适应学校的正常生活和社会交往。这种现象产生的原因主要在于家庭教育。最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱。现在，每个家庭只有一个孩子，这便是这个家的未来和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了 ”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏，把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。怕孩子被别人欺负，不让孩子同小朋友交往，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁 ”在自认

20、为很 “舒适 ”的环境里。这样做的后果有两种，一种孩子像周慧一样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小奴隶 ”与 “小皇帝 ”。这两种孩子在与别25/51人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子。针对这种情况，我的意见是：(1)应找出问题产生的原因，使家长和孩子共同认识到这种依赖心理的危害性，取得家长的支持。(2)在家庭内改变孩子。家长要培养孩子自己动手的习惯。家长要有耐心，因为孩子刚开始学做事时可能会笨手笨脚，甚至磕磕绊绊；家长要放心让孩子去做，不怕麻烦，在旁边给予必要的指导，并双时给予反馈，有进步

21、时要表扬、鼓励，增强孩子的责任感和自信心，从而减少对父母的依赖心理。26/51(3)在学校创设环境改变孩子。教师要对这样的孩子更多地关心，鼓励其他学生与他们交往，组织各种活动小组让他们参加，对他们的哪怕一点点的进步也要及时鼓励，使之得以巩固。教师可对他们进行一些交往技巧的指导，如微笑、关心他人等，使他们学会正常的交往。小学教育心理学试卷及答案(4)一、单项选择题 (本题共15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2 分，共30 分。)1许多心理学家认为， ( ) 是适应认知差异的最佳教案方式。A分组教案27/51B小班教案C个别教案D大班教案2 ( ) 将学习策略分为基

22、本策略和支持策略。A丹瑟洛B尼斯比特C皮连生D鲍斯菲尔德3 “发生认知论 ”的创始人 ( )揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。A华生B加德纳C皮亚杰D斯腾伯格28/514马斯洛认为，下列哪一项需要永远也得不到完全满足 ?()A生理需要B安全需要C爱的需要D审美需要5阅读技能是一种()。A操作技能B运动技能C心智技能D学习技能6下列属于影响学习动机的外部因素的是()。A学习任务B兴趣29/51C自我效能感D归因7看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。A强化B惩罚C逃避条件作用D消退8最早的有关迁移的代表性理论是( )。A形式训练迁移说B同化学习迁移说C经验内化迁移说D认知结构迁移说9将学

23、业成绩看做是赢得地位和尊重的根源的是()。30/51A学习内驱力B认知内驱力C 自我提高内驱力D附属内驱力10一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有()。A流畅性B变通性C指向性D独创性11根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是( ) 。A能力B努力31/51C任务D运气12思维的主要特征是()。A间接性和概括性B分析性和概括性C整合性和概括性D分析性和整合性13让学生以自己的水平和学习速度进行学习的一种教案策略称为()。A个别化教案B指导性教案C合作教案D情境教案14学生心理健康教育的主要场所是( )。A学校32/51B家庭C社会D工作单位15

24、观察法的记录方式不包括( )。A工程检核表B双向表C评定量表D轶事记录二、名词解释 (本题共4 小题，每小题3分，共12分。)1无意注意2价值观3心理教育4发散思维33/51三、简答题 (本题共4 小题，每小：题6分，共24分。)1简述如何引导小学生进行有效的知识保持。2简述如何提高动作技能的练习效率。3简述如何有效管理学习时间。4简述影响知识应用的主要因素。四、论述题 (本题共1 小题，共10 分。 )论述学习策略训练的方法。五、案例题 (本题共 2 小题，每题12 分，共24分。) 1学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；学习了短跑的人跳远成绩更好；学会骑自行车的人学摩托车很快。34/

25、51问题：请结合心理学相关原理解释这种现象的原因，并进一步阐述应该怎样运用到小学教案中。2在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌 狼。、于是鹿的数量剧增。鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨；植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而凋零；继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的疾病而大批死亡。无奈，人们又只好把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。问题：通过引狼捉鹿这一案例来说明现在教育中的 “磨难教育 ”，并进一步阐述进行磨难教育应注意的问题。35/51一、单项选择题1 C 解读 心理学家认为，采用个别教案方式最能适应学生的认知差异。它的优点是针对不同学生的认知水平选择最合适的教案。2A解读

26、1985年丹瑟洛提出了MURDER 学习策略，该学习策略系统包含了相关联系的两组，即基本策略和支持策略。3 C 解读 “发生认知论 ”的创始人是皮亚杰，他认为，青少年认知的发展源于主体的动作，依赖于主体对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动。4 D 解读 马斯洛将人的需要分为缺失需要和成长需要，缺失需要包括生瑾需要、36/51安全需要、爱和尊重的需要；成长需要包括求知和理解的需要、审美需要、自我实现的需要，成长需要是永远也得不到完全满足的。5 C 解读 心智技能也是一种活动的方式，但这种活动方式不是外在的，不是显性的，而是隐蔽在头脑内部，依靠内部语言进行，比如阅读、写作。语言技能基本属于心智

27、技能。6 A 解读 影响学习动机的外部因素包括学习任务、教师、家长等，内部因素包括兴趣、自我效能感、归因等。7C 解读 逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中37/51发生的概率增加。8 A 解读 形式训练迁移说是最早的有关迁移的代表性理论，但被认为是缺乏科学依据的学说。9C 解读 自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩，将学业成绩看做是赢得地位和尊重的根源。10A 解读 思维的流畅性指个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量的多少，即反应迅速而众多。11A 解读 B 项属于不稳定的内在原因，C 项属于稳定的

28、外在原因，D 项属于不稳定的外在原因。12A 解读 思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。思维具有间接性和概括38/51性两个特征。13A 解读 个别化教案是指以学生个人的水平和学习速度进行学习的一种教案策略。14A 解读 学校是学生生活和学习的主要场所，是对学生进行心理健康教育的主要阵地。15B 解读 观察法的记录方式一般包括三种：工程检核表、评定量表、轶事记录。二、名词解释1无意注意：是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。2价值观：是个体对自然、社会、人生问39/51题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平

29、、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。3心理教育：指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康，以培养其良好的心理素质。4发散思维：也称求异思维。是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考、探求各种答案的思维。三、简答题1参考答案(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度。(2) 设计教案活动，促进知识的理解。(3) 指导复习，促进知识的巩固。40/512参考答案(1) 掌握正确的练习方法。(2) 注意练习周期，克服“高原现象”。(3)提供恰当的反馈。3参考答案(1) 统筹安排学习时间。(2) 高效利用最佳时间。首先，要根据自己的生物钟安

30、排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。4参考答案影响知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的41/51各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺

31、乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解42/51题时，如果缺乏动机或动机过于激烈、情绪过分紧张或满不在乎、注意不集中等，都会妨碍知识的应用。四、论述题参考答案常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教案模式。在教案中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解的保持；(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的

32、基本技能，分解成若干有条理的小步43/51骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4) 交互式教案模式。交互式教案这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生 (大约 6 人 )一起进行的。旨在教案生这样四种策略：总结 总结段落内容。提问一提与要点有关的问题。析疑 明确材料中的难点。预测 预测下文会出现什44/51么。(5)合作学习模式。

33、研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。五、案例题1参考答案(1)这是一种学习的迁移现象。学习的迁移就是一种学习对另一种学习的影响。学习不是一个孤立的过程，任何新的学习都要受先前学习的影响，先前学习使学习者拥有独特的知识经验、认知结构、动作技能以及态度，都会程度不同地影响学习者的后继学习。反过来，后继活动也会修正先45/51前学习的内容，甚至在某种程度上影响和改造原有的认知结构并形成新的认知结构和知识体系。这种影响可以是积极或消极的。学校中的迁移无所不在。学生这节课所学的东西将影响下一节课下一周或期末将要完成的作业、练习、测验，影响本学科和其他学科的学习，影响学生学以外的生活。学会学习关键是能够主动而有效地迁移。(2)知识学习的最终目的就是让学生获得迁移能力。迁移能力的培养需要从客观和主观两方面来创造条件。透彻地理解知识是迁移的前提。