让作文评语“动”起来

1、让作文评语“动”起来【摘要】：p 】语文课程标准在“评价建议”中明确指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进互相了解(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:让作文评语“动”起来)和合作，共同提高写作水平。”小学语文教师面对每一篇学生辛勤劳动的成果作文，在写评语的时候，不仅要让学生认识自己习作的不足，更要激发起他们写作的兴趣。所以，应新课标理念的要求，作文评语一定要“动”起来，这个“动”是指“师生互动”、“生生互动”和“家长教师学生互动”。【关键词】：p 】作文修改 师评 自评 他评 文学报1问题的提出纵观现在小学语文教师的作文评语，有的大多是千篇一律的套话，如“内容具体，语言

2、生动”；有的是提出作文的要求，如“题材老套”、“立意不新”；有的甚至还会伤害学生的自尊心，如“不会写作文”，“读书太少”等等。久而久之，这些都会严重影响学生作文水平的提高。出现这种情况的原因之一是语文教师工作量过大，每天“备、改、批、伏”，还要管理班级，时间有限，根本来不及对几十篇学生的作品精雕细琢。怎幺才能把作文评语写好呢？通过两个学期的实践研究，我发现让作文评语“动”起来，就可以把上述这些问题迎刃而解了。2课题研究目标对学生的作文评语进行改革，让同学们自己也参与到写作文评语过程中来，还可以邀请家长参与评语的过程，“取其文章的精华，去其文章的糟粕”，不断提升自身的写作水平并且激发写作兴趣。3

3、课题研究思路特色：让学生自己做习作欣赏者，让家长看到孩子习作的闪光点；研究对象：迎宾小学五年六班学生71人；研究步骤：课堂讲怎样写本单元习作当堂成文对照习作要求自我欣赏自我修改（自评）同学互评师评把习作带回家（家长评）师生互评创建文学小报青青草。4课题内容与方法语文课程标准对作文评价提出了新的要求：要让学生养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺；要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。遵循这样的教学理念，我对任教的五年级学生作文评语进行改革与研究。首先为了让学生明确每次习作要求，我在每次作文指导课前先精心准备，以便让学生在作文课上有话可写。比如，在谁不

4、说咱家乡好习作课前，我先布置同学们在节假日去家乡的有关情况进行走访，可以搜集文字材料，也可以拍摄家乡美丽风景。这样，到了上课的时候，同学们七嘴八舌地把家乡的风土人情介绍得淋漓尽致，让学生动笔的时候就顺理成章了。成文以后，我没有让同学们急于交上来，而是再次指出这次习作要求，请同学们针对这次习作要求，认真修改自己的文章，即“自评”。叶圣陶先生反复强调：“作文教学要着重培养学生自改的能力。”要让学生养成文章自评的良好习惯，首先必须让学生认识其重要性。告诉学生一个人既要会写文章，又要会改文章，这是我们生活与发展必须具备的基本能力。叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍要念起来上口，听起来顺耳。”我让

5、孩子们自己读几遍习作，如果发现哪里读得不顺畅就要及时修改。鲁迅先生说过：“好作文是改出来的。”“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”读顺以后，再进行“自我圈改”，让学生边读边用红笔圈划出作文中用得比较好的词句。好词用小圆圈标出，好句则用波浪线划出，如果有必要也可以自己在作文旁边写上批注的话。“自评”以后，同学之间交换习作开始“他评”。和“自评”要求一样，只是评价的人发生改变，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以同学们评别人的作文一定是“仁者见仁智者见智”，如果发现优点或者不足可以及时用铅笔写在旁边进行修改批注。比如在一篇我想做一颗星文中，一位同学的“他评”写到：“看到家

6、长对你的要求真是很高，让你有很大的心理压力，别灰心，朋友！希望你做一颗不怕困难、勇往直前的勇敢之星！”他的评语后来被这名同学的家长读到，特地来班级感谢写评语的同学，让同学们对写好“他评”有了更大的动力。完成“自评”、“他评”以后，就可以把作文交给老师，这时候老师的“师评”就要发挥作用了。因为经历了两次评改，所以老师只要在评语上面做到“画龙点睛”即可。老师给学生的评语应该是贴心话，不要只是简单生硬的说教，而是要娓娓道来，如春雨般“润物细无声”，话不在多，贵在精。因为老师评语中独到的见解、深刻的哲理、诚挚的希望会给学生带去无穷的力量，让他们更加喜爱写作。比如，我给一位单亲家庭女孩儿的习作水晶心写了

7、这样的评语：“真高兴你拥有一位长着珍贵的水晶心的好妈妈，现在她是你的骄傲，将来你一定也会是她的骄傲！”当这女孩儿看到我的评语时，她的眼睛湿润了。当“师评”结束以后，我会让同学们把习作带回家去，让家长针对孩子的习作精心点评（如果家长工作忙的话，也可以不参与）。还是那篇写水晶心的习作的女孩家长，她在评语上这样写到：“好女儿，你理解妈妈孤身一人养育你的艰难，把妈妈写得那样伟大，妈妈一定会勇敢面对生活，不怕挫折，把我的宝贝女儿培养得最出色！”当同学们看到家长的肯定和鼓励以后，写好作文的信心倍增。等到同学们的习作从家里带回来的时候，我们师生还要在一起交流讨论，选出可以上班级文学报青青草的习作，由办班报的

8、同学着手编辑。5研究结果分析p 通过两个学期的研究实验，我发现全班七十一名同学从我刚开始接班时的讨厌作文课，到现在变得爱上作文课了。作文课已经是孩子们不再头疼的课程了，相反他们对于每周的作文课还非常期待。同学们学会欣赏自己的作品，通过“自评”，他们不再担心自己认为写得最得意的地方老师没有注意到，因为他们自己会在作文旁边批注：“这是我独到见解，请老师注意！”同学们开始了有个性的表达，说自己的话，写出自己独一无二的作文。而且改变了以往老师一人辛辛苦苦写了几十篇评语，发下去学生却一眼不看就丢在一边的尴尬场面。有的语文老师看到我这样改革作文评语的好效果，也开始进行这项研究的尝试了。因为同学们写出有特色的作文，所以有几名同学的作品在作文评点报上发表，同学们的文学报青青草办得如火如荼，还得到校长的夸奖，在全校推广起来。爱上作文课连带的效应是：同学们爱读书了。原因是多读书，可以积累好词好句，学习写作技巧；同学们的语文成绩也明显提高了，因为作文的分数提高了，总成绩自然会提高。根据这两个学期的研究实验，让我更加坚定了小学语文作文评改方面的改革信心，让同学们减轻作文带来的心理负担，调动其积极性，从“动”起来的作文评语中获得愉快的情绪体验，始终能看到自己的进步，让学生真正品尝到写作文的喜悦。当然，在研究的过程中，一定要坚持。因为写好作文绝非一朝一夕的功夫，所以在进